Jogo do Desafio Silábico

Desenvolvida por: Deybso… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Encontros Consonantais e Dígrafos

A atividade Jogo do Desafio Silábico destina-se a alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, e busca promover o entendimento e uso prático dos conceitos de encontros consonantais e dígrafos. O propósito central é tornar o aprendizado desses aspectos da ortografia portuguesa mais dinâmico e engajador. Por meio de uma dinâmica em grupo, os alunos terão oportunidade de explorar diferentes palavras, reconhecendo sons similares e diferentes formados pelas combinações de letras. A atividade também visa fortalecer habilidades orais, ao exigir que cada aluno, ao formar palavras, as leia em voz alta, promovendo uma maior conscientização dos diversos sons. Além disso, o trabalho em equipe aprimora habilidades sociais e de colaboração, fundamentais nesta etapa do ensino.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo é proporcionar aos alunos uma compreensão clara e prática dos encontros consonantais e dígrafos na Língua Portuguesa, estimulando o interesse pela ortografia e pela linguagem falada. Ao engajá-los em uma atividade lúdica e competitiva, se espera que os alunos desenvolvam não apenas habilidades linguísticas, mas também competências sociais como liderança, cooperação e solidariedade entre os colegas. Esta prática privilegia a aplicação do conhecimento adquirido em uma situação de aprendizado significativa e desafiadora, promovendo uma educação integral.

Compreender e identificar encontros consonantais e dígrafos.
Aplicar o conhecimento desses conceitos na formação de palavras.
Melhorar a comunicação oral dos alunos.
Favorecer habilidades sociais e colaborativas.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
EF15LP07: Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
EF15LP08: Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático busca capacitar os alunos a reconhecer e diferenciar encontros consonantais e dígrafos, elementos fundamentais da língua escrita e falada. A proposta é integrá-los a práticas orais e escritas que incentivem a aplicação desses conhecimentos, tanto no contexto escolar quanto no cotidiano dos alunos. Tais habilidades são essenciais para o desenvolvimento da competência linguística, permitindo que os estudantes avancem para formas mais complexas de escrita e leitura, conforme progredirem em seus estudos.

Identificação de encontros consonantais.
Diferença entre dígrafo e encontro consonantal.
Práticas de leitura e formação de palavras.
Atividades orais e escritas com foco na ortografia.

Metodologia

A metodologia empregada no Jogo do Desafio Silábico envolve a utilização de estratégias ativas de aprendizagem, voltadas para o engajamento e interação dos alunos. Com base na competição saudável, as atividades são projetadas para que os alunos aprendam de forma colaborativa e crítica. A abordagem expositiva inicial fornece o respaldo teórico necessário, enquanto a prática em grupo favorece a aplicação do conhecimento em um ambiente seguro e desafiador. Tal método estimula a aprendizagem experiencial, encorajando os alunos a aplicar seus conhecimentos de maneira prática.

Explicação teórica inicial sobre encontros consonantais e dígrafos.
Divisão em grupos para o jogo.
Competição para formar palavras a partir de fragmentos.
Leitura em voz alta para reforçar a compreensão oral.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi planejado para otimizar o tempo em sala, garantindo que os conceitos sejam compreendidos e praticados de forma eficaz. Com duração de uma aula de 120 minutos, ela combina explicação e prática. Inicialmente, uma breve aula expositiva apresenta os conceitos teóricos, seguida pela dinâmica de grupo, que ocupa a maior parte do tempo de aula. Esta estrutura permite que os alunos passem um tempo significativo interagindo e aplicando o que aprenderam, o que é fundamental para a consolidação do aprendizado.

Aula 1: Introdução teórica e prática do Jogo do Desafio Silábico, com duração total de 120 minutos.

Momento 1: Introdução Teórica sobre Encontros Consonantais e Dígrafos (Estimativa: 30 minutos)
Comece a aula apresentando o conceito de encontros consonantais e dígrafos. Utilize o quadro branco para listar exemplos de palavras que os alunos conheçam e suas divisões silábicas. É importante que os alunos participem, sugerindo palavras a serem analisadas. Oriente a identificação dos encontros, destacando as diferenças entre dígrafo e encontro consonantal. Observe se todos acompanham e compreendem, e estimule perguntas para sanar dúvidas.

