Jogo da Entrevista Surpresa

Desenvolvida por: Adrian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade e Discussões Polêmicas

O 'Jogo da Entrevista Surpresa' é uma atividade dinâmica projetada para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, com o intuito de desenvolver habilidades de oralidade, argumentação e análise crítica. Durante a atividade, os estudantes são divididos em grupos e recebem temas polêmicos nos quais devem preparar entrevistas. Cada grupo designa um entrevistador e um entrevistado, que debaterão o tema perante a turma. Após a apresentação, os colegas analisam as argumentações defendidas e refutadas, promovendo uma discussão acerca das diferentes opiniões apresentadas. Esta atividade busca incentivar habilidades sociais, como respeito à diversidade de opiniões e a capacidade de liderança, além de estimular o pensamento crítico e a clareza na expressão de ideias, preparando os alunos para participações futuras em debates e tomadas de decisão coletivas. A atividade ainda contempla a transição para o ensino superior ou mercado de trabalho, fomentando a comunicação eficaz e o trabalho em equipe.

Objetivos de Aprendizagem

O plano de aula traça como objetivo central a melhora das habilidades de comunicação verbal e argumentação lógica, cruciais para o desenvolvimento acadêmico e para a vida social dos alunos. A iniciativa visa fortalecer a capacidade dos estudantes de articular pensamentos de maneira clara e eficaz, com uma consciência crítica dos pontos a seu redor. Ao participar de debates simulados, os alunos não somente melhoram sua dicção e clareza de expressão, mas também aprimoram a habilidade de escuta ativa. Com foco na capacidade de integrar perspectivas diferentes em uma visão coesa, a atividade trabalha o raciocínio lógico e a capacidade de construir argumentos sólidos, além de oferecer prática intensiva no desenvolvimento de habilidades interpessoais que são indispensáveis na sociedade contemporânea.

Desenvolver habilidades de comunicação verbal e argumentação lógica.
Fortalecer a dicção e clareza de expressão em debates.
Estimular a capacidade de escuta ativa e crítica.
Aprimorar o raciocínio lógico e a construção de argumentos sólidos.
Desenvolver habilidades interpessoais e sociais.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP03: Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
EF69LP08: Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.
EF69LP11: Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático está estruturado para proporcionar aos alunos uma compreensão abrangente e prática dos processos de comunicação oral e debate. Foca-se no desenvolvimento de habilidades para analisar criticamente temas, consultar diferentes fontes para embasamento teórico e estruturar diálogos construtivos. Esta disciplina abordará os princípios da argumentação, incluindo construção de premissas, desenvolvimento de argumentos e identificação de falácias lógicas. A atividade também enfoca a prática de entrevistas, desenvolvendo a habilidade dos alunos para formular perguntas relevantes e escutar ativamente as respostas, promovendo um ambiente colaborativo de aprendizado. Adicionalmente, é prevista a análise crítica de argumentos apresentados, assegurando que os estudantes compreendam a importância de respeitar opiniões divergentes enquanto constroem habilidades de negociação e liderança.

Princípios e técnicas de argumentação.
Estrutura e prática de entrevistas.
Análise crítica de discursos e argumentações.
Respeito à diversidade de opiniões.
Habilidades de negociação e liderança.

Metodologia

Adotar-se-á uma metodologia vivencial com enfoque na aprendizagem baseada em jogos, que enfatiza o envolvimento ativo e a prática colaborativa na construção do conhecimento. Valorizando o protagonismo estudantil, os alunos são convidados a experimentar diferentes papéis dentro do ambiente simulado de entrevistas, reforçando a capacidade de adaptação e empatia por meio do diálogo. As atividades são planejadas para estimular a reflexão crítica sobre temas relevantes, respeitando o processo individual de construção do conhecimento. Além disso, a metodologia incentiva múltiplas formas de expressão e interação, promovendo um ambiente dinâmico e interativo que facilita a troca de ideias e experiências. Desta forma, os alunos se tornam agentes ativos em seu aprendizado e ganham confiança na expressão oral de suas opiniões, habilidades fundamentais para a vida contemporânea.

Aprendizagem baseada em jogos.
Envolvimento ativo e prática colaborativa.
Protagonismo estudantil no processo de aprendizado.
Estimular a reflexão crítica e a empatia.
Diversidade de formas de expressão e interação.

