O conteúdo programático dessa atividade está estruturado para oferecer uma experiência abrangente e integrativa no campo da Língua Portuguesa, com foco especial sobre a leitura e a oralidade. Começa com os alunos explorando os elementos de um poema, tal como estrutura, rimas, ritmos e os sentimentos que diferentes textos poéticos podem evocar. Essa abordagem estimula o engajamento dos alunos com a linguagem literária e desenvolve sua capacidade crítica e apreciativa. A parte de declamação ajuda a fortalecer as habilidades de apresentação oral, incorporando aspectos como uso de postura, volume e clareza de voz, bem como a interação empática e respeitosa com os colegas. Com isso, busca-se integrar conhecimentos que abrangem tanto a análise literária quanto as habilidades de comunicação, criando uma ponte entre teoria e prática pedagógica, e fortalecendo o entendimento dos fatores que tornam a leitura e a performance poética experiências ricas e formativas.

A atividade adota metodologias ativas, com enfoque em sala de aula invertida e em saídas de campo, que incentivam o protagonismo estudantil e a aprendizagem prática. A sala de aula invertida é utilizada para maximizar o tempo de aula para interação direta e discussão dos conteúdos previamente estudados pelos alunos em casa. Isso ajuda a reforçar a autonomia e responsabilidade no aprendizado. Por outro lado, a saída de campo transforma o ambiente de ensino em um espaço dinâmico, permitindo que os alunos apliquem as habilidades aprendidas em um contexto autêntico e natural. Essa abordagem favorece a internalização dos conceitos e habilidades de forma mais significativa e estimulante, quebrando a monotonia das aulas tradicionais e incorporando elementos de surpresa e descoberta que são fundamentais para o engajamento dos alunos nessa faixa etária.

O cronograma da atividade é organizado em duas aulas de 50 minutos cada, planejadas para potencializar o envolvimento dos alunos com o conteúdo e atender às demandas pedagógicas de maneira eficaz. Na primeira aula, os alunos discutem coletivamente o poema, estimulando a interpretação crítica e a expressão de sentimentos. A organização do tempo inclui momentos de leitura compartilhada e expressões individuais, promovendo um ambiente colaborativo. Já na segunda aula, ao se deslocarem para o pátio da escola, os alunos têm a chance de vivenciar a leitura de poemas de forma mais experimental e prática, o que é particularmente eficaz na consolidação dos aprendizados de oralidade e expressividade adquiridos na aula anterior. O planejamento minucioso de cada aula considerando os tempos de execução e as transições entre atividades garante que cada momento seja aproveitado para a máxima absorção e participação dos alunos.

Os recursos utilizados nessa atividade foram escolhidos com o intuito de facilitar o aprendizado e tornar as aulas motivadoras e pertinentes. Materiais impressos, como o poema selecionado, são fundamentais para a leitura inicial em casa e para consulta durante as discussões em sala, ajudando os alunos a fixarem informações importantes. Para a declamação, o pátio da escola é um recurso essencial, pois oferece um espaço menos formal e mais inspirador, estimulando a criatividade e espontaneidade das apresentações. Ferramentas multimídia, como gravações de áudio ou vídeo das declamações, também podem ser integradas para análise e feedback posterior, contribuindo para o desenvolvimento das habilidades técnológicas dos alunos, além de permitir uma autoavaliação de seu progresso.

Compreende-se a complexidade e demanda do trabalho docente, contudo, algumas adaptações podem ser feitas para garantir que todos os estudantes participem plenamente e com equidade. Para alunos com TDAH, pequenas intervenções, como o uso de organizadores gráficos para estruturar ideias durante a discussão, bem como pausas programadas durante as atividades, podem ser muito eficazes para ajudá-los a manter o foco. Para aqueles com dificuldades de socialização, estratégias como o trabalho em pequenos grupos ou pares, com trocas controladas e progressivas, são recomendadas para incentivar a interação de forma gradual e positiva. É importante observar sinais de dificuldade, como isolamento ou frustração excessiva, intervir com abordagens de apoio e se comunicar regularmente com as famílias para feedback e suporte. Tais medidas visam fomentar um ambiente inclusivo onde cada aluno se sinta valorizado e seguro para participar, independentemente de suas particularidades.