O plano de aula aborda a interseção entre leitura crítica, habilidades de produção textual e comunicação oral. Enfoca a articulação entre diferentes fontes de informação e a aplicação prática de conhecimentos semióticos na criação de um produto final tangível, como um jornal mural. Os alunos serão incentivados a desenvolver habilidades gramaticais e de coesão textual, essenciais para uma comunicação eficaz e persuasiva. O conteúdo programático é estruturado para fornecer uma base sólida em análise de textos e produção cooperativa, alinhando-se com as diretrizes da BNCC para o Ensino Fundamental. A diagramação e escolha de elementos visuais servirão como um meio para entender a compreensão de recursos semióticos integrados ao texto.

A proposta metodológica para esta atividade se assenta no conceito de aprendizagem colaborativa, onde os alunos são posicionados como protagonistas do próprio aprendizado. Serão utilizados métodos interativos, tais como trabalho em grupos para a leitura e seleção de notícias, permitindo o intercâmbio de ideias e a negociação de significados. Esse processo colaborativo estimulará o desenvolvimento de competências sociais, tais como comunicação eficaz e trabalho em equipe. Espera-se que os alunos, ao navegarem por diferentes conteúdos, exercitem suas capacidades de análise crítica e tomada de decisão. A apresentação oral do trabalho final mobilizará a capacidade de argumentação e expressão clara e objetiva dos alunos.

A atividade será desenvolvida em uma aula única de 60 minutos. O cronograma está estruturado para maximizar o engajamento e a eficácia do aprendizado em um curto espaço de tempo. Durante os primeiros 20 minutos, os alunos selecionarão e discutirão as notícias em grupos. Nos 20 minutos seguintes, dedicar-se-ão à diagramação e escolha de elementos visuais para o jornal mural. Os 20 minutos finais serão reservados para apresentação dos resultados e feedbacks entre os colegas, capitalizando o tempo para estimular a troca de experiências e refinamento das habilidades de oralidade e argumentação.

Os recursos planejados para esta atividade incluem materiais acessíveis e de baixo custo. A coleta de notícias, acessível via internet ou jornais físicos, incentivará o uso de diversas mídias, enquanto papéis e cartolinas serão utilizados para o jornal mural. A escolha e uso de imagens, gráficos e outros elementos visuais serão cruciais para o desenvolvimento da semiótica visual dos alunos. Ferramentas digitais, como tablets ou smartphones, podem ser usadas para pesquisa e criação de conteúdo, promovendo o desenvolvimento das competências digitais. As tecnologias devem ser empregadas de maneira consciente e segura, respeitando as diretrizes de ética e segurança de dados.

Reconhecemos os desafios diários que os professores enfrentam, mas a inclusão de todos os alunos é essencial. Para estudantes com TDAH, dividir tarefas em etapas curtas pode ajudar na concentração. Para alunos no espectro autista, atividades padronizadas e explicações visuais das etapas podem facilitar seu engajamento. Alunos com deficiência intelectual se beneficiarão de instruções simples e repetição de conceitos. A utilização de diferentes formatos, como texto, áudio ou visual, e o apoio de colegas promovem a inclusão. É vital monitorar cada aluno, adaptando estratégias conforme necessário, e estabelecendo comunicação regular com as famílias para um suporte contínuo. Todos os alunos devem sentir-se respeitados e envolvidos, com espaços de aprendizado ajustados às suas necessidades.