Momento 1: Introdução aos Conceitos (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula explicando brevemente o que é uma carta aberta e seu propósito. Utilize exemplos de cartas abertas conhecidas para ilustrar. É importante que os alunos compreendam a utilidade das cartas abertas para expressar opiniões e influenciar mudanças sociais. Pergunte aos alunos se eles já leram ou ouviram falar de alguma carta aberta, promovendo um diálogo inicial. Aproveite para estabelecer um ambiente de confiança e abertura para discussões futuras.

Momento 2: Discussão Coletiva sobre Temas de Relevância Social (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e proponha uma atividade de brainstorming sobre temas de relevância social. Peça que cada grupo liste tópicos que consideram importantes, como meio ambiente, direitos humanos ou alguma situação atual. Circule pela sala para orientar os grupos, garantindo que todos participem e contribuem. Reúna a turma novamente e solicite que cada grupo compartilhe suas ideias, anotando os temas no quadro. Garanta que os alunos possam explicar brevemente por que escolheram cada tema.

Momento 3: Escolha dos Temas pelos Alunos (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada aluno escolha individualmente um tema entre os listados no quadro, aquele que mais ressoar com suas preocupações pessoais. Incentive-os a refletir sobre a importância de seu tema e como uma carta aberta pode ajudar a abordar esse problema. Peça que registrem sua escolha e um breve justificativa por escrito para entregar ao final da aula. Finalize explicando que essa escolha será o ponto de partida para as atividades futuras.

Momento 1: Introdução à Pesquisa (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula reafirmando a importância da pesquisa sólida para a criação de uma carta aberta eficaz. Explique aos alunos como buscar informações confiáveis e quais critérios devem ser utilizados para determinar a relevância e a validade das informações. Utilize exemplos de fontes confiáveis para reforçar o conteúdo. Pergunte aos alunos sobre suas experiências anteriores com pesquisas para identificar conhecimentos prévios. Conclua esse momento esclarecendo que a prática da pesquisa amplia a capacidade crítica.

Momento 2: Desenvolvimento das Habilidades de Pesquisa Online (Estimativa: 20 minutos)
Distribua os alunos em pares para acessarem dispositivos com internet. Instrua sobre o uso de palavras-chave eficientes nos motores de busca e incentive-os a pesquisar dados sobre seus temas escolhidos na aula anterior. Oriente os alunos a manterem um registro das fontes em que baseiam suas informações. Circule pela sala, assistindo e orientando os pares. Ofereça sugestões sobre fontes adicionais e ajude os alunos a diferenciar entre opinião e fatos verificáveis. É possível criar um checklist simples com os critérios de avaliação das fontes para guiar os alunos durante esta atividade.

Momento 3: Compartilhamento das Descobertas (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a turma para um momento de compartilhamento coletivo. Permita que cada par apresente brevemente duas ou três descobertas interessantes que fizeram sobre seus temas. Essa troca enriquecerá o conhecimento de todos e poderá enriquecer pontos de vista diversos. Incentive os alunos a fazerem anotações e a fazer perguntas ou comentários, ressaltando a importância da escuta ativa. Conduza o processo de forma a permitir um debate enriquecedor sobre os temas abordados. Avalie o engajamento e a capacidade de os alunos estabelecerem conexões com o conteúdo pesquisado.

Momento 4: Reflexão e Preparação para a Próxima Fase (Estimativa: 5 minutos)
Peça aos alunos que reflitam individualmente sobre o que aprenderam no dia e como isso informará a escrita de suas cartas abertas. Sugira que eles registrem uma breve reflexão em seus cadernos sobre as informações mais impactantes que descobriram. Dê um feedback geral sobre o desempenho da turma durante as pesquisas e indique que na próxima aula a discussão se aprofundará no planejamento e escrita inicial. Encoraje os alunos a continuar sua pesquisa em casa, se necessário, para consolidar o aprendizado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para ampliar a inclusão e acessibilidade, estimule discussões e atividades colaborativas para que os alunos que necessitam de apoio adicional possam trabalhar em grupos. Considere fornecer material de leitura com fontes ampliadas ou versão em áudio para alunos com dificuldades de leitura. Ao circular pela sala, dê atenção especial aos pares que tenham alunos que possam precisar de mais apoio, encorajando práticas de tutorado entre colegas para promover um ambiente de aprendizado mais equitativo. Se necessário, permita o uso de leitores de tela ou outros softwares assistivos. Lembre-se de que você está fazendo um trabalho valioso para ajudar a preparar todos os alunos para o sucesso, e qualquer adaptação que você possa incorporar será um passo importante nesta direção.

