Teatro dos Poetas Incríveis

Desenvolvida por: Gabrie… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura e Produção Teatral

O plano de aula 'Teatro dos Poetas Incríveis' visa desenvolver habilidades de leitura e oralidade através do teatro, segmentado em duas aulas de 80 minutos cada. Na primeira aula, os alunos participarão de um jogo em duplas, onde deverão ler poemas em voz alta, aplicando expressividade e ritmo, aprimorando a oralidade e a interpretação de textos literários. Na segunda aula, os alunos irão trabalhar coletivamente para produzir uma peça teatral baseada em um poema escolhido pelo grupo, o que permitirá a prática de leitura crítica e produção textual autônoma na criação de roteiros teatrais. Este plano não apenas promove a competência linguística, mas também incentiva a criatividade, o trabalho em grupo e o desenvolvimento de habilidades socio emocionais, adequando-se ao propósito das metodologias ativas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula estão centrados no desenvolvimento das habilidades de leitura crítica, oralidade e produção textual autônoma, fundamentais para a formação dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. A atividade promove o gosto pela literatura, encorajando a leitura expressiva e a interpretação de poemas. Além disso, a criação de roteiros teatrais a partir de poemas desenvolve a criatividade e incentiva a prática da escrita em um contexto colaborativo. Assim, cria-se um ambiente propício ao desenvolvimento das habilidades cognitivas esperadas para a faixa etária, como a resolução de problemas e o desenvolvimento do pensamento crítico. Desta maneira, cumpre-se o propósito de despertar o interesse dos alunos pela disciplina de Língua Portuguesa por meio de uma atividade prática e envolvente.

Desenvolver a leitura expressiva e a interpretação de poemas.
Fomentar a escrita criativa e coletiva através da produção de roteiros teatrais.
Incentivar o trabalho em equipe e a colaboração na execução de projetos.
Promover o pensamento crítico e a análise textual.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático deste plano de aula abrange habilidades essenciais de Língua Portuguesa, focando-se em leitura, interpretação, oralidade e produção textual. Os alunos terão a oportunidade de lidar com poemas, explorando suas características literárias e sociais. A atividade também envolve a prática de leitura oral e a produção colaborativa de textos, aos moldes de roteiros teatrais. O programa explora a conexão entre literatura e expressão corporal, aprimorando as habilidades de comunicação dos estudantes. Ao integrar o conteúdo literário com a execução prática de uma peça teatral, os alunos são incentivados a desenvolver habilidades críticas ao analisar e reinterpretar textos, conectando o aprendizado à realidade cotidiana. Este conteúdo está cuidadosamente alinhado às diretrizes da BNCC, foco em serem pertinentes às necessidades cognitivas dos alunos e às competências exigidas pelo currículo.

Leitura e interpretação de poemas.
Estudo das características dos textos literários.
Oralidade e expressividade na leitura.
Produção de textos teatrais em equipe.

Metodologia

A metodologia adotada neste plano de aula incorpora o uso de metodologias ativas de ensino, promovendo um ambiente de aprendizagem dinâmico e incentivador. Na primeira aula, utilizando a metodologia da Aprendizagem Baseada em Jogos, os alunos participam de uma atividade lúdica que destaca a leitura expressiva e o trabalho em dupla, desenvolvendo suas habilidades orais e de compreensão crítica. A segunda aula, guiada pela Aprendizagem Baseada em Projetos, engaja os alunos em um projeto colaborativo de criação de uma peça teatral. Esta abordagem ativa não apenas facilita o cumprimento dos objetivos pedagógicos, mas também possibilita uma experiência de aprendizagem prática e efetiva, que promove a autonomia dos alunos e suas capacidades de trabalho em equipe, além de integrar o conhecimento adquirido em situações do cotidiano escolar.

