Momento 1: Introdução à Estrutura Narrativa (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula introduzindo o conceito de sequências narrativas. Explique a importância da organização de eventos em uma história para construir o enredo. Utilize exemplos de histórias conhecidas para ilustrar como a sequência dos eventos molda a narrativa. É importante que o professor incentive a participação dos alunos, fazendo perguntas como: 'O que você acha que aconteceria se...?' ou 'Como essa mudança na sequência afeta o resto da história?'.

Momento 2: Debate em Pequenos Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Dê a cada grupo um texto curto e peça para que discutam e identifiquem as sequências de eventos. Oriente-os a destacar os elementos principais do início, meio e fim da narrativa. Permita que os alunos compartilhem suas interpretações e discutam pontos de vista divergentes. Observe se todos os alunos estão participando e ajude a direcionar as discussões se necessário. A avaliação pode ser feita através de observação da participação ativa e o engajamento durante o debate.

Momento 3: Compartilhamento Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Após o debate, reúna a turma novamente e peça a representantes de cada grupo para compartilhar as conclusões de suas discussões. Incentive os alunos a fazerem perguntas uns aos outros e a refletir sobre as diferentes interpretações dos grupos. É importante que o professor promova um ambiente respeitoso e inclusivo para que todos se sintam à vontade para expressar suas opiniões. Utilize feedback positivo para incentivar os alunos a falar mais. Avalie os alunos pela capacidade de apresentar suas ideias claramente e o respeito demonstrado pelas opiniões dos colegas.

Momento 4: Reflexão Final e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula com uma discussão reflexiva sobre o que os alunos aprenderam sobre a importância das sequências narrativas. Incentive-os a refletir sobre como isso pode ser aplicado na criação de suas próprias histórias. Peça para que escrevam rapidamente algumas ideias sobre como poderiam modificar uma sequência narrativa para criar um enredo diferente. Colete as reflexões como parte da avaliação formativa e aproveite para dar feedback individualizado quando possível.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções claras e diretas, utilizando esquemas visuais sempre que possível. Permita pausas curtas durante as atividades para ajudar na concentração. No caso de alunos com TEA, ofereça suporte visual adicional para auxiliar a compreensão das sequências narrativas, e assegure-se de que as rotinas sejam previsíveis e estruturadas. Para alunos com transtornos de ansiedade, crie um ambiente de baixo estresse, evitando pressão excessiva durante debates e colocando-os em grupos onde se sintam confortáveis. Permita que contribuam de formas diferentes, seja oralmente ou por escrito, respeitando os ritmos individuais.

Momento 1: Introdução ao Jogo de Cartas (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando a atividade do dia: um jogo de cartas para reorganizar histórias. Explique que cada carta contém uma parte de uma narrativa e o objetivo é colocar as cartas na ordem correta para recontar a história. É importante que os alunos compreendam o objetivo de identificar sequências de eventos e causalidades. Dê exemplos de como as cartas podem ser organizadas, destacando a importância da lógica na sequência narrativa.

Momento 2: Reorganização das Histórias em Grupos (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos e distribua um conjunto de cartas para cada grupo. Oriente os alunos a trabalhar em equipe para discutir e decidir a ordem correta das cartas. Observe se os alunos estão colaborando e se todos estão participando da atividade. Intervenha quando identificar dificuldade no andamento da atividade e forneça dicas sutis para ajudar quando necessário. Avalie o desempenho dos grupos pela coerência das histórias reorganizadas e a colaboração entre os participantes.

Momento 3: Apresentação e Discussão das Narrativas (Estimativa: 15 minutos)
Peça para que cada grupo apresente a sua sequência final para a turma. Incentive os alunos a justificarem as escolhas feitas e a ouvirem as apresentações dos outros grupos. Promova discussões sobre as diferentes interpretações das histórias, se houver. É importante que o professor mantenha um ambiente de diálogo aberto e respeitoso. Utilize esta atividade para avaliar a habilidade de expressão oral e a capacidade de justificar pensamentos.

Momento 4: Reflexão e Feedback Final (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma rápida reflexão sobre o que foi aprendido com a atividade de reorganização das histórias. Permita que os alunos compartilhem o que acharam mais desafiador e o que aprenderam sobre sequência de eventos. Finalize oferecendo feedback positivo e construtivo sobre o desempenho da turma como um todo. Peça para que os alunos pensem em casa sobre como as sequências narrativas podem ser usadas nas histórias que vão criar.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, forneça instruções claras individualmente e permita que as regras do jogo sejam exibidas em um local visível durante toda a atividade. Utilize recursos visuais para representar as etapas do jogo. Alunos com TEA podem se beneficiar de um planejamento antecipado e previsível. Explique a rotina da aula desde o início. Para alunos com transtornos de ansiedade, assegure-se de que eles estejam em grupos onde se sintam confortáveis e permita que participem da forma como se sentirem à vontade, seja oralmente ou através de anotações. Foque em criar um ambiente calmo, oferecendo palavras de encorajamento frequentemente. Permita que o feedback seja dado por escrito, se preferirem.

Momento 1: Preparação para a Criação de Narrativas (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula retomando os conceitos de sequências narrativas e eventos causais abordados em aulas anteriores. Pergunte aos alunos como essas sequências ajudam a estruturar uma história. Explique que eles usarão esse conhecimento para criar suas próprias narrativas. Forneça um tema ou uma série de temas possíveis para guiar a criatividade dos alunos, garantindo que todos tenham uma direção inicial. É importante que os alunos esclareçam dúvidas antes de começarem a atividade de escrita.

Momento 2: Processo de Escrita das Narrativas (Estimativa: 25 minutos)
Oriente os alunos a iniciarem a escrita de suas histórias, assegurando-se de que respeitem a sequência narrativa (introdução, desenvolvimento e conclusão) e integrem eventos causais. Circule pela sala para oferecer apoio individual, responder perguntas e motivar os que precisarem de incentivo. Incentive a autoria, mas também ofereça sugestões construtivas quando necessário. Avalie informalmente observando o envolvimento dos alunos e a habilidade de aplicar os conceitos discutidos.

Momento 3: Apresentação das Narrativas e Feedback Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos para formarem pequenos grupos e compartilharem suas narrativas. Instrua-os a dar feedback construtivo, focando na clareza da sequência narrativa e na criatividade. Depois, solicite que alguns alunos apresentem suas histórias para a turma toda, se sentirem confortáveis. Além de avaliar a expressão oral, incentive a empatia e o respeito pelas criações dos colegas.

Momento 4: Reflexão Final e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula promovendo uma breve discussão sobre o que os alunos aprenderam com a atividade de criação e apresentação. Incentive-os a pensar em como podem aplicar essas habilidades narrativas em outros contextos. Recolha as narrativas para avaliação posterior, se desejar, e forneça feedback geral à turma.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça uma lista clara das etapas da atividade e permita pausas curtas para melhorar a concentração. Alunos com TEA podem se beneficiar de modelos de histórias já escritos para terem como referência. Para estudantes com transtornos de ansiedade, crie um ambiente de baixo estresse e ofereça a possibilidade de compartilharem suas histórias por escrito, ao invés de de forma oral, se preferirem. Assegure-se de que as atividades em grupo sejam conduzidas em ambientes onde eles se sintam à vontade. Encoraje todos os alunos, mas respeite seus limites participativos.