Diário de um Personagem Famoso

Desenvolvida por: Raniel… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de Textos Escrita Compartilhada e Autônoma

A atividade proposta envolve a criação e elaboração de um diário fictício de um personagem famoso, promovendo a escrita criativa e a reflexão sobre a perspectiva de diferentes figuras históricas ou contemporâneas. Na primeira aula, haverá uma discussão guiada pelo professor sobre como selecionar um personagem e explorar sua realidade através de registros em um diário. Os alunos serão incentivados a planejar entradas do diário, imaginando aspectos que o personagem consideraria importantes registrar. Na aula seguinte, focarão na reescrita e revisão, colaborando para melhorar a coesão e correção ortográfica, com o feedback do professor. O objetivo é permitir aos alunos uma prática rica em escrita e revisão, utilizando suas habilidades de leitura crítica e criatividade. Por fim, os diários serão ilustrados e apresentados aos colegas, favorecendo a expressão artística e a comunicação oral.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade visa estimular o desenvolvimento de habilidades linguísticas essenciais, como a escrita criativa e a leitura crítica, além de incentivar a capacidade de planejamento e revisão de textos. Os alunos serão desafiados a considerar diferentes perspectivas ao criar o diário, promovendo a empatia e o pensamento crítico. O processo de revisão colaborativa aprimora habilidades de trabalho em equipe e a habilidade de dar e receber feedback construtivo, habilidades essenciais para o desenvolvimento pessoal e acadêmico. A atividade também incentiva o uso do raciocínio lógico na organização dos pensamentos e registros, promovendo uma abordagem estruturada à escrita.

Desenvolver a habilidade de planejamento e organização de textos.
Estimular o uso criativo da linguagem e desenvolvimento de personagens fictícios.
Promover a revisão coletiva e aprimoramento através de feedback construtivo.
Fomentar a habilidade de refletir sobre diferentes perspectivas e realidades históricas.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
EF15LP06: Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
EF15LP07: Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático está focado no desenvolvimento de habilidades de escrita criativa através da produção de textos com estrutura de diários fictícios. Os alunos serão introduzidos ao planejamento de textos, seguida de atividades práticas de escrita e reescrita em colaboração. A importância da revisão e correção ortográfica será sublinhada, bem como a exploração de diferentes estilos narrativos e o uso da linguagem para representar a voz de personagens diversos. Este conteúdo promove a ampliação do conhecimento lingüístico ao mesmo tempo que incentiva a habilidade de revisão crítica e autocrítica do próprio texto.

Introdução ao gênero diário e suas características.
Planejamento e estruturação de textos.
Escrita criativa e desenvolvimento de personagens.
Revisão colaborativa e aprimoramento textual.
Ilustração e apresentação de textos.

Metodologia

A metodologia aplicada buscará engajar os alunos através de atividades práticas orientadas por uma abordagem ativa, permitindo que eles sejam protagonistas do próprio aprendizado. No primeiro encontro, o professor fará uma exposição dialogada para contextualizar o tema e orientar a escolha dos personagens. Esse momento será seguido por um trabalho de planejamento textual individual, que estimulará a autonomia. A segunda aula será fundamentada na colaboração, com foco em reescrita e feedback mútuo entre os alunos, sob a orientação do docente. Essa abordagem constrói um ambiente interactivo, onde se promove a criatividade e o pensamento crítico dos alunos.

Aula expositiva dialogada para contextualização e escolha de personagens.
Planejamento textual individual.
Reescrita e revisão colaborativa dos textos.
Orientação contínua do professor.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma divide a atividade em duas aulas de 50 minutos, otimizando o tempo para garantir uma abordagem ampla e significativa das diferentes fases da escrita e revisão. Na primeira aula, o foco será na contextualização e planejamento, enquanto a segunda se dedicará à reescrita, revisão e apresentação dos diários. Essa divisão permite que os alunos assimilem e pratiquem cada etapa aprofundadamente, reforçando a aprendizagem. Além disso, a estrutura das aulas está desenhada para que haja uma progressão lógica, aproveitando ao máximo a metodologia ativa instaurada.

Aula 1: Contextualização, escolha dos personagens e planejamento do diário.

Momento 1: Introdução ao Gênero Diário (Estimativa: 10 minutos)
Inicie explicando aos alunos o que é um diário e suas características principais. Destaque a diferença entre diários pessoais e fictícios, enfatizando a liberdade criativa ao se escrever sobre personagens famosos. Utilize o quadro para listar exemplos de figuras históricas ou contemporâneas que poderiam ser objeto de um diário. É importante que incentive os alunos a pensar em como esses personagens poderiam se sentir em diferentes situações.

Momento 2: Discussão Guiada e Escolha dos Personagens (Estimativa: 15 minutos)
Facilite uma discussão dialogada para que os alunos compartilhem ideias sobre quais personagens poderiam escrever. Oriente-os a escolher alguém de interesse pessoal ou de relevância histórica. Ajude a guiar o debate para que todos os alunos tenham oportunidade de participar, promovendo um ambiente inclusivo e respeitoso. Ofereça sugestões de intervenção como fazer perguntas específicas sobre o período histórico ou as conquistas do personagem. Observe se os alunos estão se engajando e incentivando uns aos outros nas escolhas.

Momento 3: Planejamento do Diário (Estimativa: 20 minutos)
Peça aos alunos que comecem a planejar as entradas do diário do personagem escolhido. Oriente-os a considerar quais eventos ou sentimentos o personagem registraria em seu diário, incentivando o uso de listas ou mapas mentais para organizar as ideias. Permita que os alunos trabalhem individualmente, mas incentive a cooperação com colegas para buscar inspiração. Disponibilize papéis e canetas para que possam anotar suas ideias. Avalie se os alunos estão desenvolvendo suas ideias de forma estruturada, oferecendo feedback quando necessário.

