Música em Palavras

Desenvolvida por: Ida Qu… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Interpretação e Reescrita de Música

A atividade 'Música em Palavras' utiliza uma abordagem interdisciplinar para engajar alunos do 5º ano no estudo da língua portuguesa. Compreendendo um plano de um dia, a atividade começa com os alunos ouvindo uma música popular em casa - aplicando a metodologia de sala de aula invertida. No dia seguinte, já em sala de aula, os estudantes participam de uma atividade de aprendizagem baseada em jogos, cujo objetivo é identificar parágrafos e a pontuação nos versos da música. Por fim, realizam uma reescrita de partes da letra, transformando-a em texto narrativo ou descritivo, atentando para o uso correto da pontuação. A atividade culmina em uma roda de debate, onde os alunos discutem os principais temas e mensagens da música, refletindo sobre sua função social. A proposta fomenta o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais alinhadas à faixa etária dos estudantes e ao propósito de cada etapa, incluindo competências socioemocionais como empatia e trabalho colaborativo.

Objetivos de Aprendizagem

Este plano de aula visa desenvolver habilidades essenciais para a interpretação e compreensão textual, aprimorando o domínio da língua portuguesa em contextos práticos que estimulam a criatividade e a reflexão crítica. Ao escutar uma música e analisá-la em diferentes formatos textuais, os alunos terão a oportunidade de entender a função social de um texto musical, a estrutura narrativa dos parágrafos e a importância da pontuação, tudo isso através de metodologias ativas. O debate final reforçará a habilidade de expressão oral e argumentação, essenciais para a formação integral do aluno, promovendo também a absorção de conhecimentos interdisciplinares, principalmente entre as artes e a linguagem verbal.

Identificar parágrafos e uso da pontuação na letra de uma música.
Reescrever partes de uma letra musical em forma de texto narrativo ou descritivo.
Debater sobre os temas e mensagens principais da música e sua função social.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade abrange a intersecção entre música e linguística, focando no potencial de análise literária e crítica dos textos musicais. Com o objetivo de integrar aspectos do dia a dia dos alunos ao currículo escolar, a atividade trabalha conteúdos de leitura autônoma e interpretação crítica, pontuação e paragrafação, além de promover o contato dos alunos com diferentes formatos de textos. A transposição de letras musicais para textos narrativos ou descritivos oferece aos alunos a oportunidade de exercitar suas capacidades de escrita criativa e compreensão gramatical. Ao contextualizar a música e seus temas na roda de debate, os alunos também ganham espaço para explorar questões sociais e culturais, conectando os conteúdos escolares ao mundo real de forma significativa.

Leitura e escuta de música popular.
Identificação de parágrafos e pontuação na letra da música.
Transformação de versos musicais em textos narrativos ou descritivos.
Debate sobre temas sociais e culturais presentes na música.

Metodologia

A aplicação de metodologias ativas é uma das premissas do plano de aula 'Música em Palavras', garantindo uma abordagem diferenciada que estimula o engajamento dos alunos. A sala de aula invertida prepara os estudantes ao fazer com que eles ouçam a música em casa, permitindo que cheguem às atividades presenciais com uma base preexistente de conhecimento e questões para explorar. A aprendizagem baseada em jogos, por sua vez, é utilizada para tornar o reconhecimento de elementos gramaticais e textuais uma experiência lúdica e interativa. Durante a atividade mão-na-massa, os alunos terão a oportunidade de expressar sua criatividade e aplicar seus conhecimentos na reescrita, enquanto a roda de debate proporcionará um espaço para a construção de argumentos e a expressão de opiniões. A aula expositiva, por fim, será vital para fornecer informações estruturais sobre a atividade e seus objetivos.

