O conteúdo programático concentra-se em torno da introdução às figuras de linguagem, com foco em metáfora, comparação, metonímia, personificação e hipérbole. A programação dará aos alunos uma compreensão robusta e prática de como essas ferramentas estilísticas são utilizadas na literatura e nos textos do cotidiano. Através de exercícios práticos, discussões e jogos, os alunos serão capazes de identificar e analisar o uso dessas figuras nos textos. A programação envolve não apenas o reconhecimento das figuras, mas também o desenvolvimento de habilidades em criticidade e interpretação literária, incentivando o diálogo e a diversidade de opiniões em sala de aula.

A metodologia aplicada integra aulas práticas e expositivas, visando envolver os alunos ativamente no processo de aprendizagem. Na primeira aula, a atividade mão-na-massa permitirá que os alunos exercitem sua criatividade e habilidades colaborativas, enquanto desenvolvem mapas com pistas de figuras de linguagem. A aula expositiva, que segue, consolidará os conceitos apresentados, oferecendo uma base teórica para o que foi aprendido na prática. Na segunda aula, a dinâmica de jogos em grupo não só fortalecerá o entendimento teórico, como também promoverá a interação social, uma habilidade essencial no desenvolvimento cognitivo e emocional dos alunos. Esta metodologia visa atender aos diferentes estilos de aprendizagem dos alunos, proporcionando um ambiente de aprendizado rico e diversificado.

O cronograma prevê duas aulas de 60 minutos, planejadas de maneira a imergir os alunos de forma progressiva nos conceitos de figuras de linguagem. Na primeira aula, os alunos começarão com uma atividade prática de construção de mapas, que durará cerca de 30 minutos. Em seguida, haverá uma aula expositiva de 30 minutos sobre o uso e impacto das figuras de linguagem. Na segunda aula, será realizado um jogo em grupos ao longo dos 60 minutos, no qual os alunos aplicarão os conceitos aprendidos para resolver enigmas, reforçando a aprendizagem por meio de uma competição saudável e do trabalho em equipe. Essa organização temporal ajuda os alunos a assimilar os conteúdos de forma sequencial e significativa, a progressão de atividades do simples ao complexo.

Os recursos para esta atividade são projetados para serem acessíveis e eficazes no engajamento dos alunos com as figuras de linguagem. Mapas impressos ou digitais servirão como base para a caça ao tesouro, permitindo uma exploração tangível e interativa dos conceitos. Recursos visuais, como cartazes de figuras de linguagem, serão utilizados durante a aula expositiva para ilustrar exemplos concretos e facilitar a compreensão. Será incentivado também o uso de tecnologia, como aplicativos educacionais, garantindo que materiais digitais auxiliem na acessibilidade e inclusão de alunos com condições especiais. Esta abordagem integrada de recursos promove um ambiente de aprendizagem dinâmico, multiplicando as possibilidades de interação e reforço dos conceitos aprendidos.

Considerando as diferentes condições dos alunos, queremos assegurar que todos tenham uma experiência rica e abrangente na atividade, sem sobrecarregar o professor. Para os alunos com TDAH, sugerimos o uso de listas de verificação visuais para manter o foco e a organização durante atividades práticas. Para estudantes com transtornos de ansiedade, um ambiente acolhedor e comunicação clara são essenciais, de modo que os objetivos e etapas das atividades sejam apresentados de forma calma e estruturada. Alunos no espectro autista podem se beneficiar de recursos visuais claros e tempos de transição definidos, permitindo-lhes processar informações no seu próprio ritmo. Incentivar duplas ou grupos mistos e apresentar atividades de socialização gradativa são estratégias que podem garantir uma inclusão sem comprometer os objetivos pedagógicos. Esses ajustes ajudam a criar uma sala de aula que é inclusiva e respeitosa das necessidades individuais, enquanto promove a igualdade de oportunidades para o aprendizado.