Jornal na Sala de Aula

Desenvolvida por: Jennif… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade, Leitura, Análise Linguística/Semiótica e Produção de Textos

Nesta atividade, os alunos do 7º ano irão explorar a estrutura de jornais, tanto impressos quanto online, com o intuito de aprofundar suas habilidades de leitura crítica e produção textual. Os alunos investigarão as opiniões e argumentos presentes em diferentes textos jornalísticos, identificando a utilização de hiperlinks em mídias online. A atividade culminará na produção de um texto jornalístico em grupos, onde cada equipe criará suas próprias matérias, utilizando uma abordagem hipertextual. Este exercício visa estimular o pensamento crítico, a colaboração e a criatividade, habilidades essenciais para a faixa etária de 12 a 13 anos. A exploração dos hiperlinks e a análise textual oferecerão aos alunos uma compreensão prática das opções de navegação e interatividade na era digital. Além disso, a produção coletiva promoverá um ambiente de debate ético e respeito mútuo, onde eles poderão discutir e refletir sobre os temas abordados, explorando a pluralidade de perspectivas. A atividade também irá desenvolver competências interdisciplinares, relacionando o uso dos textos jornalísticos com habilidades geográficas e históricas, ao construir uma visão crítica sobre eventos e suas respectivas narrativas.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal dessa atividade é aprimorar as habilidades de leitura crítica e produção textual, ao permitir que os alunos vivenciem o processo de criação e análise de textos jornalísticos. Os estudantes desenvolverão competências essenciais, como a identificação de argumentos, desenvolvimento de uma escrita coerente e a capacidade de construir narrativas informativas e críticas. Além disso, a atividade busca promover a colaboração em grupo, estimulando a habilidade de negociação e liderança entre pares, enquanto incentivam a inclusão nas atividades coletivas. Essa experiência prática proporciona um ambiente rico para o desenvolvimento das habilidades cognitivas e sociais, essenciais para o protagonismo estudantil e para enfrentar desafios na compreensão e produção no mundo contemporâneo.

Aprimorar habilidades de leitura crítica e compreensão textual.
Desenvolver competências de produção textual em formato jornalístico.
Estimular a análise comparativa entre diferentes tipos de mídia.
Promover a cooperação e inclusão através de atividades em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP01: Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.
EF67LP02: Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor.
EF67LP37: Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade inclui o estudo da estrutura dos jornais, tanto no formato impresso quanto online, focando na análise de hiperlinks e suas funções em textos digitais. Através deste exercício, os alunos serão conduzidos a explorar diferentes seções de jornais, como opinião, notícias, e seções críticas. Eles também irão discutir a diversidade de opiniões apresentadas nos jornais, exercitando uma leitura crítica que considera intenções e impactos dos textos. A produção de textos jornalísticos em grupos oferecerá uma experiência prática na construção de narrativas coerentes e coesas, abordando temas de interesse dos alunos. Ao associar essa produção com discussões sobre ética e respeito à diversidade de opiniões, as atividades programáticas se aliam ao desenvolvimento de habilidades sociais críticas para a aprendizagem no ambiente escolar moderno.

Estudo da estrutura dos jornais impresso e online.
Análise de hiperlinks em textos digitais.
Discussão sobre diversidade de opiniões e leitura crítica.
Produção de textos jornalísticos em grupo.
Reflexão sobre ética e respeito à diversidade.

Metodologia

A metodologia adotada nesta atividade se baseia em práticas colaborativas, debates construtivos e exercícios de análise. Os alunos serão estimulados a trabalhar em grupos, promovendo a interação e o respeito mútuo enquanto desenvolvem suas matérias jornalísticas. Inicialmente, haverá uma introdução aos conceitos básicos de jornalismo e análise de textos, trazendo exemplos reais para que os alunos possam visualmente e criticamente entender como os jornais são estruturados. Debates supervisionados irão permitir que eles exponham suas opiniões e ouçam as dos colegas, enriquecendo suas perspectivas. A produção prática de um artigo empregando a escrita hipertextual permitirá aos estudantes aplicar na prática os conceitos discutidos teórica e colaborativamente. Essa abordagem ativa visa tanto o desenvolvimento cognitivo quanto social, cultivando um ambiente onde o aluno é protagonista no seu processo de aprendizado e desafiado a pensar criticamente e de forma inovadora.

Trabalho colaborativo em grupos.
Debates supervisionados sobre temas selecionados.
Introdução teórica e prática ao jornalismo.
Produção prática de artigos utilizando escrita hipertextual.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está distribuído ao longo de três aulas, cada uma com 50 minutos de duração. A primeira aula será dedicada à introdução do conceito de jornalismo em suas diferentes formas e análises sobre a estrutura dos jornais. A segunda aula focará em debates guiados e na análise de textos jornalísticos, proporcionando aos alunos a oportunidade de discutir e trocar ideias sobre os temas abordados. Na terceira e última aula, os alunos trabalharão na produção de seus próprios artigos, em grupos, aplicando os conceitos aprendidos. Essa divisão em aulas proporciona uma progressão lógica que foca na construção do conhecimento de forma cumulativa e aplicada, permitindo que os estudantes possam experimentar e refletir sobre cada etapa do processo jornalístico.

