Caça ao Tesouro dos Pronomes Anafóricos

Desenvolvida por: Claudi… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica (Ortografização)

A atividade 'Caça ao Tesouro dos Pronomes Anafóricos' tem como objetivo aprimorar o uso correto dos pronomes anafóricos na escrita e interpretação de textos. Os alunos, organizados em duplas, participarão de uma caça ao tesouro dentro da sala de aula, onde encontrarão cartões com frases que contêm pronomes anafóricos. Eles deverão identificar o referente desses pronomes nas frases, discutindo entre si para chegar a um consenso. O propósito desta atividade é engajar os alunos em um aprendizado ativo e colaborativo, fomentando a resolução de problemas linguísticos e o desenvolvimento do pensamento crítico. Na aula seguinte, os estudantes deverão criar suas próprias histórias curtas empregando corretamente os pronomes anafóricos, reforçando a compreensão da função e do uso desses pronomes no contexto da língua portuguesa.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade focam no desenvolvimento das habilidades linguísticas dos alunos, especificamente na identificação e uso adequado dos pronomes anafóricos. A proposta é que, ao final da atividade, os alunos consigam reconhecer pronomes anafóricos em diversos contextos e utilizá-los corretamente na produção de textos. Além disso, busca-se estimular a habilidade de leitura crítica e detalhada, uma vez que os alunos necessitarão identificar referências textuais e relacioná-las adequadamente. A interação em dupla promove o trabalho colaborativo e a troca de ideias, essencial para o desenvolvimento da habilidade de argumentação.

Identificar pronomes anafóricos em frases e textos.
Utilizar corretamente pronomes anafóricos na produção de textos.
Desenvolver a habilidade de leitura crítica e detalhada.
Estimular interações colaborativas entre os alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF05LP06: Reconhecer e empregar recursos coesivos de retomada anafórica, contribuindo para a progressão temática no texto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático integra conceitos fundamentais para a compreensão e uso dos pronomes anafóricos na língua portuguesa. Ele envolve o estudo dos processos coesivos em textos, possibilitando aos alunos compreender a necessidade de elementos de retomada para a construção de um texto coeso e coerente. Ao explorar textos diversos e produzir histórias próprias, os alunos não somente praticam a identificação dos pronomes, mas também exploram a criação literária com foco na coesão textual. Este processo apoiará o desenvolvimento das competências necessárias para uma comunicação escrita eficaz, promovendo uma melhor compreensão e produção textual.

Pronomes anafóricos e suas funções.
Coesão textual e retomada de referência.
Produção textual com ênfase em coesão.
Leitura e análise crítica de textos

Metodologia

A metodologia escolhida para esta atividade visa engajar os alunos em uma aprendizagem prática e interativa. A caça ao tesouro serve como uma ferramenta lúdica para a introdução do conceito de pronomes anafóricos, incentivando a exploração ativa do conhecimento. Ao promover trabalho em duplas, a atividade estimula o desenvolvimento de habilidades de comunicação e cooperação, essenciais para o aprendizado coletivo. Posteriormente, a criação das próprias histórias desafia os alunos a aplicar o conhecimento de forma criativa e contextualizada, permitindo uma maior retenção do conteúdo. Tais abordagens são coerentes com a necessidade de aprender através do fazer, essencial para o desenvolvimento infantil.

Atividade lúdica de caça ao tesouro com foco em pronomes.
Trabalho em duplas para promover interação social.
Criação de histórias para aplicar o conhecimento adquirido.
Discussão e troca de ideias para fomentar a argumentação.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi estruturado em duas aulas de 60 minutos cada. Na primeira aula, os alunos participarão da caça ao tesouro dos pronomes anafóricos, permitindo-lhes ensinar conceitos fundamentais de forma interativa. A compreensão de cada dupla será verificada através de questionamentos em sala e debates sobre as escolhas feitas durante a resolução do desafio. Na segunda aula, os alunos comporão pequenas narrativas em que deverão aplicar o conhecimento adquirido sobre os pronomes anafóricos, promovendo a prática da escrita e a fixação do conteúdo. Esta abordagem dividida em duas partes garante que os alunos tenham uma compreensão teórica e prática do conteúdo trabalhado.