Momento 2: Formação dos Grupos e Explicação das Regras do Jogo (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, assegurando diversidade e interação entre os alunos. Explique detalhadamente as regras do Jogo do Desafio Silábico, enfatizando a colaboração e respeito mútuo. É crucial que os alunos compreendam que a competição saudável é parte do aprendizado. Permita que façam perguntas sobre as regras e ajustem estratégias de grupo.

Momento 3: Início do Jogo do Desafio Silábico (Estimativa: 35 minutos)
Distribua os papéis com fragmentos de palavras para os grupos. Cada equipe deve formar o máximo de palavras possíveis utilizando os encontros consonantais e dígrafos aprendidos. Incentive-os a discutir e colaborar para otimizar o tempo e maximizar o número de palavras formadas. O professor deve circular pela sala fornecendo feedback e encorajando os alunos a refletirem sobre suas escolhas.

Momento 4: Leitura em Voz Alta e Discussão (Estimativa: 20 minutos)
Cada grupo deve selecionar algumas palavras formadas e apresentar à turma, lendo-as em voz alta. Desta forma, favorece-se a comunicação oral e a autoestima dos alunos. A turma pode questionar e comentar, favorecendo uma discussão saudável sobre as diferentes palavras e suas formações. É essencial que o professor guie a discussão, destacando os acertos e promovendo sugestões de melhoria.

Momento 5: Avaliação e Feedback Coletivo (Estimativa: 20 minutos)
Conclua a atividade pedindo que cada grupo compartilhe o que aprendeu e as dificuldades enfrentadas. Use essas informações para fornecer um feedback coletivo e construtivo. Aproveite o momento para reforçar pontos críticos e celebrar as conquistas dos alunos. Proponha ainda uma avaliação escrita breve, onde os alunos possam demonstrar individualmente o aprendizado da aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Apesar da turma não possuir alunos com condições específicas, é importante manter uma postura inclusiva. Disponibilize papéis impressos em letras grandes para facilitar a visualização e crie um ambiente amigável onde todos possam participar. Lembre-se de que cada aluno aprende de maneira diferente, então mantenha-se atento às necessidades diversas e ofereça apoio individualizado quando necessário. Criar um ambiente acolhedor, onde todos se sintam convidados a contribuir, é essencial para o sucesso da atividade.

Avaliação

A avaliação da atividade será baseada na observação do desempenho dos alunos durante o jogo e na capacidade de aplicar conceitos de encontros consonantais e dígrafos. A primeira opção é a avaliação formativa, onde o professor observa e fornece feedback durante a atividade, ajustando sua instrução conforme necessário. Critérios específicos incluem a capacidade dos alunos em identificar corretamente os encontros consonantais e dígrafos nas palavras formadas e a pronúncia durante a leitura em voz alta. Exemplo prático disso seria o professor tomar notas sobre a participação dos alunos nas discussões e leituras. Outra possibilidade é a avaliação somativa através de uma atividade escrita no final da dinâmica para consolidar a aprendizagem. Essa atividade pode vir na forma de pequenos testes onde os alunos escrevem palavras que contenham os conceitos trabalhados.

Avaliação formativa através da observação durante o jogo.
Feedback contínuo e adaptativo dado pelo professor.
Avaliação escrita ao final da atividade para consolidar a aprendizagem.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a atividade incluem materiais didáticos simples que são facilmente acessíveis e de baixo custo. Papéis com fragmentos de palavras e quadros para escrita são suficientes para conduzir o jogo. Tais recursos favorecem a prática manual sem o uso de tecnologia, estimulando os alunos a desenvolverem a capacidade de criar e interagir fisicamente com os materiais. A simplicidade dos recursos também garante que mais atenção seja dada à dinâmica de grupo e ao aprendizado.

Papéis com fragmentos de palavras.
Quadro branco e canetas.
Fichas de apoio teórico sobre encontros consonantais e dígrafos.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos a sobrecarga existente no trabalho docente, mas é fundamental apresentar práticas que possibilitem a inclusão e acessibilidade para todos os alunos. Mesmo sem condições ou deficiências específicas nesta turma, sugere-se adotar abordagens que garantam a equidade, como a variação de grupos durante as atividades para incluir todos em interações significativas. Além disso, criar um espaço de aprendizagem seguro, onde cada aluno possa expressar suas ideias livremente, aumenta a segurança emocional e o respeito mútuo.

Variação de grupos para promover interações diversificadas.
Respeito e inclusão de variadas perspectivas durante as atividades.
Ambiente seguro para participação de todos os alunos.

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