Momento 1: Organizando as Ideias (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula pedindo que os alunos revisitem suas anotações e reflexões feitas durante a pesquisa. Instrua-os a listar os principais pontos que desejam abordar em suas cartas abertas. É essencial que eles considerem pelo menos três argumentos principais que serão utilizados para sustentar sua posição sobre o tema escolhido. Circule pela sala, oferecendo sugestões de como organizar as ideias de maneira coerente e lógica. Após essa reflexão individual, peça que compartilhem suas ideias com um colega e discutam a clareza e a força dos argumentos propostos. Isso fomentará a colaboração e a troca de pontos de vista.

Momento 2: Estruturação da Carta (Estimativa: 15 minutos)
Explique aos alunos a estrutura típica de uma carta aberta: introdução, desenvolvimento e conclusão. Ressalte a importância de capturar a atenção do leitor logo na introdução com uma declaração forte. No desenvolvimento, devem ser expostos os argumentos de forma clara e persuasiva. Na conclusão, incentive-os a sugerir soluções ou ações que possam ser tomadas com base nos argumentos apresentados. Permita que comecem a traçar um esboço dessa estrutura, identificando o que ingressar em cada parte. Ofereça apoio sugerindo expressões conectivas e transitórias que facilitem a coerência textual. Garanta que tenham em mente o público-alvo e a intenção da carta aberta enquanto trabalham.

Momento 3: Redação Inicial (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a iniciar a redação de suas cartas baseando-se nas estruturas que delinearam. Incentive-os a se expressarem de forma autêntica, enquanto mantêm o foco nos argumentos construídos. Circule pela sala para dar feedback imediato, ajudando-os a melhorar a clareza, coerência e coesão do texto. É importante que se sintam confortáveis para questionar e discutir suas dúvidas ou inseguranças durante esse processo. Incentive a escrita livre, mas também a revisão contínua, lembrando-os de que esta é apenas a primeira versão e que melhorias serão feitas nas próximas aulas.

Momento 4: Compartilhamento e Autorreflexão (Estimativa: 5 minutos)
Pergunte aos alunos se já concluíram a primeira versão de suas cartas. Se possível, organize um breve momento de compartilhamento onde, voluntariamente, possam ler em voz alta trechos de seus escritos. Fomente um ambiente seguro e de apoio garantindo que apenas feedback construtivo seja oferecido. Finalize solicitando que registrem em seus cadernos um pensamento sobre como acham que podem aprimorar seus textos nas revisões futuras. Isso estimulará a autocrítica e a busca contínua por melhorias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Dado que não há alunos com necessidades específicas identificadas, mantenha-se atento a quaisquer dificuldades de aprendizado ou participação que possam surgir. Ofereça material adicional de apoio em formatos diversificados, como infográficos ou vídeos, que possam auxiliar na compreensão da estrutura da carta. Incentive o trabalho colaborativo sempre que possível, para que os alunos possam se ajudar mutuamente. Se necessário, ajuste seu ritmo de deslocamento pela sala para oferecer assistência extra aos alunos que demonstrarem maior necessidade de acompanhamento. Busque constantemente criar um ambiente onde todos os estudantes se sintam respeitados e integrados no processo de aprendizagem.

Momento 1: Apresentação dos Objetivos da Revisão (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos a importância da revisão coletiva como parte central do processo de escrita. Destaque que a revisão ajuda a melhorar a clareza, coerência e a força dos argumentos na carta aberta. Deixe claro que todos terão a oportunidade de contribuir e receber feedback. Relembre que o objetivo é aprimorar a escrita de forma colaborativa e construtiva. Pergunte aos alunos quem gostaria de começar lendo um trecho de sua carta para a turma.