Aula 1: Introdução ao jornalismo e análise da estrutura dos jornais (impressos e digitais).

Momento 1: Apresentação do Jornalismo (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando brevemente o conceito de jornalismo. Utilize uma apresentação de slides ou um vídeo curto que ilustre a evolução do jornalismo ao longo do tempo. É importante que você destaque a diferença entre jornal impresso e digital, mencionando como a tecnologia transformou o modo de produzir e consumir notícias. Observe se os alunos estão fazendo perguntas para garantir que eles estejam engajados e compreendendo o assunto.

Momento 2: Exploração de Jornais Impressos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias de jornais impressos para os alunos. Peça que, em duplas, eles explorem as seções e discutam sobre o que encontram. Oriente-os a identificar diferentes tipos de texto: notícias, editoriais, artigos de opinião, etc. Permita que cada dupla compartilhe suas descobertas com a turma. Avalie a compreensão observando as interações e os comentários dos alunos.

Momento 3: Análise de Jornais Digitais (Estimativa: 15 minutos)
Agora mova-se para o ambiente digital. Utilize computadores ou tablets para que os alunos acessem um site de notícias. Instrua-os a identificar estruturas similares ou diferentes em relação ao jornal impresso. É importante que eles observem o uso de hiperlinks e a interatividade dos textos. Promova uma breve discussão, incentivando os alunos a refletirem sobre as vantagens e desvantagens de cada formato. Avalie a participação e o interesse dos alunos na atividade digital.

Momento 4: Síntese e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula solicitando que os alunos escrevam de maneira breve, um parágrafo sintetizando o que aprenderam sobre as diferenças e semelhanças entre jornais impressos e digitais. Peça que mencionem algo que os surpreendeu ou uma preferência pessoal. Isso pode ser utilizado como uma forma de avaliação escrita informal. Ofereça feedback imediato e sugestões de melhorias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como não há alunos com condições ou necessidades especiais mencionados, não são necessárias estratégias de adaptação adicionais. Entretanto, é sempre interessante promover um ambiente inclusivo e acolhedor para todos. Permita que alunos que possam ter dificuldades em expressar suas ideias por escrito tenham a chance de verbalizar suas opiniões ou utilizar recursos tecnológicos assistivos disponíveis. Esteja disponível para ajudar sempre que necessário, garantindo que todos se sintam confortáveis em participar das atividades propostas.

Aula 2: Debate guiado sobre diversidade de opiniões e análise de textos jornalísticos.

Momento 1: Introdução ao Debate sobre Diversidade de Opiniões (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula descrevendo o objetivo do debate: explorar e respeitar a diversidade de opiniões nos textos jornalísticos. Utilize exemplos de manchetes ou trechos de textos para ilustrar como diferentes abordagens podem ser apresentadas sobre o mesmo tema. Incentive os alunos a refletirem sobre como suas próprias opiniões podem influenciar a interpretação e produção de textos. É importante que os alunos se sintam à vontade para expressar suas ideias.

Momento 2: Leitura e Preparação para o Debate (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos e forneça a cada grupo um texto jornalístico diferente para leitura. Instrua-os a analisar o texto, focando nas opiniões apresentadas e nos argumentos utilizados. Permita que cada grupo discuta internamente suas impressões sobre a diversidade de opiniões e prepare argumentos para o debate. Incentive o uso de evidências textuais para embasar suas opiniões.

Momento 3: Debate Guiado (Estimativa: 20 minutos)
Organize um espaço para um debate estruturado, onde cada grupo terá a oportunidade de apresentar suas análises ao restante da turma. Oriente os alunos a serem respeitosos e ouvirem atentamente uns aos outros enquanto apresentarem seus argumentos. Intervenha se necessário, fornecendo direções ou medindo discordâncias. Avalie a participação dos alunos, observando quem está contribuindo de forma positiva e respeitosa.

Momento 4: Síntese e Reflexão Conjunta (Estimativa: 5 minutos)
Conclua o debate pedindo aos alunos que compartilhem o que aprenderam sobre a diversidade de opiniões e como esses debates podem enriquecer suas próprias perspectivas. Solicite que identifiquem um ponto ou argumento que os surpreendeu durante a atividade. Ofereça feedback imediato, destacando aspectos positivos e sugerindo melhorias para futuras discussões.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere incentivar parceria entre alunos que podem ter mais dificuldades e aqueles que são mais fluentes em expressar opiniões, promovendo uma troca mútua e construtiva de ideias. Para alunos que apresentam desafios com leitura, ofereça materiais em formatos acessíveis, como audiolivros ou recursos visuais. Esteja atento para garantir que alunos mais introvertidos tenham oportunidades de se expressar durante o debate. Seja um facilitador motivador, encorajando todos os estudantes a participarem e compartilharem suas visões.

Aula 3: Produção de texto jornalístico em grupo utilizando escrita hipertextual.

