Aventuras na Feira do Livro

Desenvolvida por: Victor… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura Compartilhada e Produção Textual

A atividade 'Aventuras na Feira do Livro' visa incentivar a leitura e a prática da oralidade entre os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. Através da simulação de uma feira de livros, os alunos terão a oportunidade de explorar diferentes gêneros literários, como revistas, gibis e livros, permitindo que desenvolvam o gosto pela leitura e ampliem seu repertório cultural. Cada aluno escolherá uma obra de seu interesse e compartilhará suas impressões em um círculo de leitura, promovendo a interação e a troca de ideias entre os colegas. O exercício culmina com a produção de um texto sobre a obra escolhida, onde os alunos deverão destacar os personagens, o enredo e revisar a ortografia, trabalhando competências como análise textual e escrita. Essa atividade não apenas estimula o envolvimento com a leitura, mas também fortalece a capacidade de expressão e a habilidade de produzir textos coesos e coerentes.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são focados no desenvolvimento de habilidades de leitura, interpretação e produção textual dos alunos. A atividade busca promover o reconhecimento de diferentes gêneros literários e o entendimento de suas funções sociais. Além disso, pretende-se aprimorar a capacidade dos alunos de se expressarem oralmente ao compartilharem suas experiências de leitura e exercitarem a escrita ao compor um texto sobre o livro escolhido. Ao final da atividade, espera-se que os alunos consigam identificar, interpretar e analisar características de diferentes gêneros textuais, além de revisarem e corrigirem seus textos, aprimorando assim sua escrita e compreensão linguística.

Incentivar a leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais.
Desenvolver habilidades de comunicação oral e escrita.
Estimular a troca de ideias e o trabalho colaborativo.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP04: Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático contempla a leitura e interpretação de textos de diferentes gêneros, estimulando a compreensão da função social de cada um deles. Os alunos irão se aprofundar na análise de elementos textuais e gráficos das obras escolhidas, partindo de um reconhecimento inicial dos gêneros para um entendimento mais detalhado de suas características e finalidades. A atividade prevê também o desenvolvimento de habilidades de produção textual, onde os estudantes vão elaborar um texto sobre a obra lida, destacando o enredo, personagens e revisando aspectos ortográficos, garantindo uma prática abrangente que une teoria e aplicação prática.

Exploração de diferentes gêneros textuais.
Identificação da função social dos textos.
Produção de texto com foco em enredo e personagens.
Revisão ortográfica dos textos produzidos.

Metodologia

A metodologia empregada nesta atividade é focada na exploração prática e interativa da leitura e escrita. Incentiva-se a autonomia dos alunos na escolha das obras que desejam apresentar e discutir, promovendo um ambiente colaborativo durante o círculo de leitura. Com isso, espera-se que os alunos desenvolvam habilidades de negociação de ideias e liderança em grupo, ao mesmo tempo que exercitam a leitura crítica e a argumentação. O professor atuará como mediador, facilitando as discussões e guiando os alunos na análise crítica das obras escolhidas, assim como na produção do texto final. As práticas pedagógicas aplicadas visam não apenas o desenvolvimento de competências linguísticas, mas também socioemocionais, preparando os alunos para interações sociais mais enriquecedoras e significativas.

Discussão em círculo de leitura.
Autonomia e escolha individual das obras.
Medição e orientação do professor
Produção textual orientada e revisão coletiva.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em cinco aulas de 50 minutos cada, proporcionando uma experiência de aprendizagem abrangente e contínua. Na primeira aula, os alunos serão introduzidos ao conceito de feira de livros e escolherão suas obras. Na segunda aula, ocorrerá a leitura individual das obras selecionadas. A terceira aula será destinada ao círculo de leitura, onde todos compartilharão suas impressões e discussões sobre as obras. Na quarta aula, os alunos iniciarão a produção dos seus textos, com foco no desenvolvimento de enredo e personagens. Finalmente, na quinta aula, será realizada a revisão e apresentação dos textos finalizados, permitindo que os alunos recebam feedback dos colegas e do professor, incentivando um aprendizado colaborativo e construtivo.

Aula 1: Introdução e seleção de livros.

