Jornalistas Mirins

Desenvolvida por: Marina… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de Texto Informativo

A atividade Jornalistas Mirins visa transformar os alunos em repórteres por um dia, onde cada criança ou grupo terá a oportunidade de escolher um tema interessante para pesquisar e desenvolver uma notícia. Este projeto não só aprimora habilidades de leitura e escrita, mas também incentivará as crianças a interagirem com seus colegas, professores e até familiares para realizar entrevistas, coletando informações pertinentes. Ao final, os alunos poderão explorar a criatividade ao decidir como querem apresentar seu trabalho, seja em formato impresso ou digital. Isso não apenas fortalece as habilidades sociais e verbais dos alunos, mas também encoraja uma compreensão mais profunda do funcionamento de um jornal e dos processos envolvidos na comunicação informativa.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo da atividade Jornalistas Mirins é promover o desenvolvimento de habilidades importantes em produção textual e comunicação oral. Busca-se incentivar os alunos a planejar e organizar suas ideias de forma lógica antes de escrever, além de aprimorar sua capacidade de sintetizar informações em conteúdo informativo conciso e claro. Outro ponto vital é a habilidade de negociação e cooperação em entrevistas, promovendo o respeito pelas opiniões alheias e a capacidade de escuta. Além disso, as crianças desenvolverão a capacidade de trabalhar em equipe, interagir socialmente de maneira construtiva e expressar opiniões de forma efetiva - aspectos essenciais para sua formação acadêmica e pessoal, alinhados ao desenvolvimento de competências da BNCC.

Desenvolver habilidades de escrita e produção textual informativa.
Aprimorar a capacidade de pesquisa e síntese de informações.
Estimular interações sociais positivas por meio de entrevistas e trabalho em equipe.
Fomentar a criatividade através da escolha de temas e formatos de apresentação.

Habilidades Específicas BNCC

EF03LP18: Planejar e produzir, com autonomia, textos de diferentes gêneros, adequados ao projeto de escrita, aos parceiros da interação, ao tema e ao formato.
EF03LP05: Utilizar estratégias de leitura para identificar a ideia central de textos informativos.
EF03LP11: Interpretar informações com base em leitura de diferentes gêneros, como notícia e reportagem.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado na prática da leitura e produção de texto informativo, bem como no desenvolvimento de habilidades comunicativas e sociais essenciais para os alunos do 3º ano. Este plano de aula integra a prática investigativa, permitindo que os estudantes explorem e compreendam tópicos do cotidiano e seu entorno de forma crítica e reflexiva. Dados teóricos sobre estrutura de notícias e entrevistas serão abordados, agregando ao aprendizado teórico uma aplicação prática imediata. Essa abordagem contextualiza a teoria na prática, vendo os alunos como protagonistas em seu processo de aprendizagem, enquanto eles exploram e descobrem o poder da comunicação escrita.

Estrutura de textos informativos e notícias.
Técnicas de entrevista e coleta de informações.
Estratégias para organização e apresentação de textos.
Interação e cooperação em ambiente educacional.

Metodologia

Para implementar a atividade Jornalistas Mirins\

Exploração inicial dos gêneros textuais informativos.
Divisão em grupos para atividade prática.
Discussão orientada e prática guiada pelo professor.
Trabalho colaborativo e escuta ativa entre os alunos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma delimitado para esta atividade será conduzido em uma única aula de 60 minutos. Durante esse tempo, os alunos terão uma introdução aos gêneros textuais informativos e discutirão as características essenciais de um texto jornalístico. Em seguida, eles vivenciarão a prática de entrevistas através de simulações em sala de aula. Este planejamento busca otimizar o tempo didático, garantindo que cada etapa da atividade seja explorada de forma a cumprir com os objetivos de aprendizagem, ao mesmo tempo em que se respeita o ritmo e a atenção dos alunos. Por fim, haverá tempo destinado para que os grupos comecem a composição inicial de suas notícias ou relatos, garantindo a aplicação prática do conteúdo recém-explorado.

Aula 1: Introdução aos gêneros textuais informativos e prática de entrevistas.

Momento 1: Abertura e Motivação (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula envolvendo os alunos com uma breve discussão sobre notícias que eles ouvem ou lêem no dia a dia. Pergunte se já viram um jornal ou ouviram rádio, e quais tipos de notícias mais lhes chamam a atenção. Isso ativará o conhecimento prévio e motivará o interesse sobre o tema. É importante que o professor fomente a curiosidade e permita que os alunos compartilhem suas experiências pessoais.

