A Feira de Palavras: Exposição de Escrita Criativa

Desenvolvida por: Vivian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de Textos e Análise Linguística

Nesta atividade, destinada a alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, os alunos vão criar murais de escrita criativa em grupos, abordando diferentes temas. A proposta inclui uma visita a uma biblioteca local para inspirá-los na escolha de gêneros literários. Em seguida, participarão de um jogo de cartas literárias, desenvolvendo síntese e criatividade ao escrever pequenas cenas ou diálogos. Por fim, haverá a apresentação das criações para a turma, que proporciona um valioso feedback construtivo. Esta atividade busca promover o interesse pela leitura e escrita, desenvolver habilidades de comunicação e fomentar o pensamento crítico e criativo.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade busca engajar os alunos em um processo de escrita criativa e colaborativa. Os objetivos de aprendizagem são delineados para ajudar os alunos a desenvolverem suas habilidades de comunicação escrita, análise crítica de textos literários e a capacidade de trabalhar em equipe. Além disso, ao visitar a biblioteca e realizar atividades lúdicas, como o jogo de cartas, os alunos terão a chance de explorar diferentes gêneros literários, aprimorando seu interesse pela leitura e escrita. A atividade final de apresentação e feedback promove habilidades de expressão oral e autoavaliação, essenciais para o desenvolvimento integral do estudante.

Desenvolver habilidades de comunicação escrita através da criação de textos criativos.

Para desenvolver habilidades de comunicação escrita, os alunos serão incentivados a expressar suas ideias e pensamentos de maneira clara e criativa através da criação de textos para o mural. Durante o processo de escrita, serão estimulados a usar uma variedade de vocabulário e estruturas gramaticais, adaptando seu estilo ao tema escolhido para o mural. Por exemplo, se um grupo escolher um tema de mistério, eles poderão explorar descrições detalhadas e diálogos envolventes para criar suspense. Isso promove não apenas a criatividade, mas também a habilidade de ajustar o tom e o estilo ao contexto.

Além disso, o trabalho em grupos permitirá que os alunos compartilhem ideias e colaborem na revisão dos textos, promovendo a troca de feedback construtivo. A prática de revisar e editar seus próprios textos, bem como os dos colegas, ajudará os alunos a aperfeiçoar suas habilidades de escrita e a compreender a importância da clareza e coesão na comunicação escrita. Por exemplo, durante a revisão, os alunos podem sugerir maneiras de tornar as descrições mais vivas ou de aprimorar a coerência das narrativas. Isso não só melhora a qualidade do texto, mas também desenvolve habilidades de pensamento crítico.

Explorar diferentes gêneros literários para melhorar o interesse pela leitura.
Promover habilidades de trabalho em equipe e colaboração.
Desenvolver habilidades de análise crítica e autoavaliação através de feedback construtivo.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF35LP03: Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
EF35LP04: Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático está centrado no desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita, alinhado à abordagem de análise linguística e semiótica. Os alunos irão praticar a escrita colaborativa e autônoma, explorando diferentes formas expressivas e gêneros textuais. A atividade também busca desenvolver habilidades de ortografização e análise crítica de textos, auxiliando os alunos a interpretar e produzir textos de forma eficaz. Ao longo das aulas, os alunos trabalharão tanto individualmente quanto em grupos, promovendo um aprendizado interdisciplinar e contextualizado.

Prática de escrita colaborativa e autônoma.
Exploração de diferentes gêneros textuais.
Desenvolvimento de habilidades de ortografização.
Análise crítica de textos e interpretação eficaz.

