O conteúdo programático focaliza a prática da escrita e leitura no formato de carta pessoal, além de explorar a importância das relações interpessoais na dinâmica escolar. Aspectos fundamentais incluem a identificação das partes formativas de uma carta, a enfatização do propósito comunicativo, e o aprimoramento das interações entre pares. Adicionalmente, as atividades permitirão a reflexão sobre a função social das cartas em diferentes contextos pessoais e culturais. A prática integra leitura e escrita, perscrutando o planejamento e a estruturação dos conteúdos escritos, além da representação de sentimentos e opiniões pessoais dentro de uma estrutura textual tradicional.

A metodologia adotada para esta atividade é interativa e baseada em métodos ativos que estimulam o aprendizado por meio da prática direta e colaboração. A aula será estruturada em uma dinâmica de pares para desenvolver habilidades sociais e comunicativas. Os alunos serão incentivados a refletir sobre o valor das informações compartilhadas através da escrita, promovendo a reflexão sobre o conteúdo e a forma visual das cartas. A prática da leitura em voz alta permitirá o desenvolvimento da competência oral e proporcionará momentos de feedback e autocrítica. A ausência de ferramentas digitais encoraja a concentração nos aspectos manuais e intelectuais da produção textual.

O cronograma proposto para esta atividade é composto por uma aula de 40 minutos, dividida em etapas claras de planejamento, execução e reflexão. No início, os alunos receberão instruções sobre a estrutura de uma carta pessoal. Durante a fase de execução, os estudantes se dedicarão à escrita de suas cartas, seguidos por uma troca entre pares. A última parte da aula será destinada à leitura em voz alta e discussão coletiva, permitindo que os alunos compartilhem suas experiências e reflexões. Essa organização propicia o desenvolvimento de habilidades específicas dentro de um curto período, aumentando o engajamento e a concentração.

Para a realização desta atividade, serão utilizados materiais simples e acessíveis, assegurando a viabilidade e a inclusão de todos os alunos. O principal recurso serão folhas de papel e canetas, fundamentais para o exercício de escrita. Cartazes com a estrutura de uma carta servirão como guias visuais para os alunos, reforçando a compreensão das etapas do processo de escrita. Tudo está planejado para que a atividade possa ser executada sem a necessidade de custos elevados, garantindo o acesso a uma educação inclusiva e de qualidade, mesmo para aqueles com condições ou deficiências específicas.

Reconhecendo os desafios enfrentados pelos professores, apresentamos estratégias práticas para garantir a inclusão de todos os alunos, especialmente aqueles com TDAH e transtorno do espectro autista. Sugere-se que os alunos com TDAH tenham tarefas divididas em etapas menores para melhorar o foco e a execução. A sala de aula pode ser organizada de maneira que minimize as distrações, ajudando na concentração. Para estudantes no espectro autista, oferecer instruções claras e visuais pode facilitar o entendimento das atividades. Essas estratégias práticas asseguram que todos os alunos participem de maneira efetiva, respeitando suas particularidades e promovendo um ambiente acolhedor e inclusivo.