Notícia em Ação

Desenvolvida por: Anne C… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura e Produção de Textos

A atividade 'Notícia em Ação' tem como objetivo desenvolver as habilidades de escrita dos alunos do 6º ano através da produção de notícias. Na primeira aula, os alunos revisitarão a estrutura de uma notícia, revisando elementos como lide, corpo e conclusão, para consolidar o conhecimento prévio sobre o gênero jornalístico. Na segunda aula, os alunos participarão de um projeto onde criarão suas próprias notícias baseadas em eventos fictícios, previamente fornecidos pelo professor, permitindo que apliquem o que aprenderam de forma prática e criativa. Finalmente, a terceira aula focará na revisão colaborativa de textos, onde os alunos trabalharão em grupos para revisar as notícias criadas, enfatizando a importância de manter a clareza e a imparcialidade. Essa abordagem não só fortalece o entendimento sobre a estrutura textual, mas também promove habilidades cooperativas e críticas entre os alunos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão diretamente alinhados às habilidades de leitura e escrita definidas pela BNCC para o 6º ano, promovendo o fortalecimento do entendimento estrutural de textos jornalísticos e a capacidade de produzir textos coesos e imparciais. Ao longo das aulas, busca-se que os alunos melhorem suas habilidades de escrita criativa e crítica, ao mesmo tempo em que são estimulados a refletir sobre a informação ao analisar a imparcialidade e clareza de suas próprias produções.

Desenvolver a capacidade de identificar e utilizar corretamente a estrutura de uma notícia.
Aprimorar as habilidades de escrita criativa e reflexão crítica.
Estimular a colaboração e revisão de textos entre pares para melhorar a imparcialidade e clareza.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LP01: Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
EF06LP02: Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
EF69LP10: Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.

Conteúdo Programático

A estrutura programática da atividade aborda o entendimento teórico-prático da produção de notícias. Os alunos irão se familiarizar com as características intrínsecas à notícia, identificando seus elementos estruturais e aprendendo a construir textos que respeitem o gênero e suas funções comunicativas. Além disso, a prática de escrita baseada em eventos fictícios divergentes incentiva a exploração do vocabulário e a criatividade dos discentes.

Revisão da estrutura de uma notícia: lide, corpo e conclusão.
Produção de notícias baseadas em eventos fictícios.
Revisão colaborativa e crítica de textos jornalísticos.

Metodologia

A metodologia adotada nas aulas busca engajar ativamente os alunos através de diferentes abordagens de ensino. Na primeira aula, uma aula expositiva será utilizada para revisitar e discutir a estrutura da notícia, permitindo que os alunos compartilhem suas compreensões iniciais sobre o gênero. As aulas subsequentes utilizam a aprendizagem baseada em projetos, uma abordagem que promove a imersão prática dos alunos na redação e revisão de notícias, explorando a colaboração e o feedback entre pares.

Revisão teórica mediante aula expositiva.
Escrita prática através da aprendizagem baseada em projetos.
Revisão e feedback em grupo cooperativo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é estruturado em três aulas de 40 minutos, cada uma com uma abordagem específica. A primeira aula tem como foco a exposição e revisão do conteúdo teórico sobre notícias. As aulas seguintes são dedicadas ao projeto de produção de textos, permitindo que os alunos apliquem as teorias aprendidas em um contexto prático. A atividade culmina na avaliação e revisão em grupo das notícias, promovendo não só o feedback textual, mas também o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais.

Aula 1: Revisão da estrutura da notícia.

Momento 1: Introdução e Apresentação da Estrutura Notícia (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos o objetivo do dia: revisar a estrutura de uma notícia, abordando o lide, corpo e conclusão. Utilize o quadro para destacar esses elementos e forneça exemplos breves. É importante que você engaje os alunos fazendo perguntas para verificar o que eles já sabem sobre o tema. Observe se há participação ativa e incentive que compartilhem suas ideias.

Momento 2: Leitura e Análise Coletiva de Notícias (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias impressas de duas ou três notícias curtas e peça aos alunos que as leiam em duplas. Em seguida, conduza uma análise coletiva, levando cada dupla a identificar e explicar o lide, o corpo e a conclusão da notícia lida. Destacar boas práticas e observar se os alunos conseguem diferenciar cada parte, auxiliando-os sempre que necessário. Esteja preparado para ouvir atentamente as dificuldades e questionamentos dos alunos.