Metodologia

A metodologia empregada nesta atividade integra diversas abordagens pedagógicas que visam envolver os alunos de maneira ativa e participativa. Nas aulas, são aplicadas metodologias como a aprendizagem mão-na-massa, que favorece a interação e colaboração entre os alunos durante a criação dos murais de escrita. A saída de campo à biblioteca local busca enriquecer o repertório cultural e literário dos alunos, enquanto a aprendizagem baseada em jogos estimula práticas lúdicas e criativas, fundamentais para o desenvolvimento cognitivo e social na fase escolar. Por fim, a aula expositiva proporciona um espaço para reflexão e análise do próprio aprendizado, promovendo protagonismo estudantil através do feedback.

Aprendizagem mão-na-massa durante a criação de murais.
Saída de campo à biblioteca para enriquecimento cultural.
Aprendizagem baseada em jogos para prática lúdica.
Aula expositiva para reflexão e feedback estruturado.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está planejado para garantir uma progressão lógica e coerente entre as aulas. A primeira aula, voltada para a criação de murais, estimula a expressão criativa e a interação em grupo. A segunda aula, uma saída de campo à biblioteca, oferece uma rica experiência educativa fora da sala de aula, ampliando a visão literária dos alunos. A terceira aula, com enfoque em jogos literários, busca reforçar a aprendizado através de métodos dinâmicos e interativos. Para finalizar, a quarta aula permite que os alunos apresentem seus trabalhos, recebendo feedback construtivo, o que é essencial para o crescimento pessoal e acadêmico.

Aula 1: Criação de murais de escrita criativa em grupos.

Momento 1: Introdução e Formação dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando o propósito da atividade, que é a criação de murais de escrita criativa. Organize os alunos em grupos, considerando as diferentes competências e habilidades de cada um para garantir a diversidade dentro dos grupos. É importante que os grupos sejam heterogêneos, proporcionando oportunidades de aprendizagem colaborativa. Ofereça papéis variados e materiais de escrita e explique que cada grupo selecionará um tema e gênero para seu mural.

Momento 2: Planejamento e Pesquisa (Estimativa: 20 minutos)
Uma vez que os grupos estejam formados, oriente-os a discutir e decidir sobre o tema e gênero literário para o mural. Incentive a consulta em livros e textos, que podem ser previamente selecionados pela biblioteca da escola ou trazidos pelos alunos. Observe se os alunos estão participando ativamente e intervenha se necessário para apoiar grupos que possam enfrentar dificuldades em chegar a um consenso. Utilizar o folder de gêneros literários pode auxiliar na escolha.

Momento 3: Desenvolvimento da Escrita Criativa (Estimativa: 35 minutos)
Permita que os grupos comecem a trabalhar na produção dos textos criativos para o mural. Circule pela sala para oferecer assistência e incentivo. É essencial observar diferentes fases do processo de escrita, desde o planejamento até a produção. Sugira que usem rascunhos e revisões para aprimorar suas ideias. Incentive a troca de feedback dentro dos grupos, onde cada membro pode ajudar a melhorar o trabalho dos colegas.

Momento 4: Finalização e Compartilhamento (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a finalizar seus murais e prepará-los para a apresentação. Cada grupo deve apresentar o tema, gênero e principais ideias do seu mural para a turma. Durante as apresentações, peça que os alunos pratiquem a escuta ativa e ofereçam feedback construtivo aos colegas. Avalie os murais considerando criatividade, uso de gênero literário e envolvimento de todos os alunos no processo.

Aula 2: Visita a uma biblioteca local.

Momento 1: Preparação para a visita (Estimativa: 15 minutos)
Antes de partir para a biblioteca, reúna os alunos na sala de aula e explique o objetivo da visita. Instrua-os sobre comportamentos adequados em espaços públicos, como a biblioteca, e esclareça que o foco será explorar diferentes gêneros literários para inspirar a criação dos murais de escrita. Distribua fichas de observação, que os alunos utilizarão durante a visita para registrar gêneros, temas ou livros de interesse.