Momento 4: Compartilhamento de Ideias e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Organize um breve momento de compartilhamento onde alguns alunos possam dividir suas ideias iniciais com a turma. Incentive a apreciação e o respeito pelas ideias dos colegas, promovendo um ambiente colaborativo e seguro. Conclua resumindo os pontos discutidos na aula e destacando a continuidade do trabalho na próxima aula. Avalie a participação por meio da observação direta, focando no engajamento e interesse dos alunos.

Aula 2: Reescrita e revisão colaborativa dos textos, ilustração e apresentação dos diários.

Momento 1: Revisão Colaborativa (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula organizando os alunos em duplas ou pequenos grupos para realizarem a revisão colaborativa dos diários. Oriente-os a lerem os textos uns dos outros e a oferecerem feedback construtivo sobre coesão, clareza e correção ortográfica. É importante que criem um ambiente de respeito ao sugerirem melhorias, ressaltando que o objetivo é aprimorar o texto de cada colega. Disponibilize um guia com perguntas como: 'O texto está claro?' ou 'Há erros de ortografia que podem ser corrigidos?'. Circule pela sala para oferecer assistência e intervenções quando necessário, observando a participação e o comprometimento de cada aluno.

Momento 2: Reescrita e Aperfeiçoamento (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos utilizem o feedback recebido para reescreverem e aperfeiçoarem seus diários. Incentive-os a focar nas áreas identificadas para melhorias, como a introdução de detalhes mais ricos nos eventos ou a correção de erros gramaticais. O apoio do professor é crucial neste momento para oferecer orientação adicional e assegurar que os alunos compreendam como aplicar o feedback. Avalie o progresso por meio da observação do envolvimento dos alunos no processo de reescrita e da sua habilidade de incorporar o feedback.

Momento 3: Ilustração dos Diários (Estimativa: 10 minutos)
Após a reescrita, forneça materiais de desenho para que os alunos ilustrem seus diários. Explique que a ilustração deve complementar o texto, ajudando na compreensão e transmissão das emoções ou eventos narrados. Oriente-os a serem criativos e a usarem as ilustrações como uma forma de expressão pessoal. Permita que trabalhem de forma autônoma, mas ofereça sugestões para aqueles que precisarem de inspiração. Avalie as ilustrações considerando o esforço e a conexão com o texto.

Momento 4: Apresentação e Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Organize um momento para que alguns alunos apresentem seus diários para a turma. As apresentações devem ser breves e centradas nos aspectos que mais gostaram de escrever ou ilustrar. Incentive a turma a ouvir ativamente e a fazer comentários positivos, promovendo um ambiente de apoio e respeito. Conclua a atividade com um feedback geral sobre o processo de escrita, revisão e apresentação, destacando os pontos fortes observados. Utilize a observação direta para avaliar o entusiasmo e a participação dos alunos nas apresentações.

Avaliação

A avaliação será realizada de forma contínua e diversificada, incluindo observação direta, autoavaliação e feedback docente. A observação direta permitirá ao professor acompanhar o engajamento dos alunos e a participação nas atividades colaborativas. A autoavaliação promoverá a autorreflexão dos alunos sobre seu progresso e desafios. O feedback docente será individualizado, oferecendo apoio específico para melhorar as habilidades identificadas. Essas abordagens visam um desenvolvimento integral, respeitando as peculiaridades de cada aluno e oferecendo suporte inclusivo, onde as competências de planejamento, escrita criativa e revisão colaborativa são incentivadas e medidas.

Observação direta da participação e engajamento nas atividades.
Autoavaliação dos alunos sobre o processo e o produto final.
Feedback individualizado do professor com foco em melhorias específicas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados na atividade serão simples, mas estrategicamente escolhidos para apoiar a criatividade e a colaboração dos alunos. Serão utilizados materiais de escrita, como papéis e canetas, além de recursos para ilustração, proporcionando um ambiente que favoreça a expressão pessoal e coletiva. As ferramentas de apoio, como quadros ou cartazes para visualização dos processos de escrita e revisão, contribuirão para a organização das ideias dos alunos. O uso estratégico de recursos limitados promove a inovação e permite que os alunos explorem sua criatividade ao máximo sem necessidade de tecnologias digitais dispendiosas.

Papéis e canetas para escrita e planejamento.
Materiais de desenho para ilustração dos diários.
Quadros e cartazes para expor conceitos e processos revisivos.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos a sobrecarga docente e a importância de estratégias práticas de inclusão que não onerem o professor. Para alunos com deficiência intelectual, pequenas adaptações nos métodos de ensino e recursos didáticos são essenciais. Ao invés de modificar significativamente os materiais, o foco será em adaptar as instruções e oferecer assistência orientada. Agrupar os alunos de forma a integrar as diversas habilidades será uma das abordagens, permitindo que estudantes com necessidades específicas colaborem e se beneficiem do apoio dos pares. Além disso, é crucial incentivar a comunicação aberta com as famílias para entender e ajustar continuamente as necessidades dos alunos.

Adaptação e simplificação das instruções para melhor compreensão.
Assistência individualizada e verificação de compreensão durante as atividades.
Uso de grupos colaborativos para facilitar a integração e o apoio mútuo.
Comunicação contínua com as famílias para obter feedback e ajustar estratégias.

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