Sala de Aula Invertida
Aprendizagem Baseada em Jogos
Atividade Mão-na-massa
Roda de Debate
Aula Expositiva

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi estruturado para ser executado em uma única aula de 60 minutos, maximizando o tempo disponível para envolver os alunos em diferentes etapas do aprendizado prático e teórico. A aula começa com uma introdução e revisão geral dos conceitos relacionados à linguagem e à música, para que os alunos já tenham uma visão inicial ao trabalhar sobre a atividade previamente realizada em casa. Sequencialmente, será realizada a aprendizagem baseada em jogos, que proporcionará um momento de descontração, mas com foco pedagógico, ao identificar partes do texto musical em sala de aula. Após este momento, a atividade mão-na-massa será uma oportunidade para que os alunos pratiquem a reescrita dos versos musicais, enquanto a roda de debate ao final da aula, fomentará reflexões e a troca de ideias entre todos os participantes, finalizando com um resumo feito pelo professor.

Aula 1: Introdução teórica e revisão (10 minutos).

Momento 1: Abertura e preparação para a atividade (Estimativa: 5 minutos)
Comece a aula organizando os alunos em círculo para facilitar a comunicação. Dê as boas-vindas e explique brevemente o objetivo da aula, enfatizando a importância de ouvir a música escolhida em casa. Reforce que hoje irão trabalhar a transformação da letra da música em texto narrativo ou descritivo, e discutirão suas mensagens e temas.

Momento 2: Revisão da música ouvida (Estimativa: 5 minutos)
Solicite que os alunos compartilhem brevemente o que lembram da música ouvida em casa. Prepare algumas perguntas para guiá-los, como Qual foi sua parte favorita? ou Que mensagem a música passa para você?. Este momento promove um aquecimento para a atividade e mantém o foco dos alunos na proposta do dia. É importante que o professor valide e incentive as respostas, mostrando interesse no que os alunos trazem.

Momento 3: Identificação de parágrafos e pontuação (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias de partes da letra da música e desafie os alunos a identificarem parágrafos e pontuações. Explique as funções de cada tipo de pontuação e como ela influencia a leitura e a compreensão do texto. Permita que os alunos conversem em duplas para discutir suas descobertas. Circule pela sala, auxiliando os grupos que apresentem dúvidas.

Momento 4: Transformação em texto narrativo/descritivo (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos na reescrita das partes da música, agora em forma de texto narrativo ou descritivo. Dê exemplos sobre como transformar uma estrofe musical em um parágrafo narrativo. Garanta que os alunos têm claro o conceito de sequência narrativa e o uso apropriado da pontuação. É essencial verificar o uso da criatividade e da capacidade de estruturar o texto. Durante a atividade, ofereça feedback imediato para assegurar que estão no caminho certo.

Momento 5: Reflexão sobre a função social da música (Estimativa: 15 minutos)
Conclua a aula convidando os alunos para um debate. Proponha questões como Qual é a função social desta música? e Que impacto ela pode ter na sociedade?. Encoraje o diálogo respeitoso e escute todas as opiniões. Avalie o envolvimento dos alunos no debate e a capacidade de expor ideias e argumentos coerentes.

Aula 1: Aprendizagem baseada em jogos para identificar parágrafos e pontuações (15 minutos).

Momento 1: Introdução ao Jogo Educativo (Estimativa: 5 minutos)
Inicie explicando aos alunos que participarão de um jogo educativo voltado para identificar parágrafos e pontuações na letra da música selecionada. Explique as regras rapidamente e organize a turma em pequenos grupos. Cada grupo receberá um conjunto de cartões com frases da música, algumas delas com erros de pontuação ou problemas de paragrafação. É importante que todos compreendam as regras antes de iniciar o jogo.

Momento 2: Execução do Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Cada grupo deve trabalhar em conjunto para corrigir as frases, buscando identificar corretamente parágrafos e pontuações. Circule pela sala, observando a dinâmica dos grupos e fornecendo ajuda onde perceba dificuldades. É fundamental que incentive o trabalho em equipe e a troca de ideias entre os alunos. Reforce a importância de refletir sobre o uso das pontuações e a estruturação dos parágrafos.

