Detetives da Narrativa

Desenvolvida por: Cleide… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Exploração de textos narrativos

Nesta proposta pedagógica, direcionada aos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, as turmas serão levadas a mergulhar na estrutura dos textos narrativos. A atividade se desenrolará em duas aulas de 90 minutos cada. Na primeira sessão, será feita uma apresentação expositiva sobre os componentes essenciais de uma narrativa, como personagens, enredo e cenários. Isso será conduzido em um formato interativo, incentivando os alunos a identificarem esses elementos em narrativas conhecidas. Na segunda aula, em grupos, os alunos terão a tarefa prática de realizar a retextualização de um conto, alterando elementos chave, como o foco narrativo, para perceber os impactos no significado e interpretação do texto. Essas práticas visam não só aguçar as habilidades de leitura e análise literária dos estudantes, mas também fomentar a capacidade crítica e criativa, promovendo ainda a comunicação e o trabalho em equipe.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem desta atividade é desenvolver nos alunos a capacidade de analisar e compreender profundamente textos narrativos, identificando seus elementos estruturais e compreendendo como mudanças nestes elementos podem influenciar a interpretação e o significado das narrativas. Pretende-se que eles adquiram habilidades críticas para retextualização, permitindo que os alunos explorem a flexibilidade e complexidade dos gêneros narrativos. Complementarmente, o plano visa fomentar competências sociais, como trabalho em equipe e comunicação eficaz, fundamentais para a formação cidadã e para a preparação dos estudantes para os desafios do ensino superior e do mercado de trabalho.

Explorar os elementos estruturais de narrativas.
Compreender o impacto de mudanças narrativas no significado do texto.
Desenvolver capacidades de retextualização.
Promover habilidades sociais e comunicativas.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP33: Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.
EF69LP37: Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros.
EF69LP47: Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado no estudo e na prática de textos narrativos. Na primeira aula, os alunos se envolverão com os elementos essenciais que compõem a narrativa: personagens, enredo e cenários, além de discutir os diferentes tipos de foco narrativo. Na segunda aula, a ênfase estará na prática de retextualização, onde os alunos modificarão narrativas existentes para observar como essas mudanças afetam o entendimento e o significado do texto. Este currículo é desenhado para permitir uma exploração profunda dos textos narrativos, promovendo a capacidade analítica e crítica dos alunos, almejando a formação de leitores e produtores de texto mais proficientes.

Elementos estruturais do texto narrativo.
Tipos de foco narrativo.
Retextualização de textos narrativos.
Análise crítica e interpretação de narrativas.

Metodologia

Para atingir os objetivos previstos, a atividade adotará uma abordagem ativa e prática, integrando metodologias expositivas com a participação ativa dos alunos. Inicialmente, as aulas expositivas abrirão espaço para explicações detalhadas e interativas sobre os componentes narrativos. Utilizando recursos como slides interativos e exemplos práticos, os alunos serão incentivados a identificar e discutir tais elementos. Posteriormente, os alunos trabalharão colaborativamente em grupos para retextualizar contos, estimulando a interação, cooperação e aplicação prática do conhecimento adquirido. Esta metodologia busca não só a compreensão teórica, mas também a prática analítica e criativa dos alunos.

Aulas expositivas para introdução teórica e discussão.
Uso de recursos interativos e exemplos práticos.
Trabalho em grupo para retextualização.
Discussões colaborativas após as atividades práticas.

Aulas e Sequências Didáticas

O plano de aula está organizado em dois encontros de 90 minutos cada. Na primeira aula, haverá uma introdução teórica seguida por uma discussão interativa sobre os elementos estruturais de narrativas, permitindo que os alunos compartilhem e debatam suas percepções sobre diferentes textos. Na segunda aula, os alunos serão divididos em grupos para a retextualização prática de contos, sendo estimulados a modificar o foco narrativo e discutir os impactos das alterações. Esse cronograma foi planejado para maximizar o tempo de prática e discussão, garantindo que os alunos tenham uma compreensão profunda e interativa do conteúdo abordado.

Aula 1: Introdução aos elementos de narrativas com discussão interativa.

Momento 1: Apresentação dos Elementos Narrativos (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula com uma introdução aos elementos essenciais de uma narrativa. Utilize recursos audiovisuais como apresentações de slides para destacar personagens, enredo e cenários. É importante que o professor explique cada elemento com exemplos simples e claros. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer dúvidas. Avalie através da participação dos alunos e suas respostas durante a explanação.

Momento 2: Identificação de Elementos em Narrativas Conhecidas (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua breves narrativas ou resumos de histórias conhecidas. Instrua os alunos a identificar e anotar os elementos narrativos discutidos anteriormente. Observe se os grupos conseguem distinguir claramente os personagens, o enredo e o cenário. Promova uma breve apresentação de cada grupo sobre suas descobertas. Avaliação pode ser feita através da clareza e correção das apresentações.

Momento 3: Discussão Interativa e Reflexão (Estimativa: 30 minutos)
No final da aula, reúna os alunos em um círculo para uma discussão interativa. Permita que compartilhem como os diferentes elementos se conectam e afetam a narrativa de forma geral. Faça perguntas provocativas para estimular o pensamento crítico, como 'Como o enredo seria diferente se o cenário fosse alterado?'. Incentive todos os alunos a participarem, oferecendo feedback positivo. A avaliação se dará pela participação e pela capacidade de reflexão dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não haja deficiências ou condições específicas, é sempre bom lembrar de variar os formatos dos materiais utilizados (visual, auditivo e textual) para atender diferentes estilos de aprendizagem. Mantenha um tom encorajador para incentivar todos os alunos a participarem. Ofereça tempo adicional ou recurso de apoio aos alunos que podem ter dificuldade com a leitura ou escrita. Facilite a participação de todos, assegurando-se de que cada aluno tenha a oportunidade de expressar suas ideias de maneira confortável. A inclusão é sempre promovida quando todos os alunos sentem que fazem parte da discussão e são valorizados por suas contribuições.