Momento 3: Atividade Prática de Identificação (Estimativa: 10 minutos)
Após a análise coletiva, entregue aos alunos uma atividade de identificação onde, individualmente, eles marcarão os diferentes componentes (lide, corpo e conclusão) em uma nova notícia fornecida. A atividade deve ser rápida para reforçar a compreensão. Circule pela sala para oferecer apoio e verificar o progresso dos alunos, oferecendo dicas quando necessário. A avaliação é feita observando a capacidade dos alunos em identificar os elementos corretamente.

Momento 4: Revisão e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com uma breve revisão do que foi aprendido. Permita que os alunos compartilhem algo que acharam desafiador ou interessante. Dê feedback positivo e construtivo, destacando a importância de cada parte da estrutura da notícia. Incentive os alunos a fazer perguntas e demonstre entusiasmo pelo progresso deles. Parabenize o esforço e colaboração de todos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno de déficit de atenção (TDAH), permita que se sentem próximos a você para minimizar distrações e utilize sinais visuais para manter o foco. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça exemplos simplificados durante a explicação e forneça materiais adaptados (com texto maior e mais espaçamento). Incentive a interação em pares, o que pode ajudar a reforçar o aprendizado através do diálogo com os colegas. Reforce sempre que necessário, usando um tom amigável e positivo. Lembre-se de que o suporte emocional e o reconhecimento dos esforços fazem uma grande diferença.

Aula 2: Produção de notícias baseadas em eventos fictícios.

Momento 1: Introdução à Criação de Notícias (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula recapitulando a estrutura de uma notícia discutida na aula anterior. Explique que hoje os alunos irão produzir suas próprias notícias sobre um evento fictício. Distribua pequenos cartões com eventos fictícios diferentes para cada aluno. É importante que você esclareça que essas notícias devem seguir a estrutura com lide, corpo e conclusão. Observe se todos entenderam a atividade e tire dúvidas iniciais.

Momento 2: Planejamento das Notícias (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a começarem com um breve planejamento da sua notícia. Eles devem listar os principais pontos que desejam abordar em cada parte da estrutura (lide, corpo e conclusão). Circule pela sala, verificando se os alunos estão organizando suas ideias de maneira lógica e coerente. Sugira intervenções para alunos que apresentem dificuldades de organização, como ordenar as ideias antes de escrever.

Momento 3: Produção da Notícia (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos comecem a escrever suas notícias baseadas nos eventos fictícios. Insista na importância da clareza e da criatividade dentro dos elementos jornalísticos. Durante a escrita, continue a passar entre as mesas para oferecer ajuda. Incentive os alunos a relerem suas próprias produções para entender se a mensagem está clara.

Momento 4: Compartilhamento de Ideias (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com um breve momento de compartilhamento onde os alunos, voluntariamente, podem ler suas notícias em voz alta. Isso promove não só a autoavaliação, mas também possibilita feedback construtivo. Comente sobre o que foi inovador, bem estruturado e demonstre apreciação pelo esforço investido na atividade. Valorize a cooperação ao pedir que façam críticas positivas sobre as notícias dos colegas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, dê instruções claras e sucintas e ajude-os a se manterem organizados criando listas de verificação do que deve ser incluído nas notícias. Para alunos com deficiência intelectual, forneça suporte com exemplos detalhados e simplifique as tarefas dividindo-as em partes menores. Atenue a carga escrita incentivando o uso de desenhos ou esquemas para planejamento das ideias. Adapte os cartões de eventos fictícios a um nível de compreensão adequado. Valorize a participação e declarações orais como formas válidas de construção de sentido.

Aula 3: Revisão em grupo das notícias produzidas.

Momento 1: Introdução à Revisão Colaborativa (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula recapitulando brevemente como uma notícia deve ser estruturada e indique que hoje eles irão revisar as notícias criadas na aula anterior em grupos. Explique os critérios de avaliação (estrutura, coesão, clareza e imparcialidade) que devem ser observados durante a revisão. Destaque a importância da colaboração e do respeito ao revisar o trabalho dos colegas.

