O conteúdo programático desta atividade vai além da mera identificação e classificação de verbos transitivos e intransitivos, incluindo também a interpretação dos diferentes contextos em que esses verbos são utilizados. Durante as aulas, abordaremos a estrutura das frases e a influência da transitividade verbal no sentido das mesmas. O uso de músicas e poemas como material didático permite contextualizar o ensino da gramática, fazendo conexão com a cultura e o universo dos alunos, e garantindo que a aprendizagem seja significativa e próxima de suas experiências cotidianas, o que favorece a retenção do conhecimento.

O plano de aula é estruturado em duas etapas que envolvem diferentes metodologias para assegurar uma compreensão sólida e a aplicabilidade do conteúdo abordado. A primeira aula foi pensada como um momento expositivo, investigativo e introdutório. Nesse momento, há a apresentação dos conceitos centrais de verbos transitivos e intransitivos, além de exemplos que facilitem a visualização do conteúdo no cotidiano. A segunda aula foca em uma atividade 'mão-na-massa' onde os alunos, em grupos, atuarão como detetives literários, permitindo que a teoria abordada anteriormente seja aplicada de maneira prática e criativa. Incentiva-se a escolha de músicas ou poemas de preferência dos alunos para uma análise textual, reforçando a aprendizagem ativa e o protagonismo dos alunos no próprio processo de aprendizado.

O cronograma foi elaborado para que os alunos tenham uma experiência completa e aprofundada sobre a transitividade verbal. A primeira aula de 40 minutos será dedicada à introdução e ao entendimento teórico dos conceitos de verbos transitivos e intransitivos. Na sequência, a segunda aula de 40 minutos é planejada como uma aplicação prática 'mão-na-massa', incentivando o trabalho colaborativo entre os alunos através da análise de músicas ou poemas. Este modelo de aulas garante que os alunos possam interiorizar os conteúdos, primeiro por ouvir e discutir de forma estruturada e, posteriormente, por ativar o conhecimento através da prática criativa e investigativa, num ambiente apoiador e inclusivo.

Os recursos para esta atividade são pensados para serem acessíveis e promoverem o engajamento dos alunos em diferentes níveis cognitivos e sociais. A utilização de músicas e poemas escolhidos pelos alunos permite personalizar a atividade, tornando-a mais significativa para eles. Além disso, o uso de planilhas impressas para controle e categorização dos verbos pode auxiliar alunos que necessitam de mais apoio visual e estruturado. Incentivar o uso de lousa ou tecnologias digitais para apresentações em aula também proporciona diferentes experiências de expressividade, atendendo a diversos estilos de aprendizagem. Essa variedade de recursos garante que as necessidades individuais sejam consideradas e que cada aluno tenha a oportunidade de participar efetivamente.

Prezando pela inclusão e acessibilidade, é vital considerar as necessidades diferenciadas dos alunos em sala de aula. Sabemos que a sobrecarga de trabalho para os professores pode ser desafiadora, no entanto, garantir a inclusão é essencial. Para os alunos com TDAH, sugerimos a utilização de atividades curtas, com intervalos e instruções claras, facilitando a manutenção do foco e engajamento. Já para os alunos no espectro autista, oferecer um cronograma visual pode ajudar na adaptação às rotinas. A comunicação deve ser clara, evitando ambiguidades, e fornecendo um ambiente seguro para perguntas. Recursos visuais como esquemas ou mapas mentais podem auxiliar no entendimento sequencial e na organização das ideias. Para ambos os grupos, adaptar avaliações considerando o ritmo individual é crucial. Indicadores de progresso podem ser definidos em conjunto com os alunos, para que eles participem ativamente do monitoramento de seu desenvolvimento. Boas práticas incluem a observação de sinais de desconforto, garantindo prontamente a intervenção e ajustando o ambiente conforme necessário para que todos os alunos se sintam confortáveis e representados.