Viagem ao Futuro: Nossa Própria Aventura

Desenvolvida por: Eliane… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: NARRATIVA DE FICÇÃO CIENTÍFICA

Esta atividade tem como foco a escrita criativa, onde os alunos participarão do desenvolvimento de narrativas de ficção científica. Os estudantes, divididos em grupos, serão estimulados a escolher cenários futuristas e criar enredos que envolvam elementos como viagens no tempo, tecnologias avançadas e civilizações extraterrestres. A atividade inicia com uma discussão em grupo para gerar ideias e elaborar um esboço colaborativo, proporcionando espaço para que cada aluno integre sua criatividade e conhecimentos prévios. Após a etapa de planejamento, cada aluno seguirá para a escrita individual de sua história. Ao final, haverá a leitura de alguns textos selecionados para a classe, seguida de análise conjunta da estrutura narrativa e da linguagem utilizada, estimulando o pensamento crítico e o desenvolvimento de habilidades de argumentação e apreciação estética.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo central desta atividade é promover o desenvolvimento das habilidades de escrita criativa dos alunos, além de integrá-los a uma prática colaborativa de construção narrativa. Serão trabalhadas competências de expressão verbal e coesão textual, facilitando o entendimento e a aplicação dos elementos estruturais e estilísticos de uma narrativa ficcional. A atividade também visa estimular a capacidade de trabalhar em equipe e a apreciação crítica através da análise de textos em um contexto coletivo. A experiência de escrever e compartilhar histórias pessoais permite aos alunos aprimorar suas habilidades sociais e cognitivas, essenciais para o progresso acadêmico e social.

Estimular a escrita criativa e o uso de elementos fictícios.
Promover a colaboração e o trabalho em equipe na elaboração de narrativas.
Desenvolver a habilidade de estruturar textos narrativos com coerência e coesão.
Aprimorar a capacidade de análise crítica e discussão construtiva.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP46: Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva
EF69LP47: Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
EF08LP04: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.

Conteúdo Programático

No conteúdo programático desta aula, os alunos serão introduzidos a conceitos fundamentais da ficção científica, incluindo a identificação de elementos típicos como viagens no tempo, tecnologias fictícias e seres extraterrestres. Será feito um mapeamento das características narrativas específicas para esse gênero, que inclui a construção de enredos bem estruturados, a elaboração de personagens críveis e cenários futuristas coerentes. Além disso, os estudantes serão incentivados a utilizar recursos estilísticos que aumentem a expressividade de suas produções textuais. A habilidade de crítica literária também será promovida através da análise e reflexão sobre os textos criados, permitindo uma visão mais ampla e aprofundada do gênero e suas variações.

Elementos e conceitos básicos da ficção científica.
Estrutura narrativa e desenvolvimento de enredos.
Criação de personagens e ambientação em cenários futuristas.
Uso expressivo da linguagem e dos recursos estilísticos.
Análise crítica e reflexão sobre textos literários.

Metodologia

A metodologia da aula será baseada em atividades colaborativas e individuais, começando com a formação de grupos de discussão para estimular a troca de ideias e o desenvolvimento de um esboço narrativo coletivo. Posteriormente, cada aluno trabalhará individualmente em sua narrativa, aplicando os conceitos discutidos. Este processo promove o protagonismo estudantil, permitindo que os alunos explorem suas capacidades criativas em um ambiente de apoio. A prática de leitura em voz alta dos textos criados incentiva a habilidade de revisão crítica e promove um espaço de feedback construtivo entre pare.

Discussões em grupo para troca de ideias e colaboração.
Escrita individual de narrativas baseadas em esboços coletivos.
Prática de leitura em voz alta e feedback construtivo.
Integração de conceitos teóricos e práticos na composição do texto.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade será planejada para ser concluída em uma única aula de 60 minutos. Durante este tempo, os alunos serão guiados através de diferentes etapas, desde a discussão inicial até a leitura final. A concentração do conteúdo em um único encontro permitirá que os alunos mantenham o foco e a continuidade do projeto, facilitando a participação e o envolvimento de todos.

Aula 1: Introdução ao tema, discussão em grupo, escrita individual, e leitura compartilhada.

Momento 1: Introdução ao Tema da Ficção Científica (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema da ficção científica e seu papel na literatura. Explique aos alunos como esse gênero utiliza elementos como viagens no tempo, tecnologias avançadas e civilizações extraterrestres. Permita que os alunos compartilhem rapidamente o que já sabem sobre o assunto. Observe se os estudantes com TDAH estão engajados e, ao final, peça que eles indiquem um elemento ou tema de ficção científica que gostariam de explorar. Avalie a participação ativa e o interesse inicial.

Momento 2: Discussão em Grupo e Geração de Ideias (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e oriente-os a discutir cenários e ideias que poderiam ser utilizados nas histórias. Circulando pela sala, incentive a participação de todos os alunos, especialmente aqueles com dificuldades de comunicação, dando espaço para eles exporem suas ideias. Avalie a colaboração e o volume de ideias geradas e registre algumas no quadro para orientar o próximo momento.

