Histórias do Cotidiano

Desenvolvida por: Raquel… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de Textos - Escrita Compartilhada e Autônoma

A atividade 'Histórias do Cotidiano' visa estimular a criatividade e a habilidade de escrita dos alunos do 5º ano por meio da elaboração de histórias curtas inspiradas em situações cotidianas. Inicialmente, os alunos formarão duplas para discutir ideias, desenvolvendo personagens e enredos. A dinâmica dupla promove a colaboração e troca de ideias, facilitando a criação conjunta. Após o desenvolvimento inicial, cada aluno redigirá a versão final de sua história individualmente, incentivando a autonomia e a construção de textos mais elaborados. A atividade não somente reforçará competências linguísticas e textuais, mas também aprimorará a capacidade de trabalhar em equipe e realizar autocrítica, habilidades essas essenciais para a formação integral dos alunos. Esta abordagem contextualizada com a realidade cotidiana dos alunos facilita a aplicação prática do conhecimento e estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e da argumentação.

Objetivos de Aprendizagem

Nesta atividade, os alunos serão capacitados a desenvolver competências cruciais previstas na BNCC, como a habilidade de identificar funções sociais dos textos e organizar as ideias de maneira coesa e coerente. Eles também serão incentivados a trabalhar tanto em colaboração quanto de forma independente, promovendo o desenvolvimento de competências socioemocionais como empatia e resiliência.

Desenvolver a habilidade de produzir textos escritos de forma autônoma e colaborativa.
Estabelecer coerência e coesão nas produções textuais.
Estimular o pensamento crítico e a criatividade na elaboração de histórias.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF35LP01: Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
EF35LP09: Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade é estruturado para abordar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita de forma prática e integrada. Ao promover a produção de textos inspirados no cotidiano, a atividade instiga o pensamento crítico dos alunos e o uso criativo dos conhecimentos adquiridos, como a organização de ideias e a familiarização com as normas textuais.

Produção textual: criação de narrativas a partir de situações cotidianas.
Estruturação do texto: uso adequado de parágrafos e conectivos.
Revisão e autocrítica: processos de revisão conjunto e individual para aprimoramento textual.

Metodologia

A metodologia da atividade 'Histórias do Cotidiano' é fundamentada nas práticas de ensino colaborativo e aprendizagens multifacetadas. Ao estruturar a tarefa de modo que os alunos trabalhem em duplas e individualmente, buscamos integrar a socialização com a responsabilidade pessoal no processo de ensino. Este equilíbrio é essencial para fomentar uma aprendizagem profunda e significativa, permitindo que os alunos não apenas recebam e troquem conhecimentos, mas também aprimorem suas habilidades através da prática consciente.

Trabalho em duplas para brainstorming e desenvolvimento inicial das histórias.
Revisão mútua para melhoria dos textos produzidos.
Produção individual da versão final das histórias, promovendo autonomia.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está definido para ser realizado em uma única aula de 60 minutos. Durante esta sessão, os alunos terão a oportunidade de desenvolver suas ideias em duplas e depois aplicar essa colaboração na construção de suas narrativas de forma independente. Esta estrutura é projetada para maximizar o uso do tempo em sala de aula, garantindo que todos os alunos possam completar o ciclo de planejamento, produção e revisão de seus textos.

Aula 1: Discussão de ideias em duplas, desenvolvimento inicial das histórias e produção autônoma da versão final.

Momento 1: Apresentação da Atividade e Formação de Duplas (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando a atividade 'Histórias do Cotidiano' aos alunos, explicando seu objetivo de estimular a criatividade e a habilidade de escrita. Divida os alunos em duplas considerando afinidades e compatibilidade de trabalho, visando uma interação produtiva. Instrua as duplas a começarem a discutir ideias e destacar situações cotidianas que possam ser transformadas em histórias. Oriente os alunos a anotarem pelo menos três ideias iniciais.

Momento 2: Brainstorming e Desenvolvimento das Histórias (Estimativa: 20 minutos)
Permita que as duplas façam um brainstorming coletivo sobre suas ideias. Circule pela sala, observando as discussões e oferecendo sugestões sutis para enriquecer as narrativas. Incentive o uso de cartões de referência, se necessário, para inspirar novas ideias. Peça aos alunos que escolham uma ideia para desenvolverem o enredo e personagens, anotando um esboço da história que será aprimorado posteriormente. Avalie a participação ativa e a colaboração entre as duplas.