Aula 1: Realização da caça ao tesouro com identificação de pronomes anafóricos.

Momento 1: Introdução ao Conceito de Pronomes Anafóricos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o que são pronomes anafóricos e sua função dentro de um texto. Utilize o quadro para ilustrar exemplos simples e claros. Permita que os alunos façam perguntas e estimule a participação inicial. Observe se todos estão compreendendo as explicações e ofereça exemplos adicionais se necessário. A avaliação será feita por observação do nível de entendimento dos alunos.

Momento 2: Formação de Duplas e Explicação da Caça ao Tesouro (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em duplas de forma a promover a inclusão e colaboração. Explique as regras da caça ao tesouro, reforçando o objetivo de identificar os pronomes anafóricos e seus referentes. Garanta que todos entendam as instruções e estejam motivados para participar. Avalie a compreensão das regras através de perguntas direcionadas.

Momento 3: Atividade de Caça ao Tesouro (Estimativa: 25 minutos)
Distribua os cartões com frases pela sala de aula. Instrua as duplas a procurarem os cartões, discutirem entre si e identificarem os pronomes anafóricos e seus referentes. Incentive-os a registrar suas respostas em um papel. Caminhe pela sala para oferecer apoio e verificar a correta identificação dos pronomes. A avaliação será feita com base na participação e desempenho das duplas na tarefa.

Momento 4: Discussão e Compartilhamento de Resultados (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos e permita que um representante de cada dupla compartilhe os resultados identificados. Estimule o debate e o compartilhamento das diferentes estratégias utilizadas para encontrar as respostas. Destaque boas práticas e corrija equívocos coletivamente. A avaliação será baseada na capacidade dos alunos de articular suas descobertas e na participação durante a discussão.

Momento 5: Conclusão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula recapitulando os conceitos aprendidos e ressaltando a importância dos pronomes anafóricos para a coesão textual. Procure esclarecer quaisquer dúvidas remanescentes. Determine uma tarefa de leitura relacionada aos próximos conteúdos de pronomes que serão abordados nas aulas seguintes. A avaliação consiste em observar o envolvimento dos alunos e a clareza na síntese dos conteúdos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha instruções claras e reforçe o foco frequentemente, organizando o ambiente de forma a minimizar distrações visuais e auditivas. Para alunos com TEA, procure criar rotinas claras e previsíveis, orientando-os sobre a estrutura da aula antecipadamente. Ofereça acompanhamento mais próximo para garantir que eles compreendam as instruções durante a caça ao tesouro. Para alunos com deficiência intelectual, disponibilize apoio individualizado com atividades adaptadas em nível de complexidade, utilizando materiais visuais sempre que possível. Interaja constantemente para fortalecer sua compreensão e participação.

Aula 2: Criação de pequenas histórias utilizando pronomes anafóricos corretamente.

Momento 1: Introdução à Criação de Histórias (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando que os alunos criarão suas próprias histórias curtas utilizando corretamente os pronomes anafóricos. Relembre brevemente o conceito de pronomes anafóricos, utilizando exemplos antes de passar à atividade principal. Estimule perguntas e esclareça dúvidas para garantir a compreensão do conceito.

Momento 2: Planejamento das Histórias (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a planejarem suas histórias em duplas, discutindo a temática, personagens e a estrutura que pretendem seguir. Permita que escapem à formalidade, encorajando a criatividade. Caminhe pela sala para incentivar as discussões e proporcionar ideias quando necessário. Avalie o envolvimento dos alunos na fase de planejamento e use perguntas direcionadas para apoiar o desenvolvimento de ideias.

Momento 3: Escrita das Histórias (Estimativa: 20 minutos)
Peça que os alunos escrevam suas histórias, colaborando com suas duplas. Forneça papel e lápis e instrua-os a focar na coesão textual por meio do uso correto de pronomes anafóricos. Observe e ofereça sugestões práticas para melhorar o texto, sem interromper a fluidez do processo criativo. Utilize a observação direta para avaliar o uso dos pronomes anafóricos e a cooperação entre os alunos.