Aprendizagem Baseada em Jogos para leitura expressiva.
Aprendizagem Baseada em Projetos para produção teatral.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma de atividades está estruturado em duas aulas de 80 minutos cada, projetadas para maximizar o envolvimento dos alunos e a aplicação prática dos conteúdos. Na primeira aula, os alunos participam de um jogo de leitura em duplas, promovendo a oralidade expressiva e a compreensão crítica dos poemas. Essa configuração oferece um espaço para o desenvolvimento das habilidades de escuta e comunicação, fundamentais na prática teatral. Na segunda aula, o foco será a elaboração colaborativa de uma peça teatral, onde os alunos poderão aplicar as habilidades de leitura e escrita aprendidas, em um contexto de projeto que favorece o desenvolvimento criativo e a cooperação entre pares. O cronograma apoia diretamente os objetivos de ensino, garantindo que todos os alunos participem ativamente e tenham tempo suficiente para desenvolver suas competências.

Aula 1: Leitura expressiva de poemas em duplas.

Momento 1: Introdução e preparação para a leitura expressiva (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando o que é a leitura expressiva e sua importância na apreciação de poemas. Utilize exemplos de vídeos de performances de poesia para ilustrar. Faça uma breve discussão sobre as características que tornam a leitura de um poema expressiva, como entonação, ritmo, e pausa. É importante que os alunos se sintam à vontade e motivados para participar.

Momento 2: Seleção e leitura inicial dos poemas (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em duplas e distribua os poemas impressos selecionados. Permita que cada dupla leia os poemas silenciosamente e escolha um deles para apresentar. Ofereça apoio às duplas, ajudando a entender o texto e identificar passagens que possam ser destacadas na leitura expressiva. Observe se os alunos conseguem identificar as emoções e intenções do poema.

Momento 3: Prática da leitura expressiva em duplas (Estimativa: 25 minutos)
Instrua os alunos a praticar a leitura expressiva juntos, experimentando diferentes entonações e ritmos. Passe de dupla em dupla, oferecendo feedback sobre a expressividade e sugestão de melhorias. É importante que os alunos respeitem as características únicas de cada dupla. Motive a experimentação com a voz e a criatividade na leitura.

Momento 4: Apresentação das leituras para a turma (Estimativa: 20 minutos)
Peça para que as duplas se revezem apresentando suas leituras expressivas para a turma. Promova um ambiente de respeito e encorajamento. Após cada apresentação, incentive os colegas a fornecerem feedback positivo sobre o que mais gostaram na leitura. Use essas observações como forma de avaliação, focando no envolvimento e evolução dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita pausas curtas entre atividades para ajudar a manter a concentração. Ofereça estruturas claras e previsíveis, usando lembretes visuais e auditivos para guiar a transição de uma atividade para outra. Modifique a disposição da sala de aula para minimizar distrações e, se necessário, permita que alunos com dificuldades de foco participem em um ambiente mais calmo e controlado. Use encorajamento positivo e reforço imediato para manter os alunos motivados e engajados. É importante que cada aluno tenha uma experiência positiva e produtiva, portanto, ajuste as atividades conforme necessário.

Aula 2: Criação de uma peça teatral baseada em poemas.

Momento 1: Introdução ao Projeto Teatral (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando a proposta de criação de uma peça teatral com base nos poemas trabalhados na aula anterior. Explique brevemente como organizar as ideias principais dos poemas em uma narrativa teatral. Incentive os alunos a se agruparem com seus colegas para discutir quais elementos dos poemas eles gostariam de incorporar na peça. É importante que os alunos fiquem animados e vejam valor criativo nessa atividade.

Momento 2: Planejamento em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos. Permita que cada grupo escolha um poema e discuta como ele poderia ser adaptado para uma peça teatral. Forneça apoio na identificação de personagens, cenário e progressão da história. Oriente os alunos a esboçarem um roteiro inicial, destacando as emoções e intenções dos personagens. Monitore se todos os alunos participam das discussões e incentiva a troca de ideias entre os membros do grupo.

Momento 3: Desenvolvimento do Roteiro (Estimativa: 25 minutos)
Oriente os alunos a começarem a escrever os roteiros coletivamente, utilizando ferramentas de edição de texto colaborativas, se possível. Sugira que eles se concentrem na clareza dos diálogos e na expressividade das falas. Passe pelos grupos, oferecendo feedback sobre a estrutura e a coerência do roteiro. Encoraje reformulações se as ideias não estiverem claras. Avalie a capacidade dos grupos de integrar elementos dos poemas de maneira criativa e coerente.