Momento 3: Escrita Individual da História (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a começarem a escrever individualmente a versão final da história, com base nos esboços desenvolvidos em duplas. Reforce a importância de coerência e coesão no texto, além do uso correto de parágrafos e conectivos. Observe se os alunos conseguem estruturar suas histórias de forma autônoma. Ofereça apoio individual quando necessário, principalmente para alunos que apresentam dificuldades em organizar suas ideias no papel.

Momento 4: Revisão e Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Peça que os alunos revisem seus textos, identificando pontos fracos e fortes. Instrua-os a realizar uma leitura crítica, considerando aspectos como clareza e criatividade. Convide alguns alunos a compartilharem suas histórias com a turma, promovendo um pequeno debate sobre as narrativas apresentadas. Dê feedback formativo, destacando pontos de melhoria e o que foi bem executado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça instruções claras e breves, mantendo contato visual e reformulando as atividades em etapas menores. Estabeleça um cronograma visual para auxiliar na organização do tempo. Para alunos com TEA, ofereça um script ou checklist com etapas claras para cada atividade. Estimule o uso de listas visuais ou mapas mentais para ajudar na organização. Para alunos com deficiência intelectual, modifique as exigências do conteúdo, permitindo a produção de histórias mais curtas e garantindo apoio constante nas atividades de escrita e revisão. Inclua atividades práticas e concretas que apoiem a compreensão e retenção das atividades propostas. Estas adaptações facilitarão a inclusão efetiva e o desenvolvimento das habilidades necessárias para todos os alunos.

Avaliação

A avaliação da atividade 'Histórias do Cotidiano' emprega uma abordagem diversificada, que considera tanto o processo quanto o produto final da escrita. Primeiramente, será utilizado um método de observação contínua durante a interação em duplas, com o objetivo de avaliar a capacidade de comunicação e colaboração entre alunos (Objetivo). Os critérios incluem participação ativa, respeito à opinião do colega e contribuição para o desenvolvimento de ideias. (Critérios de Avaliação). Um exemplo prático seria a observação das duplas durante a troca de ideias, registrando notas sobre o envolvimento de cada aluno (Exemplo Prático). Além disso, a avaliação final do texto individual considera a organização e estrutura do texto, coerência das ideias, uso de vocabulário e a criatividade. A avaliação formativa será implementada por meio de feedbacks construtivos, fornecendo orientações específicas para que os alunos possam revisitar e aprimorar seus textos. Critérios específicos adaptados para alunos com necessidades especiais também serão adotados, considerando o esforço individual e os progressos observados. Por último, a autoavaliação permitirá que os alunos reflitam sobre seu próprio processo de criação e aprendizagem, incentivando o desenvolvimento do autoconhecimento e da autoeficácia.

Observação contínua para mediar a interação em duplas.
Avaliação individual do texto final com foco em estrutura e criatividade.
Feedback formativo e autoavaliação para promover o aprimoramento contínuo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para a prática da atividade são simples e econômicos, aproveitando essencialmente materiais acessíveis dentro do ambiente escolar. Isso visa assegurar que todos os estudantes tenham a mesma oportunidade de participação, sem sobrecarregar o orçamento escolar. Canetas, papéis, quadros brancos e cartões de referência são algumas das ferramentas essenciais facilmente encontráveis e amplamente adotáveis para este tipo de atividade sem a dependência de tecnologia digital.

Papéis e canetas.
Quadro branco para anotações durante discussões em grupo.
Cartões de referência inspirados em situações cotidianas para estimular ideias.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a carga de trabalho para os professores é significativa, mas garantir que todos os alunos tenham uma experiência de aprendizagem inclusiva e acessível é fundamental. Para alunos com TDAH, sugestões incluem a divisão das atividades em etapas menores e pausas regulares para manter a concentração. Para alunos no espectro autista, recomenda-se a utilização de rotinas claras e previsíveis e a criação de um ambiente de sala adaptado com iluminação suave e minimização de ruídos. Alunos com deficiência intelectual podem se beneficiar do uso de materiais didáticos adaptados como cartões visuais com passos claros da atividade e instruções simples. A comunicação com todos os alunos deve ser respeitosa e clara, e os sinais de alerta de dificuldade devem ser prontamente identificados para intervenção imediata. Manter canais abertos com a família também pode auxiliar na adaptação da atividade às necessidades específicas de cada aluno, promovendo assim um ambiente de inclusão efetiva em sala de aula.

TDAH: Atividades divididas em etapas com pausas frequentes para manter o foco.
Transtorno do Espectro Autista: Rotinas previsíveis e ambiente sensorialmente adaptado.
Deficiência Intelectual: Materiais didáticos simplificados e suporte individualizado.

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