Momento 4: Compartilhamento e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Permita que as duplas compartilhem suas histórias com a turma, destacando o uso dos pronomes anafóricos. Estimule uma discussão sobre as diferentes abordagens e identifique aspectos positivos de cada história apresentada. Avalie a clareza na apresentação oral e a capacidade de argumentar sobre suas escolhas linguísticas.

Momento 5: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula refletindo sobre a importância dos pronomes anafóricos na escrita e na leitura. Peça que cada dupla pense em um aspecto positivo de seu trabalho e um ponto a melhorar. Finalize agradecendo a participação de todos e estimulando a continuidade da prática no cotidiano de escrita.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções claras e objetivos específicos para cada etapa da atividade. Estabeleça prazos intermédios e ofereça feedbacks rápidos para manter o foco. Para alunos com TEA, procure fornecer um modelo de história como exemplo e ajude na sequência dos dados, se necessário. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça formatos simplificados da atividade e permita que o processo de escrita seja mais guiado, com apoio individual durante as etapas de planejamento e escrita. Ajuste o ambiente para minimizar distrações e inspire confiança nos alunos, respeitando o ritmo de cada um.

Avaliação

O processo avaliativo desta atividade será diversificado, considerando as diferentes formas de adquirir e demonstrar conhecimento. A avaliação formativa ocorrerá durante as atividades, através da observação e do feedback oral do professor, permitindo o ajuste imediato de possíveis equívocos e a orientação dos alunos em tempo real. A avaliação somativa será realizada ao final da segunda atividade, onde as histórias criadas pelos alunos serão analisadas, levando em consideração o uso correto dos pronomes anafóricos e a estrutura coesa do texto. Exemplos práticos de aplicação incluem a revisão em grupo dos textos produzidos, promovendo uma autoavaliação entre colegas e o desenvolvimento de um senso crítico sobre o próprio trabalho e o dos outros. Esta abordagem avalia os objetivos de aprendizagem e considera adaptações nos critérios para alunos com necessidades específicas, focando no progresso individual e no uso de feedback formativo facilitador.

Observação contínua e feedback durante a atividade.
Análise das histórias produzidas quanto ao uso de pronomes.
Revisão em grupo para autoavaliação e crítica construtiva.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, serão utilizados recursos didáticos simples e eficazes. Cartões escritos, com frases contendo pronomes anafóricos, servirão como base para a atividade de caça ao tesouro. Além disso, materiais básicos de escrita, como papel e lápis, serão necessários para a criação das histórias. Recursos gráficos como quadros, marcadores e cartazes podem ser incorporados para ilustrar conceitos chave abordados durante a aula. Esses recursos são acessíveis e permitem que a atividade ocorra sem a necessidade de ferramentas tecnológicas, respeitando as restrições estabelecidas.

Cartões com frases contendo pronomes anafóricos.
Papéis e lápis para a produção de textos.
Quadro e marcadores para ilustrações durante as explicações.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos a complexidade dos desafios enfrentados pelos professores com turmas diversas e condições específicas, e, portanto, é desejável adotar estratégias que assegurem a equidade e a participação de todos os alunos. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de instruções claras e diretas, com etapas divididas em pequenos segmentos para facilitar o foco e a tarefa; pausas planejadas durante a aula podem ajudar a gerenciar a hiperatividade. No caso de alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 1), é vantajoso ter atividades visuais que ilustrem o passo a passo do que será realizado, além de permitir ambientes com menor estímulo sonoro. Para alunos com deficiência intelectual, as atividades devem ser simplificadas, com frases mais curtas e diretas nos cartões de caça ao tesouro, facilitando o entendimento. Para todos os grupos, a valorização das habilidades socioemocionais é crucial para garantir a inclusão, estabelecendo um ambiente respeitoso e colaborativo. Deve-se atentar aos sinais de desconforto ou frustração, com intervenções pontuais e comunicação contínua com os responsáveis dos alunos.

Instruções claras e pausas para alunos com TDAH.
Suporte visual e ambiente controlado para autistas.
Simplicidade e adaptação nas frases para deficiências intelectuais.

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