Momento 2: Deslocamento e Chegada à Biblioteca (Estimativa: 15 minutos)
Leve os alunos até a biblioteca, certificando-se de que todos estão em segurança durante o deslocamento. Ao chegar, apresente-os brevemente ao ambiente, mostrando as áreas que visitarão. É importante que os alunos compreendam a organização do espaço para se deslocarem com autonomia.

Momento 3: Exploração e Pesquisa na Biblioteca (Estimativa: 40 minutos)
Permita que os alunos explorem os estantes de livros, incentivando-os a buscar obras de diferentes gêneros literários. Circule entre eles para oferecer orientação e responder a perguntas, incentivando descobertas e reflexões sobre os textos encontrados. Utilize as fichas de observação como ferramenta para estimular a análise crítica. Sugira que façam anotações sobre os livros ou temas que lhes interessam.

Momento 4: Discussão de Impressões e Retorno (Estimativa: 20 minutos)
Após a exploração, reúna os alunos em um espaço tranquilo na biblioteca (ou de volta à escola) para que compartilhem suas impressões e descobertas. Incentive um diálogo sobre como as observações podem influenciar os murais de escrita criativa. Estimule a troca de ideias, destacando os livros ou autores que chamaram mais atenção. Ao final, conduza o grupo de volta à escola ou sala de aula, garantindo o deslocamento seguro.

Aula 3: Jogo de cartas literárias.

Momento 1: Introdução ao Jogo de Cartas Literárias (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula relembrando os gêneros literários explorados na biblioteca e aqueles utilizados nos murais de escrita. Explique que a atividade do dia será um jogo de cartas literárias, onde cada carta contém um desafio criativo relacionado a um gênero ou estilo literário. Divida a turma em pequenos grupos e distribua as cartas. É importante que cada grupo receba um conjunto de cartas variado. Dê exemplos de desafios para garantir que todos compreendam as regras do jogo.

Momento 2: Desenvolvimento do Jogo (Estimativa: 40 minutos)
Inicie o jogo e permita que os grupos trabalhem em equipe para resolver os desafios das cartas. Observe se todos estão participando e incentive a colaboração. Circule pela sala, oferecendo assistência quando necessário e lembrando os alunos de que devem respeitar o tempo de cada desafio. Sugira que eles anotem ideias principais e se concentrem na clareza e criatividade das respostas. Motive os alunos a verbalizar ideias e a respeitar as contribuições dos colegas.

Momento 3: Compartilhamento de Ideias (Estimativa: 20 minutos)
Após o término do jogo, oriente os grupos a compartilhar uma ou duas de suas respostas com o restante da turma. Incentive-os a explicar o raciocínio por trás de suas escolhas e como chegaram à solução dos desafios. Promova uma discussão coletiva sobre as diferentes abordagens dos grupos. Avalie as apresentações considerando criatividade, clareza e eficácia na resolução dos desafios, além do trabalho colaborativo.

Momento 4: Reflexão Final e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma breve reflexão sobre a atividade, pedindo aos alunos que compartilhem o que aprenderam e quais aspectos acham que podem melhorar. Ofereça feedback construtivo, destacando pontos fortes e áreas para desenvolvimento. Incentive a autoavaliação e registros em seus diários de aprendizagem, se aplicável.

Aula 4: Apresentação das criações e feedback.

Momento 1: Preparação para as Apresentações (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula organizando a sala de modo que todos possam ver e ouvir as apresentações. Explique brevemente o objetivo da atividade de hoje, que é compartilhar as criações dos murais e oferecer feedback construtivo. Instrua os alunos sobre as regras de escuta ativa e respeito durante as apresentações. Incentive que os alunos utilizem as fichas de observação para tomar notas e preparar feedback.

Momento 2: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 45 minutos)
Permita que cada grupo apresente seu mural para a turma. Cada apresentação deve incluir uma explicação do tema, gênero literário escolhido e a mensagem principal do mural. Durante as apresentações, observe o engajamento e a clareza dos alunos. Anote aspectos importantes que podem ser discutidos posteriormente. É importante que todos os membros do grupo participem e contribuam de alguma forma.