Momento 3: Discussão dos Resultados (Estimativa: 5 minutos)
Chame a atenção dos alunos para compartilharem as soluções encontradas. Permita que cada grupo apresente brevemente o que consertaram e por que tomaram tais decisões. Avalie o entendimento dos alunos através das explicações e intervenha quando necessário para corrigir equívocos ou aprofundar as explicações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça instruções claras e diretas, e mantenha-os envolvidos em grupos pequenos para melhor foco e participação. Utilize lembretes visuais e auditivos para orientação das tarefas e quando necessário, permita pausas breves para refocar a atenção. Para alunos com TEA, explique de forma visual e passo a passo as atividades do jogo, garantindo um apoio extra do professor ou colegas quando necessário. Considere o uso de materiais táteis e cartões com cores diferenciadas para facilitar a identificação de erros. Reforce o suporte social, promovendo pares de tutoramento, onde um aluno com mais facilidade na atividade pode ajudar seu colega.

Aula 1: Atividade mão-na-massa de reescrita dos versos (20 minutos).

Momento 1: Introdução à Atividade Mão-na-Massa (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a atividade explicando aos alunos que reescreverão versos da música em forma de texto narrativo ou descritivo. Dê exemplos práticos de como uma estrofe pode ser transformada em um parágrafo narrativo. Certifique-se de que todos os alunos entendem o conceito de estrutura narrativa e o uso apropriado da pontuação. Permita que os alunos façam perguntas e clarifique quaisquer dúvidas.

Momento 2: Planejamento da Reescrita (Estimativa: 5 minutos)
Distribua cópias dos versos da música para cada aluno ou grupo, e peça que identifiquem as ideias centrais de cada verso. Explique que eles devem pensar em como expandir essas ideias em suas reescritas, usando narrativa ou descrição. Incentive-os a anotar pontos-chave que desejam desenvolver nos textos.

Momento 3: Execução da Reescrita (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos comecem a reescrever os versos. Observe se estão utilizando a pontuação corretamente e estruturando bem os parágrafos. Ofereça feedback imediato e sugira melhorias, encorajando o uso da criatividade. Caso necessário, proponha parcerias entre alunos para discutir ideias antes de escreverem.

Momento 4: Revisão e Compartilhamento das Reescritas (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que trabalhem em duplas para revisar os textos uns dos outros. Instrua-os a se atentarem à clareza, coesão e à pontuação, agregando sugestões construtivas. Após a revisão, permita que alguns alunos voluntariamente compartilhem suas reescritas com a turma.

Momento 5: Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a atividade com uma breve discussão sobre o processo de reescrita. Pergunte como eles se sentiram com a atividade e quais desafios enfrentaram. Aproveite para reforçar a importância das habilidades de escrita e sua aplicação em diferentes contextos.

Aula 1: Roda de debate sobre temas e mensagens da música (15 minutos).

Momento 1: Preparação para a Roda de Debate (Estimativa: 5 minutos)
Inicie organizando os alunos em um círculo no centro da sala para facilitar a comunicação e interação durante o debate. Explique os objetivos desta atividade, destacando a importância de respeitar opiniões diferentes e ouvir atentamente uns aos outros. Distribua o material com frases-chave da música para ajudar a guiar a discussão.

Momento 2: Exploração Inicial dos Temas da Música (Estimativa: 5 minutos)
Convide alguns alunos a compartilharem rapidamente suas percepções e pensamentos sobre os temas e mensagens da música ouvida. Proponha questões abertas, como Qual é o tema principal desta música? e Que mensagens podemos identificar aqui?. Incentive a participação de todos e garanta um ambiente acolhedor.

