Momento 1: Apresentação dos Sinais de Pontuação com Exemplos Lúdicos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em roda ou mantendo-os em seus lugares, mas garantindo que todos consigam visualizar a lousa ou o cartaz com os quatro sinais de pontuação: ponto final (.), vírgula (,), ponto de exclamação (!) e ponto de interrogação (?). Apresente cada sinal de forma animada e lúdica, usando situações do cotidiano dos alunos. Por exemplo, escreva na lousa a frase 'Vamos brincar' e mostre como ela muda completamente dependendo do sinal usado: 'Vamos brincar.' (afirmação tranquila), 'Vamos brincar!' (empolgação, convite animado) e 'Vamos brincar?' (dúvida, pergunta). Faça isso com pelo menos dois ou três exemplos diferentes, preferencialmente envolvendo situações engraçadas ou próximas da realidade das crianças, como 'O cachorro comeu minha lição', 'Você comeu pizza hoje' ou 'Cuidado com o monstro'. É importante que você leia cada versão em voz alta com a entonação correspondente ao sinal, exagerando um pouco para que os alunos percebam a diferença sonora e emocional. Permita que os alunos repitam as frases junto com você, imitando o tom. Esse momento deve ser descontraído e participativo, criando um ambiente de curiosidade e leveza em torno do tema.

Momento 2: Análise Coletiva de Frases com Pontuações Diferentes (Estimativa: 15 minutos)
Após a apresentação inicial, proponha uma análise coletiva mais aprofundada. Escreva na lousa ou projete pelo menos quatro frases, cada uma apresentada em três versões com pontuações diferentes. Sugestões de frases: 'A professora chegou', 'O menino caiu no parque' e 'Você viu aquilo'. Para cada conjunto, pergunte à turma: 'O que mudou nessa frase? Qual versão transmite mais emoção? Em que situação você usaria cada uma?' Conduza a discussão de forma aberta, valorizando todas as respostas. Observe se os alunos conseguem perceber não apenas a diferença de sentido, mas também a diferença de ritmo e de tom emocional entre as versões. Anote mentalmente ou em um caderno de registros quais alunos participam com facilidade e quais demonstram mais dificuldade em verbalizar as diferenças — isso será útil para a mediação nas próximas etapas. É importante que você reforce, ao final desse momento, que a pontuação é uma ferramenta de expressão: ela ajuda quem escreve a dizer exatamente o que sente e quer comunicar. Deixe o cartaz ou as frases visíveis na lousa durante toda a aula como referência.

Momento 3: Experimentação Individual com Frases (Estimativa: 20 minutos)
Distribua as fichas impressas com frases para cada aluno ou dupla. Cada ficha deve conter de quatro a seis frases sem pontuação ou com um sinal já indicado, e o aluno deverá reescrever cada frase pelo menos duas vezes, usando sinais diferentes e observando o que muda. Oriente os alunos a escrever também uma frase completamente nova, inventada por eles, testando diferentes pontuações. Explique que não existe resposta errada nessa atividade: o objetivo é experimentar e perceber os efeitos. Circule pela sala durante todo esse momento, parando em diferentes carteiras para observar o que os alunos estão produzindo. Faça perguntas como 'Por que você escolheu esse sinal aqui?', 'O que acontece se você trocar o ponto de exclamação por uma interrogação nessa frase?' e 'Essa frase ficou mais engraçada ou mais séria com esse sinal?'. Essas intervenções estimulam a reflexão e ajudam os alunos a desenvolverem consciência sobre suas escolhas. Observe se os alunos estão variando os sinais ou ficando presos em apenas um tipo — se isso acontecer, sugira gentilmente que experimentem outros. Ao final desse momento, peça que cada aluno escolha a frase que mais gostou de ter transformado para compartilhar na roda de conversa.