Momento 3: Sessão de Feedback e Discussão (Estimativa: 20 minutos)
Após todas as apresentações, conduza uma sessão de feedback coletivo. Instrua os alunos a usar suas fichas de observação para fornecer comentários construtivos. Estimule um diálogo entre os grupos, destacando pontos fortes e sugestões de melhoria. Aprofunde pontos como coerência, criatividade e uso do gênero literário. Permita que cada grupo responda brevemente aos feedbacks recebidos.

Momento 4: Reflexão e Autoavaliação (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula com um momento de reflexão individual. Peça aos alunos que registrem suas percepções sobre as apresentações em seus diários de aprendizagem, se aplicável. Incentive-os a pensar sobre o que aprenderam com a experiência e quais habilidades gostariam de desenvolver ainda mais. Reforce a importância da autoavaliação como meio de aprimoramento pessoal e coletivo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita intervalos curtos para descanso durante as apresentações e posicione-os de maneira que reduzam as distrações. Para alunos com transtorno do espectro autista, forneça um roteiro das atividades previamente, ajudando-os a compreender melhor as etapas da aula. Para alunos com dificuldades motoras, certifica-se de que o espaço está acessível e ofereça suporte físico ou assistência para que eles possam participar plenamente das apresentações ou feedbacks. Lembre-se de ser paciente e motivador, reconhecendo os esforços de cada aluno e incentivando um ambiente de respeito e apoio mútuo.

Avaliação

A avaliação será contínua e diversificada, contemplando diferentes aspectos do processo de aprendizagem. Um dos métodos incluirá a avaliação formativa, observando o desenvolvimento das habilidades de escrita, colaboração e criatividade dos alunos durante a criação dos murais e jogos literários. A saída de campo será avaliada através de um relatório individual de impressões, incentivando a reflexão crítica e a expressão pessoal. Durante a apresentação final, os alunos serão avaliados pela clareza e coesão de sua comunicação oral, além da capacidade de receber e fornecer feedback construtivo.

Observação formativa do desenvolvimento das habilidades durante atividades práticas.
Relatório individual pós-visita para reflexão sobre a experiência.
Avaliação das apresentações orais focando em clareza e receptividade ao feedback.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos para essa atividade são escolhidos para fomentar um aprendizado interativo e adequado às necessidades dos alunos. Serão utilizados materiais como papéis de diferentes texturas e cores para os murais, incentivando a expressão criativa. Durante a saída de campo, fichas de observação ajudarão os alunos a sintetizar suas experiências. O uso de jogos de cartas literárias, criados com a participação dos alunos, promove uma relação mais íntima dos estudantes com o material de estudo. Além disso, acesso a recursos audiovisuais nas apresentações pode enriquecer o momento de feedback e exposição.

Papéis variados e materiais de escrita para murais.
Fichas de observação para a saída de campo.

As fichas de observação para a saída de campo são preparadas previamente pelo professor e podem ser acessadas em formato impresso ou digital. O professor deve garantir que as fichas estejam disponíveis antes da visita à biblioteca, podendo imprimi-las e distribuí-las para cada aluno na sala de aula. Caso as fichas sejam disponibilizadas em formato digital, podem ser acessadas por meio de um link compartilhado com os alunos, que poderão visualizá-las em tablets ou dispositivos móveis durante a visita. Também é possível armazená-las em um local acessível da escola, como a sala dos professores ou coordenação, garantindo que todos os alunos recebam suas cópias a tempo. Certifique-se de que as fichas contenham campos claros para que os alunos possam anotar suas observações durante a visita.

Cartas literárias customizadas para jogos interativos.