Momento 1: Apresentação da atividade 'Aventuras na Feira do Livro' (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando a atividade 'Aventuras na Feira do Livro' aos alunos. Explique os objetivos principais, como incentivar a leitura e a prática da oralidade. Utilize um quadro branco para listar os diferentes gêneros literários que serão explorados durante a atividade. Permita que os alunos façam perguntas e incentivem o envolvimento desde o início.

Momento 2: Discussão sobre gêneros literários (Estimativa: 15 minutos)
Promova uma discussão na sala sobre os diferentes gêneros literários - gibis, revistas e livros. Pergunte sobre quais gêneros já são familiares e quais são novos para eles. Incentive cada aluno a participar compartilhando suas experiências pessoais com alguma das leituras. Este momento ajudará na escolha individual consciente e informada de cada obra.

Momento 3: Exploração do acervo (Estimativa: 15 minutos)
Leve os alunos até o acervo de livros, gibis e revistas. Oriente-os a explorar as opções disponíveis e escolher uma obra que desperte seu interesse. Comunique as instruções claramente para a escolha da obra, reforçando que essa será a obra que discutirão nos próximos momentos das aulas. Incentive a autonomia, mas esteja disponível para orientar aqueles que precisarem de ajuda.

Momento 4: Registro da escolha (Estimativa: 10 minutos)
Após a seleção do livro, volte para sala de aula e entregue fichas de leitura para que os alunos registrem sua escolha e anotem suas primeiras impressões. Peça que escrevam o título do livro, o autor e uma previsão do que esperam encontrar na leitura. Reforce a importância desses registros para acompanhar o progresso até o final da atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), considere fornecer um roteiro visual da atividade, incluindo imagens dos gêneros literários e das etapas da atividade. Mantenha uma estrutura clara durante a aula e ofereça suporte individual quando necessário, garantindo que as orientações sejam claras e concisas. Durante a exploração do acervo, permita que o aluno com TEA tenha tempo extra para escolher seu livro, evitando pressões e ruídos excessivos. Incentive o uso das fichas de leitura, oferecendo exemplos concretos de como preencher as informações. Mantenha um diálogo aberto e encorajador para garantir que todos os alunos possam participar ativamente.

Aula 2: Leitura individual das obras.
Aula 3: Círculo de leitura e discussão.

Momento 1: Abertura e explicação do círculo de leitura (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula convocando os alunos a formarem um círculo para a atividade de leitura. Explique a importância desse tipo de atividade para melhorar a compreensão e a interpretação dos textos. É importante que os alunos entendam como o círculo de leitura funciona: cada aluno terá a chance de compartilhar suas percepções sobre a obra escolhida. Incentive uma postura respeitosa e atenta durante as falas dos colegas.

Momento 2: Apresentação das obras pelos alunos (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos, um a um, compartilhem suas impressões iniciais sobre a obra que leram. Oriente-os a focar nos personagens, enredo e qualquer aspecto que tenha despertado seu interesse. Estimule a participação ativa dos colegas, incentivando perguntas e comentários que enriqueçam a discussão. É fundamental que você, como professor, observe se todos conseguem se expressar e se os demais demonstram respeito e interesse pelas falas dos colegas.

Momento 3: Discussão dirigida sobre temas comuns (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão em grupo sobre os temas comuns que identificou nas apresentações dos alunos. Questione sobre diferenças e semelhanças entre as obras escolhidas, incentivando uma análise comparativa. Permita que eles expressem suas opiniões e façam conexões entre os livros e experiências pessoais. Utilize este momento para introduzir brevemente conceitos literários, como moral da história ou gênero textual, que possam surgir nas discussões.