Momento 2: Leitura e Discussão em Grupo (Estimativa: 25 minutos)
Organize a turma em pequenos grupos. Peça para que, dentro dos grupos, cada aluno leia sua carta para os colegas. Oriente que escutem ativamente e anotem pontos fortes e sugestões de melhoria. Circulando pela sala, intervenha para garantir que o foco permaneça na construção positiva e no encorajamento. Garanta que cada aluno receba feedback. Se necessário, modele um exemplo de como fornecer feedback construtivo. Após cada leitura, incentive uma discussão rápida sobre como o feedback recebido pode ser incorporado no texto.

Momento 3: Revisão Individual da Carta (Estimativa: 10 minutos)
Permita que os alunos se concentrem individualmente enquanto incorporam o feedback recebido em suas cartas. Instrua-os a focarem em mudanças que melhorem a clareza argumentativa e a correção linguística. Durante esse tempo, ofereça suporte individualizado para alunos que apresentem dúvidas ou dificuldades. Avalie sua capacidade de adaptar o trabalho de acordo com o feedback recebido e use esse momento para reforçar a confiança deles no processo de esforço coletivo.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula pedindo aos alunos que compartilhem uma lição ou insight que tiveram durante o processo de revisão. Está é uma oportunidade para reforçar o valor do feedback em grupo. Incentive a reflexão sobre o quanto o texto evoluiu desde a sua versão inicial. Registre esse momento como uma vitória na competência de escrita e colaboração de cada um. Reforce o compromisso com a versão final que será apresentada e avaliada nas discussões futuras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mantenha-se atento a sinais de desconforto ou dificuldade ao dar ou receber feedback, oferecendo apoio empático e ajustando as estratégias conforme necessário. Forneça opções diferenciadas de participação, como permitir que alunos que possam se sentir inseguros leiam em voz alta seus textos para um grupo menor ou gravem seu feedback em áudio para seus colegas. Considere disponibilizar um guia escrito sobre como dar e receber feedback positivo e eficaz, para reduzir a ansiedade e garantir que todos se sintam equipados para participar. Como sempre, promova um ambiente de respeito e inclusão, onde cada aluno se sente valorizado e ouvido, lembrando-os da importância de contribuir para um aprendizado em equipe enriquecedor.

Momento 1: Preparação para Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando os alunos em duplas ou trios, conforme o tema das cartas abertas. Explique que o grupo será responsável por uma apresentação de aproximadamente 3 minutos. Instrua os alunos a revisar suas cartas e definir quem apresentará cada parte. Reforce a importância de falar com clareza e de maneira concisa, e oriente cada grupo a fazer uma pequena simulação entre eles para se sentirem mais confiantes.

Momento 2: Apresentações das Cartas Abertas (Estimativa: 25 minutos)
Convide o primeiro grupo a apresentar sua carta aberta para a turma. É importante que cada aluno tenha a oportunidade de falar. Enquanto os alunos apresentam, observe e anote pontos fortes e áreas de melhoria para feedback posterior. Encoraje os alunos a fazer perguntas e anotações durante as apresentações para fomentar um debate enriquecedor.

Momento 3: Feedback e Debates (Estimativa: 10 minutos)
Após cada apresentação, conduza um breve momento de feedback onde a turma pode comentar sobre a apresentação, sempre de forma construtiva. Se necessário, interfira para reforçar pontos importantes ou orientar a discussão. Promova um debate saudável sobre o tema abordado, encorajando os alunos a se posicionarem, sempre respeitando as opiniões divergentes.

Momento 4: Reflexão Final e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula pedindo que cada aluno escreva em algumas linhas suas reflexões sobre as apresentações e debates do dia. Isso pode incluir algo novo que aprenderam, uma ideia interessante ou uma opinião que mudaram. Reforce a importância de respeitar o processo de aprendizado de cada um e de serem abertos ao feedback como uma ferramenta de crescimento.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Se necessário, permita que alunos mais tímidos apresentem para grupos menores antes da turma completa. Considere o uso de microfones ou leitura em tablets para alunos com dificuldades de fala ou visão. Ofereça uma opção de apresentação em formato de vídeo ou áudio para alunos que se sentem mais confortáveis dessa forma. Promova sempre um ambiente onde todos se sintam seguros para expressarem suas ideias, lembrando os alunos da importância da empatia e respeito pelos colegas.