O conteúdo programático abrange a leitura e reconto de notícias jornalísticas, foco na identificação de elementos chave dos textos como título, autor, público-alvo e ideia central. Promove a prática da leitura fluente e interpretação. A atividade também abarca análises dos aspectos linguísticos típicos de textos jornalísticos, permitindo que os alunos entendam sua estrutura e propósito, além de desenvolverem habilidades de comunicação oral através do reconto em duplas. Essa abordagem curricular amplia a concepção dos alunos sobre a função e estrutura dos conteúdos informativos, alavancando habilidades necessárias para a interação crítica com os textos do cotidiano.

A metodologia enfatiza o uso de aprendizagens ativas, iniciando com leitura silenciosa e individual das notícias, seguida pela leitura em voz alta, que facilita a prática da fluência e entonação. Em duplas, os alunos se envolvem em discussão colaborativa para resgatar a sequência correta dos acontecimentos e a essência principal do texto, prática que solidifica a compreensão integrada e contextual do tema. O uso de pares estimula o compartilhamento de ideias e críticas, permitindo o desenvolvimento de competências sociais como negociação e cooperação. A metodologia promove uma prática interativa que transforma o ensino tradicional em uma experiência dinâmica e significativa.

O cronograma da atividade está organizado em uma única aula de 60 minutos. Durante essa sessão, os alunos realizam atividades estruturadas temporalmente para fornecer uma experiência de aprendizado coesa e enriquecedora. Inicialmente, haverá uma introdução à atividade e entrega dos recortes de notícias, seguida por leitura silenciosa (15 minutos), leitura em voz alta (15 minutos), formação de duplas e reconto colaborativo (20 minutos), e fechamento com discussão em sala sobre a experiência e abordagens adotadas (10 minutos). Esta estrutura garante que os alunos tenham tempo suficiente para entender, interagir e aplicar os conceitos discutidos, otimizando o tempo disponível e garantindo o cumprimento dos objetivos.

Os recursos incluem recortes de notícias curtas adaptadas, projetor para visualização coletiva de textos, e materiais para anotações e registros das apresentações em mídias digitais. O uso de tecnologias simples mas eficazes, como um projetor, enriquece a aula ao oferecer um meio visual para exposição dos conteúdos trabalhados, facilitando a contextualização e discussão em sala. As ferramentas selecionadas atendem aos objetivos pedagógicos sem gerar custos excessivos ou complexidade técnica, assegurando que a execução priorize o contato dos estudantes com a prática real da leitura e narrativa de notícias, de forma direta e interativa.

Compreendemos que a realidade dos professores em sala de aula pode ser bastante desafiadora. Nesta atividade, ainda que não haja alunos com condições ou deficiências específicas identificadas, é essencial garantir estratégias de inclusão que possam ser adaptadas a todos os contextos. Considerando a inclusão e acessibilidade, sugerimos ajustes como a disponibilização de materiais em formato de texto e áudio, adequação do ritmo da atividade às necessidades dos alunos, e incentivo ao uso de software de comunicação aumentativa e alternativa para facilitar o diálogo entre alunos e professor. Estratégias práticas de intervenção incluem oferecer suporte individualizado para alunos que apresentem desafios no acompanhamento do cronograma, e promover trocas de pares para diversificar o diálogo e enriquecer perspectivas. Para comunicação com a família, aproveite ferramentas digitais para compartilhar feedback e relatos que promovam envolvimento. Monitorar o progresso dos alunos com registros breves e reflexões periódicas pode assegurar que ajustes nas estratégias sejam realizados em tempo hábil.