Momento 4: Encerramento e avaliação formativa (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula resumindo os principais pontos discutidos no círculo de leitura. Reconheça o esforço dos alunos em participar e ressalte a importância da leitura para o desenvolvimento pessoal e acadêmico. Oriente-os a registrar em suas fichas de leitura um resumo das discussões e reflexões feitas durante a aula. Esta prática servirá como uma avaliação formativa para acompanhar o entendimento e a evolução de cada aluno ao longo da atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), assegure-se de que eles tenham um papel ativo no círculo de leitura. Ofereça antecipadamente a oportunidade de ensaiar sua apresentação, se necessário. Durante as discussões, mantenha um ambiente estruturado e previsível, sinalizando claramente as transições entre as falas dos alunos. Considere usar cartões visuais com expressões de apoio para facilitar a comunicação. Incentive um clima acolhedor e compreensivo entre os colegas, destacando a importância do respeito às diferenças. Se necessário, forneça apoio individual após a atividade para reforçar o entendimento e dar feedback positivo, celebrando cada pequena conquista.

Aula 4: Produção inicial do texto.

Momento 1: Preparação para a escrita (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula pedindo que os alunos resgatem suas fichas de leitura e revisem os pontos principais que discutiram nas aulas anteriores. Eles devem refletir sobre os personagens, o enredo e qualquer aspecto que tenha despertado seu interesse. Ofereça uma breve revisão sobre como estruturar um texto, recordando os elementos de introdução, desenvolvimento e conclusão. Dê exemplos simples e directos para que entendam a estrutura.

Momento 2: Esboço do texto (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que criem um esboço do texto que pretendem escrever. Oriente-os a esboçar no mínimo um parágrafo para cada parte do texto: introdução, desenvolvimento e conclusão. Incentive-os a trazer seus sentimentos e interpretações pessoais para enriquecer o conteúdo. Durante este tempo, circule pela sala para responder dúvidas e dar sugestões de como detalhar mais seus esboços. Avalie o engajamento e iniciativa de cada aluno.

Momento 3: Produção escrita (Estimativa: 15 minutos)
É hora de escrever! Diga aos alunos para usarem o esboço como guia, começando a produção inicial do texto. Lembre-os sempre da importância da clareza e coesão. Incentive-os a não se preocuparem excessivamente com a ortografia nesta fase, mas, sim, em expressar suas ideias de maneira fluida. Caminhe pela sala, ofereça apoio onde for necessário e guie aqueles que estiverem com dificuldades para começar ou desenvolver suas ideias.

Momento 4: Compartilhamento e feedback inicial (Estimativa: 10 minutos)
Permita que os alunos leiam suas produções para um colega. Instrua-os a dar um feedback honesto, mas construtivo, sobre os textos que ouviram. Isso pode incluir o que acham que está bom e sugestões para melhorias. Este momento vitaliza a ideia da escrita como um processo que pode ser reajustado e aprimorado. Finalize a aula resumindo os pontos-chave sobre a arte de escrever e relembrando a importância da revisão futura dos textos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar os alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), assegure que tenham um ambiente de trabalho calmo e bem definido para a produção do texto. Ofereça orientações claras e, se necessário, forneça um modelo de esboço que eles possam seguir. Durante o compartilhamento e feedback, seja sensível e disponível para mediar as comunicações entre os alunos, garantindo uma interação positiva. Incentive o uso de expressões visuais ou esquemáticas como suporte à escrita, caso necessário. Ofereça elogios e feedbacks diretos e positivos, que ajudem a aumentar a confiança e o desempenho dos alunos.

Aula 5: Revisão e apresentação dos textos.

Momento 1: Revisão dos Textos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula pedindo que os alunos revisem o texto que produziram na aula anterior. Instrua-os a focar em erros de ortografia, clareza e coerência do texto. É importante que expliquem qualquer dúvida de gramática ou ortografia que tenham, promovendo uma breve discussão de pontos gramaticais pertinentes. Circule pela sala para dar suporte individual, destacando boas práticas e incentivando melhorias. Proporcione momentos onde alunos possam compartilhar dúvidas gerais que possam ajudar a turma inteira.

Momento 2: Revisão Coletiva Guiada (Estimativa: 10 minutos)
Forme pequenos grupos para que os alunos compartilhem seus textos e recebam feedback coletivo. É importante que oriente os alunos a oferecerem críticas construtivas e sugestões práticas de melhoria. Este intercâmbio de ideias pode revelar estratégias de escrita não consideradas individualmente. Mantenha o ambiente positivo e amigável para que todos se sintam encorajados a participar. Observe se as trocas estão sendo produtivas e intervenha caso necessário para mediar conflitos ou dificuldades de comunicação.