Momento 2: Explorando Gêneros Textuais Informativos (Estimativa: 15 minutos)
Apresente exemplos de reportagens e textos informativos. Distribua cópias impressas e peça que os alunos leiam em duplas para identificar características comuns nesses textos, como título, lead, corpo e fechamento. Explique a importância de cada parte e como elas formam um todo coerente. Observe se os alunos estão compreendendo as funções de cada parte do texto. Oriente que façam anotações enquanto discutem com os colegas.

Momento 3: Técnicas de Entrevista (Estimativa: 15 minutos)
Introduza algumas técnicas de entrevista, abordando a importância de fazer perguntas claras e objetivas. Em seguida, divida a turma em pequenos grupos e distribua um roteiro de entrevista simplificado. Permita que pratiquem entre si, cada um desempenhando o papel de entrevistador e entrevistado. Observe as interações, dando retorno pontual sobre a clareza das perguntas e o respeito às respostas. Não esqueça de reforçar as boas práticas como manter contato visual e mostrar empatia.

Momento 4: Reflexão e Socialização (Estimativa: 10 minutos)
Solicite que os alunos partilhem suas experiências de entrevista com a turma, destacando o que acharam fácil ou desafiador. Conduza um momento de feedback coletivo, onde o professor, juntamente com os alunos, poderá alinhar estratégias para melhorar o processo de entrevista. É essencial que todos participem, podendo expressar suas dificuldades e conquistas. Avalie o engajamento e o nível de aprimoramento nas respostas dos alunos.

Momento 5: Encerramento e Dever de Casa (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula reforçando os conceitos aprendidos. Distribua como dever de casa uma pequena tarefa para que os alunos escolham um tema de interesse e elaborem três perguntas que gostariam de fazer sobre o tema a fim de praticar fora da escola. Solicite que pesquisem algo relacionado ao tema escolhido, guiando-se pelas perguntas elaboradas. Dê feedback individual para quem desejar orientação ou se sentir inseguro.

Avaliação

O processo avaliativo da atividade abrange diferentes formas de análise do desempenho dos alunos, considerando a diversidade de habilidades desenvolvidas. Inicialmente, será usada uma avaliação formativa baseada na observação contínua dos alunos durante a atividade. Aqui, focaremos no envolvimento e participação ativa, na capacidade de colaboração em grupo e na eficácia das estratégias de entrevista utilizadas. Paralelamente, será solicitado aos alunos que compartilhem uma autoavaliação de seu trabalho, refletindo sobre suas contribuições e aprendizagens ao longo da atividade. Em termos somativos, a apresentação final dos jornais será avaliada segundo critérios de coerência textual, criatividade e clareza na transmissão de informações. Para apoiar o progresso dos alunos, é crucial proporcionar feedback construtivo e individualizado, focando em elogiar acertos e orientar melhorias. A avaliação adaptativa também será considerada, respeitando o ritmo e as acomodações necessárias para cada aluno.

Observação contínua da participação e colaboração dos alunos.
Feedback formativo individualizado e coletivo.
Avaliação somativa da apresentação final dos textos jornalísticos.
Autoavaliação dos alunos sobre sua participação e aprendizado.

Materiais e ferramentas:

Para a realização da atividade Jornalistas Mirins\

Exemplos impressos de reportagens e textos jornalísticos.
Tecnologias como tablets ou computadores com editores de texto.
Gravadores para uso durante entrevistas.
Espaço adequadamente organizado para trabalho em grupos.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos a importância de garantir que todos os alunos tenham acesso pleno à atividade educativa, e embora esse planejamento não trate de casos específicos de deficiências ou necessidades especiais, propomos estratégias para assegurar que o ambiente de aprendizagem seja inclusivo e acessível. Um ponto inicial seria o uso de tecnologias que possam auxiliar alunos com diferentes estilos de aprendizagem, garantindo que possam acessar a informação da maneira que funcione melhor para eles. Além disso, disponibilizar materiais em diferentes formatos e promover um ambiente de escuta e respeito mútuo é essencial para valorizar a diversidade. A rotina da sala de aula poderá ser adaptada conforme necessário para que todos participem plenamente das atividades, com atenção especial para intervenções no formato dos materiais ou no tempo dado a cada tarefa. Também incentivamos a comunicação contínua com as famílias, para que o suporte fora da sala de aula também contribua para o sucesso e bem-estar dos alunos. Estes princípios simples, aplicados com consistência, podem proporcionar um ambiente de aprendizado que celebre a diversidade e atenda a todas as necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos.

Uso de tecnologias para atender diferentes estilos de aprendizagem.
Material disponibilizado em formatos variados.
Adaptações na rotina e no tempo das atividades conforme necessário.
Comunicação contínua com as famílias para apoio complementar.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

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