O conteúdo programático da atividade abrange o estudo detalhado da estrutura das reportagens, compreendendo como introduzir, desenvolver e concluir esse tipo de texto. Também serão abordadas técnicas de investigação e pesquisa jornalística, além de aspectos gramaticais fundamentais para a construção de textos coesos e consistentes. A prática da escrita será um componente central, permitindo a aplicação prática do conhecimento teórico adquirido. Oportunidades para revisão e edição dos textos estarão disponíveis, incentivando a reflexão crítica sobre o próprio trabalho.

A metodologia principal adotada na atividade será a sala de aula invertida, que encoraja o protagonismo estudantil ao permitir que os alunos explorem os conteúdos de maneira autônoma fora da sala de aula, enquanto o tempo em sala é dedicado à discussão, análise e criação colaborativa. Além disso, a atividade promoverá o aprendizado baseado em projetos, onde alunos trabalham de maneira prática na pesquisa, escrita e revisão de suas reportagens, fomentando o desenvolvimento de competências interpessoais e de comunicação.

O cronograma da atividade está estruturado em uma única aula de 50 minutos, aproveitando a metodologia de sala de aula invertida. Antes da aula, os alunos deverão estudar a estrutura e características das reportagens em casa. Durante a aula, eles trabalharão em grupos para aplicar o que aprenderam, discutindo suas ideias e iniciando a produção de suas próprias reportagens. Essa estrutura promove o uso eficiente do tempo em sala de aula e garante que os alunos tenham oportunidades suficientes para consulta e feedback do professor.

Para a execução da atividade, recursos tecnológicos como computadores e acesso à internet serão fundamentais para que os alunos possam realizar pesquisas efetivas. Além disso, materiais impressos sobre a estrutura de reportagens e exemplos de textos jornalísticos estarão disponíveis para apoiar o aprendizado. Recursos visuais, como gráficos ou infográficos, também podem ser utilizados para enriquecer a compreensão sobre o tema. O professor deve guiar o uso desses recursos, garantindo que sejam empregados de maneira ética e efetiva.

Sabemos que a inclusão é um desafio constante, mas essencial para garantir um ambiente justo e equitativo para todos os alunos. Para esta atividade, como não há condições ou deficiências específicas na turma, recomenda-se que o professor adote práticas que sejam naturalmente inclusivas e promote diversidade e respeito mútuo. As aulas devem ser planejadas de modo a respeitar o ritmo de aprendizado de cada aluno, e a colaboração entre pares pode servir como uma excelente oportunidade para fortalecer a inclusão. Incentivar que alunos auxiliem uns aos outros criará um ambiente seguro e acolhedor para todos.