Momento 4: Roda de Conversa e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma para o fechamento da aula em uma roda de conversa. Convide três ou quatro alunos voluntários para ler a frase que escolheram e contar o que perceberam ao trocar os sinais de pontuação. Incentive a turma a ouvir com atenção e, se quiser, complementar com suas próprias observações. Após as falas dos alunos, faça uma síntese coletiva destacando os principais aprendizados do dia: cada sinal tem uma função específica, a pontuação muda o tom e o sentido da frase, e escrever bem inclui saber usar essas ferramentas com intenção. É importante que você valorize as percepções dos alunos, repetindo e ampliando o que disseram com suas próprias palavras. Finalize anunciando que na próxima aula eles vão usar tudo isso para criar uma história de verdade, com tema escolhido por eles mesmos. Esse gancho desperta curiosidade e motivação para a Aula 2. Antes de encerrar, pergunte rapidamente à turma: 'Qual sinal de pontuação vocês acharam mais interessante hoje e por quê?' — essa pergunta informal já funciona como uma avaliação formativa rápida e dá a você uma noção do engajamento e da compreensão da turma.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os alunos participem com conforto e confiança. Durante a análise coletiva, certifique-se de que os exemplos escritos na lousa estejam em letra legível e em tamanho adequado para que todos consigam visualizar do lugar onde estão sentados — se possível, use letras maiores ou o projetor. Para alunos que demonstrem timidez ou dificuldade em participar oralmente, ofereça a opção de responder por escrito ou de compartilhar a resposta em dupla antes de falar para a turma, reduzindo a pressão. Na atividade de experimentação individual, permita que alunos com mais dificuldade na escrita trabalhem em duplas, garantindo que ambos participem ativamente da troca de ideias. Evite expor publicamente os erros de pontuação durante a circulação pela sala — prefira sempre a abordagem de perguntas abertas e curiosas, que convidam à reflexão sem gerar constrangimento. Na roda de conversa, valorize todas as contribuições, mesmo as mais simples, reforçando que não há resposta errada quando se trata de perceber e sentir os efeitos da pontuação. Lembre-se: criar um ambiente seguro e acolhedor é, por si só, uma poderosa estratégia de inclusão.

Momento 1: Retomada dos Sinais de Pontuação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo a turma e retomando rapidamente os quatro sinais de pontuação trabalhados na aula anterior: ponto final (.), vírgula (,), ponto de exclamação (!) e ponto de interrogação (?). Utilize o mesmo cartaz ou lousa que ficou exposto na Aula 1, garantindo continuidade visual para os alunos. Faça perguntas rápidas e dinâmicas para ativar a memória da turma, como 'Quem lembra para que serve o ponto de interrogação?' ou 'Me dá um exemplo de frase que precisa de ponto de exclamação'. Permita que os alunos respondam livremente, valorizando cada contribuição. É importante que esse momento seja ágil e descontraído, funcionando como um aquecimento e não como uma revisão formal. Se perceber que algum aluno ainda demonstra confusão sobre a função de algum sinal, aproveite para esclarecer de forma breve e com um exemplo prático na lousa. Finalize esse momento anunciando com entusiasmo que hoje cada aluno vai se tornar um escritor de verdade, criando uma história com tema escolhido por ele mesmo.

Momento 2: Escolha do Tema e Planejamento da História (Estimativa: 10 minutos)
Distribua as folhas de papel pautado ou oriente os alunos a abrirem o caderno. Explique que cada um vai criar uma história curta com começo, meio e fim, e que o tema é livre — pode ser uma aventura, um mistério, uma história engraçada, um conto de fantasia ou qualquer outra ideia que vier à cabeça. Escreva na lousa as três partes da estrutura narrativa: Introdução (apresentar os personagens e o cenário), Desenvolvimento (o problema ou a aventura) e Conclusão (como tudo termina). Oriente os alunos a pensarem por alguns minutos antes de começar a escrever, respondendo mentalmente ou em rascunho a três perguntas: 'Quem são os personagens da minha história?', 'O que vai acontecer?' e 'Como vai terminar?'. Circule pela sala durante esse momento para observar se os alunos estão conseguindo definir uma ideia. Para aqueles que demonstrarem dificuldade em escolher um tema, ofereça sugestões gentis, como 'Que tal uma história com um animal que faz algo inesperado?' ou 'Você poderia escrever sobre uma aventura no recreio'. É importante que você não imponha temas, mas apenas desbloqueie a criatividade de quem estiver travado.