Momento 1: Introdução à escrita hipertextual (Estimativa: 10 minutos)
Introduza a aula explicando o conceito de escrita hipertextual e como ela é usada no jornalismo digital. Use um exemplo prático de um site de notícias, destacando os hiperlinks e a navegação interpessoal. É importante que os alunos compreendam a diferença entre um texto linear e um texto hipertextual.

Momento 2: Planejamento da matéria (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos e instrua-os a escolher um tema atual para sua matéria. Cada grupo deve discutir como desenvolverá o texto, as fontes de informação e como utilizará os hiperlinks para enriquecer a narrativa. Circule entre os grupos para oferecer orientação e assegurar-se de que todos estejam envolvidos. Permita que os alunos façam perguntas e se orientem sobre a estrutura do texto.

Momento 3: Produção colaborativa do texto (Estimativa: 20 minutos)
Os grupos deverão iniciar a redação de suas matérias, incorporando o uso de hiperlinks. Incentive o uso de recursos digitais para pesquisa e escrita. Enquanto observadores, avalie o envolvimento e a contribuição de cada membro do grupo. Observe se todos estão colaborando de maneira justa e equilibrada.

Momento 4: Compartilhamento e feedback (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula convidando um representante de cada grupo a compartilhar um resumo de sua matéria com a turma. Estimule os alunos a fornecerem feedback construtivo aos colegas, valorizando aspectos positivos e sugerindo melhorias. É importante que o ambiente seja respeitoso e encorajador.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere o uso de tecnologia assistiva para alunos que podem ter dificuldade em digitar ou usar computadores. Motive a cooperação entre os alunos, promovendo parcerias onde aqueles com dificuldades possam colaborar construtivamente com colegas mais experientes em certas habilidades. Esteja atento para que todos os alunos, mesmo os mais introvertidos, tenham espaço para participar e contribuir na produção do texto. No momento de compartilhamento, permita que alunos com dificuldades de fala possam usar recursos visuais ou tecnológicos para apresentar suas ideias. Mantenha-se disponível para auxiliar em qualquer desafio específico que possa surgir, garantindo que todos tenham igual oportunidade de aprendizado.

Avaliação

A avaliação será baseada em diversas metodologias para garantir a cobertura integral dos objetivos de aprendizagem da atividade. Primeiramente, serão realizadas observações e registros no decorrer dos debates e atividades em grupo, avaliando a participação ativa e respeitosa dos alunos. A produção dos textos será avaliada quanto à coerência, clareza, e criatividade na utilização da escrita hipertextual. Será também aplicada uma avaliação auto e heteroavaliativa, onde os alunos poderão refletir sobre sua evolução pessoal e fornecer feedback aos colegas. Finalmente, um feedback detalhado será dado pelo professor para aprimorar o aprendizado contínuo. Adaptabilidade também será considerada, com critérios flexíveis para atender a diversidade do estilo de aprendizado dos alunos e assegurar que todos tenham a oportunidade de demonstrar suas habilidades.

Observação da participação durante debates e atividades.
Avaliação da produção de textos: coerência, clareza e criatividade.
Autoavaliação e heteroavaliação entre os alunos.
Feedback detalhado do professor.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, será necessário o uso de recursos como jornais impressos e acesso à internet para explorar sites de notícias. Esses materiais permitirão uma compreensão contextual e prática dos tipos de textos estudados. Computadores ou tablets serão necessários para pesquisa online e escrita dos artigos pelos estudantes. Além disso, será providenciado material impresso de apoio teórico sucinto, que auxilie na compreensão dos conceitos chave analisados. O uso de recursos digitais será mediado para garantir aprendizado seguro, ético e eficaz. Ao final, uma apresentação dos trabalhos criados será organizada na sala de aula, utilizando um projetor para que cada grupo possa compartilhar seu artigo com a turma.

Jornais impressos e acesso à internet.
Computadores ou tablets para pesquisa e escrita.
Material impresso de apoio teórico.
Projetor para apresentação de trabalhos.

Inclusão e acessibilidade

Sabendo da carga de trabalho exigente do professor, é imprescindível sugerir estratégias práticas que garantam a inclusão e acessibilidade na atividade sem sobrecarregá-lo. Embora não haja estudantes com condições específicas, é fundamental que diversos estilos de aprendizagem sejam considerados, garantindo um ambiente de aprendizado equitativo e inclusivo. Recomenda-se o uso de fontes de fácil leitura e a possibilidade de gravação de áudio para alunos que prefiram ouvir o material. As apresentações podem ser orientadas para serem feitas em formatos diversos, como vídeos ou painéis ilustrativos, que acomodem diferentes modos de expressão. Também é possível implementar sessões de apoio extra, caso algum aluno sinta dificuldade em determinadas etapas, promovendo colaboração e interação entre pares para superar obstáculos. Nessas práticas, observa-se a participação ativa, respeitosa e inclusiva, garantindo que toda a turma se beneficie igualmente das atividades propostas.

Utilização de fontes de fácil leitura e materiais sonoros.
Flexibilidade nos formatos de apresentação (vídeos, painéis ilustrativos).
Sessões de apoio extra, colaboração entre pares.
Utilização de práticas adaptativas ao ritmo do aluno.

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