Momento 2: Formação dos Grupos e Orientações (Estimativa: 5 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos de 4 ou 5 alunos, de modo que haja diversidade de habilidades em cada grupo. Oriente os alunos a trocarem suas notícias para que cada um tenha a oportunidade de ler o texto de um colega diferente. Reforce que eles devem oferecer críticas construtivas e sugestões de melhoria.

Momento 3: Leitura e Revisão em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Permita que cada aluno leia a notícia de um colega em voz alta e, em seguida, conduza uma discussão dentro do grupo sobre os aspectos positivos e pontos a melhorar no texto. Cada aluno deve tomar notas das sugestões recebidas. Circule entre os grupos, ouvindo as discussões, incentivando a participação de todos e fornecendo apoio onde houver dificuldades. Avalie seu engajamento e a qualidade das discussões.

Momento 4: Apresentação e Discussão Final (Estimativa: 10 minutos)
Escolha alguns grupos para que seus membros compartilhem com a classe as principais sugestões de revisão que surgiram. Encoraje os alunos a refletirem sobre o que aprenderam com o processo. Finalize a aula com feedback positivo, destacando o progresso observado na clareza e coesão dos textos. Avalie a capacidade dos alunos de receber e oferecer feedbacks construtivos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha instruções curtas e claras e permita intervalos breves entre as tarefas. Facilite a troca rápida de papéis para manter o foco. Para alunos com deficiência intelectual, forneça fichas de revisão simplificadas com perguntas orientadoras para ajudá-los a identificar elementos chave dos textos. Ofereça apoio adicional nas discussões e incentive os colegas a explicar conceitos de maneira acessível. Lembre-se de celebrar pequenos progressos de todos e busque criar um ambiente acolhedor e colaborativo, onde cada aluno se sinta valorizado.

Avaliação

As variadas formas de avaliação adotadas na atividade 'Notícia em Ação' foram desenvolvidas para garantir que os objetivos de aprendizagem sejam atingidos de maneira inclusiva e refletiva. A avaliação formativa ocorrerá ao longo de todo o processo de produção dos textos, permitindo aos alunos observar e ajustar seus progressos através de feedback contínuo, adaptado a necessidades individuais. Os critérios de avaliação incluem a habilidade de estruturar o texto de maneira coesa e clara, a capacidade de reflexão crítica ao discutir a imparcialidade e a participação cooperativa durante o processo de revisão. O feedback formará a base para um ambiente de aprendizado construtivo, centrado na melhoria contínua e no incentivo ao protagonismo estudantil.

Avaliação formativa ao longo do processo de escrita.
Critérios: estrutura, coesão, clareza e imparcialidade.
Feedback contínuo e construtivo.

Materiais e ferramentas:

Para a execução da atividade, serão necessários materiais tradicionais de escrita, que facilitarão o desenvolvimento do projeto sem onerar financeiramente a instituição ou o docente. Utilizar papel e canetas permite um ambiente de trabalho que promove o foco e evita distrações, especialmente essencial para alunos com TDAH ou com deficiência intelectual.

Papéis e canetas.
Fotocópias das instruções e exemplos de notícias.
Quadro e giz para aula expositiva.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a carga de trabalho docente pode ser extenuante, mas a inclusão não pode ser negligenciada. Em 'Notícia em Ação', são sugeridas estratégias de inclusão que não requerem gastos elevados de tempo ou recursos, mas que visam promover equidade e participação plena de todos os alunos. Para aqueles com TDAH, sugestões incluem a repartição das atividades em pequenas etapas para facilitar a manutenção da atenção, e pausas para descanso entre tarefas intensivas. Já para alunos com deficiência intelectual, recomenda-se instruções simplificadas e apoio individualizado, assegurando que todos possam atingir os objetivos educacionais sem perder de vista suas especificidades.

Divisão das atividades em etapas menores para alunos com TDAH.
Instruções simplificadas e tutorias individuais para alunos com deficiência intelectual.
Apoio extra-curricular e lúdico para todos os alunos.

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