O conteúdo programático desta atividade foca na identificação e classificação de encontros vocálicos e consonantais, integrando a pesquisa independente e em grupo. Ao estimular a leitura crítica e análise de fontes diversas, os alunos desenvolvem uma compreensão mais profunda dos aspectos fonéticos e semânticos da língua portuguesa. Esses objetivos são materializados pela caça ao tesouro das palavras, uma maneira eficaz de engajar os estudantes de forma prática e divertida. A atividade também promove a alfabetização midiática ao utilizar revistas e jornais como fontes, complementando o entendimento da aplicação do conhecimento linguístico em contextos reais.

A metodologia adotada na 'Caça ao Tesouro dos Sons!' incorpora a sala de aula invertida e o trabalho em grupos. Antes da aula, os alunos pesquisam em casa sobre encontros vocálicos e consonantais, aumentando sua compreensão prévia do tema. Durante a aula, trabalham em grupos para caçar palavras em revistas e jornais que ilustrem esses conceitos, discutindo e classificando as palavras encontradas. Essa abordagem promove a autonomia dos alunos, permitindo que tomem decisões sobre seu aprendizado e reforçando a capacidade de cooperação e comunicação. A atividade incentiva ainda o desenvolvimento de habilidades socioemocionais ao envolver os alunos em discussões e negociações dentro de seus grupos.

A atividade será estruturada em uma única aula de 60 minutos. No início, os alunos compartilham suas pesquisas e exemplos trazidos de casa, promovendo uma discussão inicial. Em seguida, formam grupos para encontrar e classificar palavras em revistas e jornais, alinhando essa busca com conceitos previamente estudados. A etapa final da aula consiste na partilha de resultados entre os grupos, permitindo uma reflexão conjunta e o reforço dos conceitos abordados. Com essa estrutura, espera-se que os alunos integrem o conhecimento teórico e prático de forma dinâmica e envolvendo o protagonismo estudantil.

Os recursos para a atividade incluem revistas, jornais e material de escrita (papel, lápis e canetas), essenciais para que os alunos possam identificar e classificar encontros vocálicos e consonantais de maneira prática e acessível. Recomenda-se ao professor selecionar previamente uma variedade de publicações que sejam culturalmente relevantes e adequadas ao nível de compreensão dos alunos. O uso desses recursos facilita a integração da leitura e escrita ao processo de aprendizagem, aumentando a compreensão do conteúdo por meio de exemplos reais e aplicados em contextos concretos. Além disso, esses materiais sustentam o desenvolvimento de habilidades de pesquisa, análise crítica e colaboração em grupo.

Sabemos que o trabalho docente é exigente, e por isso, as estratégias de inclusão e acessibilidade são pensadas para não onerar os professores, mas para permitir que todos os alunos participem e se beneficiem da atividade. Estratégias práticas incluem o uso de linguagem acessível ao conduzir as explicações e discussões, garantindo que todos os alunos, independentemente de suas habilidades, possam acompanhar e entender as instruções fornecidas. Promover um ambiente de trabalho colaborativo também ajuda a incluir alunos de diferentes perfis, facilitando que aqueles que possam ter mais dificuldade contem com o apoio dos colegas. O professor pode também proporcionar suporte individualizado conforme necessário, incentivando a comunicação aberta para que os alunos expressem suas necessidades.