Aula 2: Retextualização prática em grupos com foco narrativo.

Momento 1: Revisão dos Elementos Narrativos e Introdução à Retextualização (Estimativa: 20 minutos)
Comece a aula revisando brevemente os elementos estruturais de uma narrativa estudados na aula anterior. É importante que o professor se certifique de que todos os alunos relembraram os conceitos de personagens, enredo e cenário. Após a revisão, introduza o conceito de retextualização, destacando como mudanças no foco narrativo podem alterar a interpretação de uma história. Use exemplos de contos conhecidos, demonstrando como seria diferente se alterados.

Momento 2: Formação dos Grupos e Escolha das Narrativas (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos heterogêneos, garantindo diversidade de habilidades e estilos de aprendizagem. Distribua contos curtos para cada grupo retextualizar. Permita que cada grupo leia o conto atentamente antes de começar o processo de retextualização. Circulando pela sala, observe e ofereça orientação para esclarecer dúvidas e identificar entendimentos anteriores incorretos.

Momento 3: Processo de Retextualização em Grupos (Estimativa: 35 minutos)
Oriente os alunos a discutirem como irão alterar o foco narrativo de seu conto. Encoraje a participação ativa de todos os membros do grupo, assegurando que cada membro contribua com suas ideias. Os alunos devem trabalhar colaborativamente para reescrever o conto, aplicando alterações no narrador, perspectiva e possíveis mudanças nos elementos da trama. Estimule a criatividade em suas abordagens, dando espaço para a exploração de novas possibilidades na narrativa. Avalie a dinâmica dos grupos, observando a interação e a colaboração. Ofereça feedback direcionado, apontando aspectos a melhorar e destacando boas práticas.

Momento 4: Apresentações e Avaliação (Estimativa: 20 minutos)
Permita que cada grupo apresente sua retextualização ao restante da turma, explicando as mudanças feitas e as razões por trás delas. É importante que o professor incentive uma discussão coletiva sobre as diferentes abordagens adotadas pelos grupos, promovendo a análise crítica e a troca de ideias. Durante as apresentações, utilize rubricas para avaliar a criatividade e a coerência das retextualizações. Ofereça feedback formativo e incentive a autoavaliação dos alunos, promovendo a reflexão sobre o próprio processo de aprendizagem.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para facilitar a inclusão, varie as estratégias de ensino, utilizando recursos visuais, auditivos e escritos para atender diferentes estilos de aprendizagem. Ofereça suporte adicional para grupos que apresentem dificuldades adicionais, incentivando alunos a ajudarem uns aos outros. Assegure que todos os alunos tenham a oportunidade de participar e compartilhar suas ideias, criando um ambiente acolhedor e encorajador. Em grupos, mantenha a atenção às dinâmicas para que todos estejam ativos e engajados na tarefa, prestando suporte aos estudantes que necessitem de atenção extra.

Avaliação

A avaliação desta atividade buscará ser diversificada e adaptativa, de modo a captar as diferentes capacidades e progressos dos alunos. Nas revisões finais dos trabalhos de retextualização, serão avaliados aspectos como criatividade, compreensão dos elementos narrativos e capacidade de colaboração em grupo. Um rubric detalhado será utilizado para fornecer feedback individualizado aos alunos, promovendo o crescimento contínuo. Além disso, a autoavaliação será incentivada, permitindo que os alunos reflitam sobre seus próprios processos de aprendizagem e desempenhos. Essa abordagem não só revela se os objetivos foram atingidos, como também incentiva o autoconhecimento e a autorregulação.

Uso de rubricas para avaliação da retextualização e criatividade.
Feedback individualizado e formativo.
Incentivo à autoavaliação e reflexão.

Materiais e ferramentas:

Para desenvolver adequadamente as atividades, serão disponibilizados diversos materiais e recursos que facilitam a aprendizagem e a interação. Utilizando computadores ou tablets, os alunos poderão acessar exemplos de textos narrativos e ferramentas digitais para a edição de texto. Recursos audiovisuais, como vídeos curtos sobre narrativas, também serão utilizados para enriquecer o entendimento. Embora não sejam previstos custos extras, é fundamental que o espaço seja preparado para acomodar grupos de alunos de forma a favorecer discussões e criações conjuntas. Apoiar a aprendizagem com esses recursos permitirá uma vivência prática e integrada das teorias abordadas.

Computadores ou tablets para edição de texto.
Recursos audiovisuais ilustrativos.
Espaço adequado para discussões em grupo.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos o quanto é desafiador para o professor atender a tantas demandas ao mesmo tempo em sala de aula. No entanto, pequenos ajustes podem fazer uma grande diferença. Neste plano, sugerimos estratégias de inclusão, mesmo não havendo condições específicas de alunos, como garantir que todos tenham acesso aos recursos digitais, promovendo um ambiente onde seus diferentes estilos de aprender sejam respeitados. Recursos visuais e opções de leitura em voz alta podem atender a várias preferências de aprendizagem. Essas práticas visam garantir que todos os alunos, independentemente de suas particularidades, possam participar plenamente do processo educativo.

Facilitar o acesso aos recursos digitais para todos.
Utilizar recursos visuais e de leitura em voz alta.
Promover um ambiente inclusivo e respeitoso para todos.

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