As cartas literárias customizadas para jogos interativos são preparadas antecipadamente pelo professor responsável pela atividade. Elas podem ser encontradas em formato impresso ou digital, dependendo dos recursos disponíveis na escola. Para obter as cartas em formato impresso, o professor deve imprimir as cópias necessárias antes da aula em que serão utilizadas, certificando-se de que cada grupo de alunos receba um conjunto completo e variado. Caso a opção seja utilizá-las em formato digital, as cartas podem ser acessadas através de um link ou código QR compartilhado com os alunos, que podem visualizá-las em tablets, laptops ou dispositivos móveis. Os arquivos digitais também podem ser baixados e armazenados em pen drives ou na nuvem, garantindo o fácil acesso durante a atividade em sala de aula. É importante que as cartas sejam armazenadas em um local seguro e organizado, como a sala dos professores ou a coordenação pedagógica, para que estejam prontas para uso quando necessário.

Equipamentos audiovisuais para apoio às apresentações.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o dia a dia do professor é desafiador, e é fundamental buscar formas de incluir e atender cada aluno de maneira equitativa, respeitando suas condições únicas. Para alunos com TDAH, estratégias como o uso de cronogramas visuais e listas de tarefas podem ajudar a manter o foco e a organização durante as atividades. Os alunos no espectro autista podem se beneficiar de instruções claras e material visual que facilite a compreensão das expectativas. Já para alunos com dificuldades motoras, adaptações simples nas ferramentas de escrita e o uso de tecnologia assistiva podem facilitar a participação ativa. Ajustes no ambiente físico, como mesas adaptadas, também são recomendados para garantir acessibilidade. Monitore constantemente o progresso dos alunos e faça ajustes conforme necessário, garantindo que todas as estratégias propostas sirvam a cada aluno.

Uso de cronogramas visuais e listas de tarefas para alunos com TDAH.
Instruções claras e visuais acessíveis para alunos com autismo.
Adaptações nas ferramentas de escrita para alunos com dificuldades motoras.
Uso de tecnologia assistiva e mesas adaptadas para acessibilidade.

Uso de tecnologia assistiva
A implementação de tecnologia assistiva nas atividades pedagógicas é essencial para garantir que todos os alunos participem plenamente, independentemente de suas limitações físicas. Ferramentas como softwares de leitura de texto são cruciais para alunos com dificuldades visuais, permitindo que eles acompanhem o material didático de maneira mais eficaz. Assim, ao invés de adaptar todo o material para Braille, o que pode ser oneroso, o uso de tecnologias como aplicativos de leitura em tablets ou computadores já existentes na escola pode ser uma alternativa viável e mais acessível financeiramente. Esses recursos tecnológicos não apenas garantem a inclusão, mas também promovem a independência dos alunos. Além disso, para garantir a eficácia dessas tecnologias, é importante que o professor receba capacitação contínua, de forma que possa fazer ajustes e oferecer suporte prático durante as atividades, utilizando metodologias que priorizem o aprendizado autônomo e colaborativo dos alunos.

Mesas adaptadas para acessibilidade
Modificações no ambiente físico da sala de aula, especialmente com a utilização de mesas adaptáveis em altura e inclinação, são fundamentais para atender às necessidades de alunos com mobilidade reduzida. É importante dispor as mesas de maneira que o espaço permita a fácil movimentação, evitando obstáculos que possam dificultar a locomoção dos alunos. Além disso, o uso de mobiliários com ajustes mecânicos simples pode ser uma solução prática e acessível. Isso possibilita que os alunos trabalhem de forma mais confortável, incentivando a participação ativa e a interação com colegas. Durante as atividades, a organização da sala também deve contemplar a formação de grupos heterogêneos que garantam a interação entre todos os alunos, promovendo um ambiente inclusivo. Para monitorar o progresso, o professor deve estar atento a sinais de desconforto ou dificuldade de acessibilidade, realizando ajustes necessários para adaptar o ambiente às demandas individuais, sempre em diálogo com os alunos e, quando necessário, com as famílias, para garantir o melhor suporte.

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