Momento 3: Roda de Debate Aberto (Estimativa: 15 minutos)
Promova um debate aberto sobre os temas e mensagens da música. Permita que os alunos expressem suas ideias e opiniões, moderando quando necessário para garantir que todos tenham a oportunidade de falar. Use questões provocativas, como De que maneira a música reflete a sociedade de hoje? ou Como as mensagens da música podem impactar nosso comportamento?. Avalie o engajamento dos alunos e a coerência de suas argumentações.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize pedindo a cada aluno para compartilhar uma conclusão pessoal sobre o que foi discutido. Destaque a importância do debate e da reflexão crítica sobre as mensagens da música. Parabenize a turma pelo envolvimento e respeito durante o debate.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, forneça lembretes visuais sobre as regras do debate e mantenha um ritmo dinâmico para manter o interesse. Ofereça pausas rápidas para aqueles que precisam se movimentar. Para alunos com TEA, explique as regras do debate de maneira clara e visual, antecipando o que será discutido. Ofereça apoio adicional ou a possibilidade de trabalharem com um colega que sirva de ponto de orientação. Acolha diferentes formas de contribuição, como comentários escritos, para aqueles que podem se sentir desconfortáveis ao falar na roda.

Avaliação

Diversas metodologias avaliativas são implementadas na atividade para assegurar que os objetivos de aprendizagem foram atingidos de maneira inclusiva e formativa. Uma avaliação formativa ocorrerá ao longo da aula, com observações contínuas do professor sobre o engajamento dos alunos durante as atividades de jogos e reescrita. Durante a roda de debate, uma avaliação qualitativa do nível de compreensão e interpretação crítica acerca dos temas tratados na música será realizada. Os critérios incluem a participação ativa, a capacidade de argumentação e a coesão na reescrita dos versos como texto narrativo ou descritivo. Exemplo prático: O professor pode monitorar o progresso dos estudantes nas diferentes atividades, oferecendo feedback imediato para ajustes e melhorias caso necessário, adaptando os critérios para alunos com necessidades específicas, como aqueles com TDAH ou TEA. Além disso, o uso de checklist e questionários ao final da atividade pode auxiliar no mapeamento do aprendizado e garantir um feedback construtivo.

Avaliação formativa contínua durante as atividades práticas.
Avaliação qualitativa durante a roda de debate.
Feedback imediato e checklist ao final da atividade.

Materiais e ferramentas:

Os recursos empregados na atividade foram pensados para facilitar o aprendizado dos estudantes sem onerar financeiramente. A principal ferramenta será a música escolhida, que os alunos deverão ouvir antes da aula, disponível em plataformas acessíveis a todos. Dentro da sala de aula, utilizaremos impressões dos versos da música para atividades de identificação e reescrita, além de materiais básicos de escrita, como papel, lápis e borracha. Para a roda de debate, um ambiente organizado em círculo favorece a troca de ideias e a interação. Caso haja possibilidade, o uso de um projetor auxiliaria na fixação visual dos conteúdos analisados. Além disso, o professor pode fazer uso de um quadro branco para reforçar conceitos vistos na aula teórica.

Música escolhida em formato digital.
Impressões de versos da música.
Materiais de escrita: papel, lápis, borracha.
Organização em círculo para a roda de debate.
Quadro branco e projetor (se disponível).

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o trabalho do professor é carregado de responsabilidades e desafios diários, mas é fundamental garantir a inclusão e acessibilidade de alunos com diferentes necessidades. Para alunos com TDAH, recomenda-se dividir as tarefas em pequenas etapas claras, utilizando listas visuais para organização. Para o aluno com TEA, apresentar uma rotina estruturada com reforços visuais pode proporcionar um ambiente mais seguro e acolhedor. O uso de fones de ouvido para ouvir a música em casa e reduzir distrações no ambiente pode ser útil. Durante as atividades, o professor deve promover uma comunicação clara, usando linguagem literal e evitando ambiguidades. Monitorar o envolvimento dos alunos e possibilitar momentos de pausa e descontração também é importante. Além disso, recomenda-se estabelecer um canal contínuo de comunicação com as famílias, para que se mantenha um acompanhamento colaborativo do desenvolvimento do aluno e o monitoramento das estratégias.

Divisão de tarefas em etapas para alunos com TDAH.
Uso de listas visuais de organização.
Rotina estruturada com reforços visuais para alunos com TEA.
Uso de fones de ouvido para ouvir música em casa.
Comunicação clara e literal, evitando ambiguidades.

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