O conteúdo programático inclui o estudo dos grupos vocálicos 'as', 'es', 'is', 'os', 'us', aplicando-os em atividades práticas de escrita e leitura. A atividade incorpora elementos de leitura de enigmas, escrita criativa e trabalho em equipe, integrando aspectos cognitivos e sociais do processo educacional. Através da identificação e uso corretos dos grupos vocálicos em palavras, os alunos reforçarão seu conhecimento gramatical e ortográfico, essencial para o desenvolvimento eficaz das habilidades de comunicação.

O plano de aula utilizará uma abordagem de sala de aula invertida, permitindo que os alunos comecem o aprendizado em casa com enigmas e o continuem na escola através de uma atividade prática e colaborativa. As metodologias ativas serão fundamentais, com foco no engajamento dos alunos e na aprendizagem através de experiências lúdicas. Além disso, a atividade está desenhada para promover o protagonismo estudantil, permitindo que os alunos tomem decisões e conduzam o seu processo de aprendizagem.

A atividade será dividida em duas etapas principais: uma preparação individual em casa, onde os alunos decifram os enigmas entregues pelo professor, e uma atividade em sala de aula com uma caça ao tesouro colaborativa. Com duração de 60 minutos, a aula será estruturada para manter os alunos engajados e motivados, promovendo uma experiência de aprendizado significativa e divertida.

Para a implementação da atividade, serão utilizados recursos como enigmas impressos, materiais para a caça ao tesouro (como pistas e cartões com palavras), além de tecnologias acessíveis como quadros brancos e tablets, caso disponíveis, para auxiliar na organização das pistas e registros das descobertas. Os recursos foram pensados para enriquecer o processo de aprendizagem e permitir a acessibilidade a todos os alunos, enquanto suportam a metodologia de sala de aula invertida e colaborativa.

Compreendemos o desafio que é adaptar atividades para garantir a inclusão em sala de aula com tantos alunos e diferentes condições. No entanto, é essencial que criemos um ambiente adaptado e acolhedor para todos os estudantes. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de recursos visuais e de tecnologia assistiva que ajudem a manter o foco, como cronômetros visuais e jogos educativos interativos. Para estudantes com deficiência intelectual, é importante utilizar instruções claras e adaptadas, além de atividades práticas que privilegiem a repetição e simplificação dos comandos. A promoção de uma comunicação aberta com a família será essencial para o desenvolvimento destes alunos, garantindo que as adaptações feitas na sala de aula sejam complementadas em casa.