Momento 3: Planejamento e Esboço Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo deve esboçar um enredo coletivo a ser seguido. Permita que os alunos utilizem papel e caneta ou dispositivos digitais para esse esboço. Ensine estratégias para conectar ideias, como o uso de mapas mentais. Dê feedback positivo e sugestões construtivas conforme os grupos compartilham seus esboços. Avalie o resultado da colaboração e a coerência nas ideias apresentadas.

Momento 4: Escrita Individual (Estimativa: 15 minutos)
Os alunos devem iniciar suas histórias individuais com base nos esboços desenvolvidos. Oriente para que comecem com um parágrafo introdutório que capture a essência do enredo. Ofereça atenção especial para alunos com deficiência intelectual, ajudando-os a organizar suas ideias de forma clara. Avalie a capacidade de cada aluno para estruturar suas ideias coerentemente na narrativa.

Momento 5: Leitura Compartilhada e Análise Coletiva (Estimativa: 5 minutos)
Escolha algumas histórias ou parágrafos para serem lidos em voz alta. Após cada leitura, oriente uma breve análise coletiva sobre a estrutura narrativa e a linguagem utilizada. Pergunte aos alunos o que acharam forte na narrativa e ofereça feedback construtivo. Avalie a claridade e precisão na comunicação de ideias durante a leitura e discussão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com TDAH, ofereça quebra de tarefas em etapas menores e use lembretes visuais sobre o quadro para manter o foco. Para alunos dentro do espectro autista, forneça um script ou estrutura pré-definida para ajudá-los a expressar suas ideias organizadamente. Considere permitir o uso de dispositivos com fones de ouvido para reduzir distrações auditivas. Para alunos com deficiência intelectual, utilize recursos visuais, como desenhos ou diagramas, para apoiar o entendimento. Avalie o processo e não apenas o produto final, garantindo que todos se sintam encorajados a contribuir.

Avaliação

Para avaliar a atividade, serão utilizados métodos diversificados, garantindo que todas as habilidades esperadas sejam contempladas. Objetivamente, a avaliação focará em como os alunos estruturaram suas histórias, o uso de elementos de ficção científica, e a clareza e criatividade de suas narrativas. Os critérios de avaliação incluirão coesão, coerência e originalidade, além da capacidade de trabalhar em equipe durante o desenvolvimento do esboço coletivo. Um exemplo de aplicação prática envolve a distribuição de um checklist para que os alunos avaliem seus próprios textos antes da apresentação. Essa autoavaliação, seguida de feedback pelos colegas, permitirá ajustes e aperfeiçoamento do processo criativo. Além disso, ajustes nos critérios poderão ser adotados para alunos com necessidades especiais, considerando aspectos como capacidade de expressão e superação de dificuldades específicas.

Estrutura narrativa e uso dos elementos do gênero.
Criatividade e originalidade no desenvolvimento das ideias.
Capacidade de trabalhar colaborativamente em equipe.
Clareza e precisão no uso da língua e na comunicação de ideias.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados na atividade serão simples e acessíveis, de forma a facilitar a implementação do plano sem onerar financeiramente. Serão utilizados principalmente papel, canetas e dispositivos eletrônicos para pesquisas rápidas e suporte na escrita. Além dos materiais físicos, promovemos o uso de plataformas digitais para compartilhamento de textos e feedback, que podem enriquecer o processo de aprendizagem ao introduzir os alunos a ferramentas tecnológicas comumente usadas em contextos profissionais.

Papel e canetas para rascunhos e anotações.
Computadores ou tablets com acesso à internet, para pesquisa e escrita.
Plataformas digitais de compartilhamento de texto e feedback.
Projetor ou lousa para apresentação de ideias e guias visuais.

Inclusão e acessibilidade

Como educadores, sabemos que a inclusão e acessibilidade são fundamentais para uma educação equitativa e de qualidade. Por isso, proponho algumas estratégias que possam ser inseridas de forma prática. Para alunos com TDAH, sugerimos o uso de apoios visuais e listas de verificação para ajudar na organização. Para alunos com TEA, a utilização de instruções claras e rotinas previsíveis, além de suportes visuais, podem facilitar a adaptação. Para estudantes com deficiência intelectual, é importante adaptar o vocabulário e oferecer instruções passo a passo. Assegurar que todos os alunos participem ativamente e proporcionem feedback construtivo sobre o trabalho de seus pares pode promover uma integração saudável e apoio mútuo.

Estratégias de organização e materiais visuais para alunos com TDAH.
Rotinas claras e uso de suportes visuais para alunos com TEA.
Vocabulário simplificado e instruções passo a passo para alunos com deficiência intelectual.
Monitoramento de participação e suporte entre pares.

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