O conteúdo programático da atividade foi desenhado para alinhar os conceitos teóricos de encontros vocálicos a contextos práticos dentro do âmbito escolar. A ênfase está na identificação e classificação dos tipos de encontros vocálicos: ditongo, hiato e tritongo, facilitando o aprendizado da fonética com exemplos concretos e práticos. Dessa maneira, a atividade busca integrar a teoria com a prática, para que os estudantes extrapolem a compreensão das definições e apliquem esse conhecimento em situações do cotidiano escolar. O plano prevê ainda o desenvolvimento de competências essenciais de comunicação e colaboração através de um formato de aprendizagem em dupla, incentivando o engajamento e a aprendizagem colaborativa no processo.

Para atingir os objetivos educacionais nesta atividade, adotamos metodologias ativas baseadas em jogos pedagógicos. O jogo da memória serve como um ambiente estimulante que permite aprender de forma descontraída, mas eficaz. A prática engaja os alunos em uma aprendizagem experiencial, onde eles adquirem conhecimento ao participarem ativamente do processo. Além disso, o uso desta metodologia inclui elementos de gamificação, que tende a ser mais atrativa para os estudantes, incentivando-os a participar plenamente. Combinando aprendizado e dinâmica de jogo, criamos um espaço propício para a experimentação, permitindo que os alunos testem hipóteses e reforcem o conhecimento à medida que as informações são revisitadas e reavaliadas durante o jogo.

O cronograma está planejado para que a atividade seja realizada em uma sessão de 60 minutos, proporcionando tempo suficiente para introdução, execução e encerramento da atividade. Durante esse tempo, os alunos serão introduzidos ao conceito de encontros vocálicos, seguido pela prática através do jogo da memória. Esse formato permite a revisão e potencialização do conhecimento adquirido através do conteúdo lúdico abordado. A distribuição de tempo é especialmente pensada para manter o engajamento constante, ao mesmo tempo que fomenta um ambiente de juros e concentração não apenas na competição, mas também na aprendizagem conjugada e partilhada.

Os materiais para realização do jogo da memória são simples e acessíveis. Cartas de papel com palavras e suas classificações são o recurso principal, possivelmente impressas em papel de qualidade para durabilidade. Recursos visuais são enriquecedores, como quadro branco ou flipcharts, para discutir e rever conceitos durante a sessão. Embora as cartas sejam o núcleo, efetuar a atividade em um ambiente com disposição flexível para os alunos se movimentarem livremente, como uma sala com mesas em círculo ou em formato de U, favorece o engajamento e troca durante o jogo. Ferramentas digitais podem complementar o aprendizado com a inclusão de exemplos gráficos ou vídeos de pronunciamentos corretos.

Sabemos que a jornada do docente é repleta de desafios e responsabilidades constantes. Contudo, garantir a inclusão de todos os alunos, independente de suas condições individuais, é essencial para a formação equitativa de uma turma. Com base nisso, sugere-se reforçar as estratégias de acessibilidade com materiais visuais de apoio, garantindo que todos os alunos possam aprender no seu próprio ritmo de forma independente. Para sustentar o aprendizado, pode ser útil potencializar a comunicação através de linguagens não-verbais ou uso de pictogramas simples, facilitando a compreensão para alunos com diferentes estilos de aprendizagem. Além disso, métodos de encorajamento e premiação informal podem ajudar a criar um ambiente acolhedor e motivacional.