Momento 3: Correção dos Textos (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos, com base no feedback recebido, realizem as correções finais em seus textos. Reforce a importância de verificar a ortografia e a coesão entre as ideias do texto, incentivando maior clareza na comunicação escrita. Caminhe pela sala para ajudar aqueles que estão inseguros ou precisam de sugestões quanto a construção de pontos específicos. Acompanhe os progressos, motivando os tímidos a avançar com confiança em suas correções.

Momento 4: Apresentação dos Textos (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula permitindo que alguns alunos voluntariamente apresentem seus textos para a turma. É importante que os alunos pratiquem a leitura em voz alta, desenvolvendo a oralidade e a confiança. Incentive a turma a prestar atenção nos colegas e a oferecer um feedback breve e respeitoso, apoiando o desenvolvimento de uma comunidade de aprendizagem colaborativa. Destacar pontos fortes em cada apresentação também será uma forma de promover auto-estima e reconhecer esforços pessoais.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1) durante as apresentações, ofereça um roteiro visual com etapas da apresentação, caso necessário, para ajudá-los a se prepararem. Certifique-se de que haja um ambiente bem estruturado e previsível, evitando mudanças bruscas de plano. Durante as revisões, permita que eles usem ferramentas visuais para auxiliar na compreensão, e associe expressões visuais para facilitar a comunicação. Propicie momentos de pausa, caso perceba um estresse ou sobrecarga, e mantenha sempre uma abordagem encorajadora e positiva. Incentive as relações de apoio, reconhecendo pequenos passos como grandes conquistas no progresso de cada estudante, tornando o ambiente mais inclusivo e confortável para todos.

Avaliação

Para avaliar o processo de aprendizagem, será aplicada uma abordagem diversificada e inclusiva que considere tanto métodos qualitativos quanto quantitativos. Objetiva-se avaliar a capacidade dos alunos de identificar características dos gêneros textuais, assim como sua habilidade de comunicação oral e escrita. Os critérios de avaliação incluem a pertinência e clareza das ideias expressas, coesão e coerência textual e correção gramatical. Na prática, o professor poderá utilizar rubricas detalhadas para cada aspecto avaliado, permitindo adaptação para alunos com dificuldades específicas, como os que estão no espectro autista. Ademais, o feedback será contínuo, permitindo ajustes e apoio ao longo do processo de aprendizagem, promovendo uma reflexão crítica sobre os progressos obtidos.

Desempenho no círculo de leitura.
Qualidade e correção dos textos produzidos.
Participação e interação nos debates.
Progresso individual e capacidade reflexiva.

Materiais e ferramentas:

Para a execução da atividade, serão utilizados materiais impressos como revistas, gibis e livros, que compõem o acervo da biblioteca da escola. A variedade de gêneros disponíveis visa atender aos interesses e divergências culturais dos alunos, proporcionando uma experiência de leitura rica e diversificada. Ademais, lápis, papel e fichas de leitura serão providenciados para facilitar o registro das impressões dos alunos sobre as obras lidas. Todos os recursos são de fácil acesso e ecoam a necessidade de adaptação inclusiva sem onerar financeiramente, focando na interação social e no desenvolvimento do gosto pela leitura de maneira prática e acessível.

Acervo de livros, gibis e revistas.
Papel e lápis para anotações.
Fichas de leitura para registros.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos a importância de garantir que todos os alunos se sintam incluídos e apoiados no ambiente de aprendizagem. Desta forma, algumas estratégias específicas serão implementadas para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 1), permitindo que participem de todas as etapas da atividade de forma significativa. As adaptações incluem a utilização de instruções claras e visuais, a oportunidade de pausas durante as atividades e a flexibilização dos critérios de participação para garantir conforto e engajamento. Além disso, é essencial proporcionar um ambiente de apoio entre os colegas, incentivando a empatia e a colaboração, visando o sucesso de todos os envolvidos sem comprometer os objetivos pedagógicos.

Instruções visuais e claras.
Flexibilização dos critérios de participação.
Promoção de empatia e colaboração entre alunos.
Monitoramento constante do conforto e engajamento dos alunos.

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