Momento 3: Produção Individual da História com Mediação do Professor (Estimativa: 25 minutos)
Inicie o momento de escrita propriamente dito. Oriente os alunos a escreverem suas histórias com foco no uso intencional dos sinais de pontuação estudados. Lembre-os de que uma exclamação pode marcar um susto ou uma emoção forte, uma interrogação pode criar suspense ou curiosidade, a vírgula ajuda a dar fôlego ao texto e o ponto final encerra uma ideia. Circule ativamente pela sala durante todo esse momento, parando em diferentes carteiras para acompanhar o processo de escrita de cada aluno. Faça perguntas mediadoras como 'Por que você usou exclamação aqui?', 'Esse é o momento mais emocionante da história — que sinal combinaria melhor?', 'Você já colocou vírgula em algum lugar do seu texto?' e 'Sua história já tem introdução, desenvolvimento e conclusão?'. Essas intervenções estimulam a reflexão e ajudam os alunos a fazerem escolhas conscientes, sem que você precise corrigir diretamente. Observe se os alunos estão variando os sinais de pontuação ao longo do texto ou se estão usando apenas o ponto final — se isso acontecer, sugira gentilmente que experimentem outros sinais em momentos específicos da narrativa. É importante que você resista à tentação de reescrever trechos pelos alunos; prefira sempre perguntas que os levem a encontrar a própria solução.

Momento 4: Revisão com Foco na Pontuação (Estimativa: 7 minutos)
Ao sinal de que o tempo de escrita está se encerrando, oriente os alunos a fazerem uma revisão rápida dos próprios textos com foco específico na pontuação. Escreva na lousa um roteiro simples de revisão com três perguntas: 'Todas as frases têm pontuação no final?', 'Usei pelo menos dois tipos diferentes de sinais de pontuação?' e 'A pontuação que escolhi combina com o que quis expressar nesse trecho?'. Permita que os alunos façam ajustes e correções no próprio texto com lápis ou caneta. Circule pela sala durante esse momento também, oferecendo devolutivas rápidas e diretas para quem precisar. É importante que você reforce que revisar faz parte do processo de escrever bem, e que os melhores escritores sempre releem e ajustam seus textos antes de compartilhá-los.

Momento 5: Compartilhamento Oral e Identificação Coletiva dos Efeitos da Pontuação (Estimativa: 8 minutos)
Convide de três a quatro alunos voluntários para lerem suas histórias em voz alta para a turma. Oriente os leitores a prestarem atenção na entonação enquanto leem, deixando que os sinais de pontuação guiem a voz. Após cada leitura, conduza uma breve conversa coletiva com perguntas como 'Em que momento da história você sentiu mais emoção?' e 'Qual sinal de pontuação criou esse efeito?'. Incentive a turma a ouvir com atenção e respeito, valorizando o esforço de cada colega que compartilhou. É importante que você destaque, ao final de cada leitura, um uso de pontuação que tenha sido especialmente expressivo, nomeando o sinal e explicando o efeito que ele criou no texto. Finalize o momento com uma síntese coletiva, reforçando que a pontuação é uma ferramenta poderosa de expressão e que cada aluno demonstrou, ao longo das duas aulas, que é capaz de usá-la com intenção e criatividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os alunos participem com conforto e confiança. Durante a retomada inicial, certifique-se de que o cartaz ou as anotações na lousa estejam em tamanho legível para todos os alunos, independentemente de onde estejam sentados. Para alunos que demonstrem dificuldade em organizar as ideias para a história, ofereça um roteiro simples com as três perguntas de planejamento impressas ou escritas no caderno, reduzindo a sobrecarga cognitiva. Permita que alunos com mais dificuldade na escrita produzam histórias mais curtas, valorizando a qualidade do uso da pontuação em vez da quantidade de texto. Durante a mediação, adapte as perguntas ao nível de cada aluno — para os que estão avançando bem, faça perguntas mais desafiadoras; para os que estão com dificuldade, use perguntas mais diretas e de apoio. No momento do compartilhamento oral, nunca force um aluno a ler em voz alta; ofereça sempre a opção de o professor ler o texto do aluno em seu lugar, caso ele prefira. Lembre-se: criar um ambiente acolhedor, onde o erro é visto como parte do aprendizado, é a estratégia de inclusão mais poderosa que você tem ao seu alcance.