Momento 4: Ensaios Iniciais (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos iniciem os ensaios de sua peça. Instruía-os a incorporarem expressões faciais e corporais para dar vida aos personagens. Observe os ensaios, fornecendo orientações sobre entonação e postura. Encoraje os grupos a ouvirem sugestões mútuas para melhorar a apresentação. Use esses ensaios como uma oportunidade para avaliação formativa, focando no envolvimento e progresso dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, abra espaço para pausas frequentes para manter o foco dos alunos durante os momentos de discussão e escrita. Forneça lembretes visuais e auditivos, como cronômetros ou sinais visuais, para ajudar na gestão do tempo. Considere a possibilidade de criar grupos balanceados onde esses alunos possam trabalhar em papéis que exijam movimento e intervenção ativa, como personagens principais ou cenógrafos. Certifique-se de que as instruções sejam claras e ofereça reforço positivo frequentemente para promover o engajamento desses alunos. Lembre-se, cada passo dado em direção à inclusão faz uma diferença significativa na experiência de aprendizado de seus alunos.

Avaliação

O plano de avaliação desta atividade é diversificado e adapta-se facilmente às necessidades da turma. A avaliação formativa será contínua, observando a participação e o desempenho dos alunos durante as atividades. Objetivos como a leitura expressiva e a colaboração serão avaliados através de observação direta e feedback imediato. Os critérios incluem envolvimento, uso da expressividade, contribuição para o grupo e capacidade de adaptação ao papel. Um exemplo prático é o uso de rubricas para proporcionar feedback detalhado e orientar melhorias. Além disso, o aspecto criativo será avaliado pela originalidade e coerência do roteiro e apresentação final. Pode-se adaptar as rubricas para alunos com necessidades específicas, garantindo uma abordagem inclusiva. O feedback formativo reforçará os pontos fortes e fornecerá orientações claras para o avanço das habilidades dos alunos.

Observação contínua do envolvimento e desempenho.
Uso de rubricas para feedback e avaliação criativa.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados neste plano de aula visam enriquecer significativamente a experiência de aprendizado, garantindo que todos os alunos tenham acesso a materiais que suportem o desenvolvimento das competências propostas. Materiais impressos de poemas selecionados serão fornecidos para facilitar a leitura e estudo dos textos literários. Recursos audiovisuais, como vídeos curtos de performances de poemas e peças teatrais, podem ser usados para inspirar os alunos e ilustrar aspectos de oralidade e encenação. Ferramentas colaborativas online, como editores de texto compartilhados, poderão ser úteis na produção dos roteiros teatrais, promovendo a colaboração direta entre os alunos. Este conjunto de recursos foi planejado para garantir a acessibilidade universal e estimular o uso criativo e ético das ferramentas digitais.

Poemas impressos selecionados.
Vídeos de performances de poemas.
Ferramentas de edição de texto colaborativas.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecendo o desafio do professor em gerenciar uma sala de aula diversa, é essencial adotar estratégias práticas que promovam a inclusão, respeitando o ritmo e as necessidades de todos os alunos. Para a inclusão de alunos com TDAH, recomenda-se o uso de cronômetros visuais para ajudar na gestão do tempo, além de pausas curtas para garantir o foco. Recursos como textos impressos com marcações de cor podem auxiliar na leitura. Estruturas claras de grupo e papéis bem definidos podem facilitar a organização durante atividades colaborativas. Sinais de alerta, como perda de foco, devem ser observados, permitindo intervenções imediatas, como ajuste de tarefas ou mudança de atividade física. Manter uma comunicação aberta com a família é essencial para ajustar estratégias individuais e promover a continuidade do progresso dos alunos.

Uso de cronômetros visuais para gestão de tempo.
Pausas frequentes para melhorar a concentração.
Textos coloridos para facilitar a leitura.

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