Aulas e Sequências Didáticas

A execução do 'Jogo da Entrevista Surpresa' está organizada em uma aula de 60 minutos, utilizando a abordagem da aprendizagem baseada em jogos para maximizar o engajamento dos alunos e facilitar a internalização dos conteúdos. O plano estruturado para essa aula incorpora atividades que promovem discussões analíticas e o desenvolvimento de habilidades de argumentação. Inicialmente, os alunos serão divididos em grupos para a preparação das entrevistas. Na sequência, serão realizados os debates simulados, em que os alunos exercitarão a expressão oral e o pensamento crítico. O fechamento da atividade incluirá uma análise reflexiva dos argumentos apresentados por cada grupo. Essa divisão horária permite uma abordagem profunda e enriquecedora do conteúdo, enquanto garante um ambiente educacional dinâmico e participativo.

Aula 1: Preparação inicial, apresentações e discussões analíticas dos temas polêmicos em grupos.

Momento 1: Introdução e Apresentação dos Temas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve introdução ao 'Jogo da Entrevista Surpresa', explicando os objetivos e a importância da atividade para o desenvolvimento de habilidades de comunicação e pensamento crítico. Apresente os temas polêmicos que serão abordados, garantindo que todos sejam adequados e pertinentes à turma. É importante que os alunos compreendam as regras do jogo e o formato das entrevistas. Dê exemplos práticos e permita que os alunos façam perguntas para esclarecer quaisquer dúvidas.

Momento 2: Formação dos Grupos e Distribuição de Papéis (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos de forma equilibrada, incentivando a diversidade de habilidades e perspectivas em cada um. Cada grupo deve escolher um tema sorteado e designar um entrevistador e um entrevistado. Permita que os alunos decidam seu papel, incentivando a participação ativa. Oriente para que todos se sintam confortáveis com suas escolhas e ofereça suporte se necessário.

Momento 3: Pesquisa e Preparação (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a utilizarem folhas de papel e canetas para fazer anotações sobre o tema escolhido. Orientem-nos a realizar uma pesquisa rápida em livros ou recursos disponíveis na sala de aula. Durante a atividade, circule entre os grupos para apoiar e orientar, se necessário. É importante que estimule os alunos a aprofundarem seus conhecimentos sobre o tema, formulando perguntas e respostas pertinentes. Esta etapa deve focar na construção de argumentações sólidas e coerentes.

Momento 4: Simulação de Entrevista (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo deve realizar uma simulação da entrevista no espaço de debate preparado na sala. Durante as apresentações, observe se os alunos utilizam técnicas de argumentação eficazes e respeitam a diversidade de opiniões dos colegas. Após cada entrevista, permita um breve momento de feedback dos colegas, destacando pontos fortes e áreas a melhorar. Mantenha o tempo para que todos os grupos possam participar.

Momento 5: Discussão Final e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma discussão final com a turma sobre as experiências e aprendizados do dia. Incentive os alunos a refletirem sobre a importância da escuta ativa e o respeito à diversidade de opiniões. Finalize a aula destacando o valor de trabalhar colaborativamente e comunicando-se de forma clara e eficaz. Recolha o feedback dos alunos para avaliação contínua.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de todos os alunos, permita-os escolher papéis que se adaptem às suas habilidades e interesses. Use linguagem clara e simples ao explicar a atividade e permita tempo suficiente para entenderem as instruções. Considere a possibilidade de um aluno atuar como co-mediador em cada grupo para aqueles que possam precisar de suporte extra. Durante as apresentações, se necessário, dê suporte prático, como oferecer ajuda com a leitura ou compreensão de textos utilizados. Reforce o ambiente de respeito e colaboração, motivando todos a participar de modo confortável e seguro.

Aula 2: Reflexão e análise crítica dos debates, enfatizando feedback construtivo e autoavaliação.

Momento 1: Revisão dos Debates (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula revisitanto os temas debatidos na aula anterior. Pergunte aos alunos quais temas acharam mais difíceis ou interessantes. Facilite uma conversa onde os alunos compartilhem suas percepções sobre o que foi discutido e como se sentiram durante os debates. Desafie-os a refletir sobre algum aspecto novo aprendido sobre os temas. Este exercício servirá de ponto de partida para as atividades de reflexão crítica, focando em argumentação e escuta ativa.

Momento 2: Análise Crítica dos Argumentos (Estimativa: 20 minutos)
Forme grupos menores dos que os da aula anterior, se possível, para que possam gerar discussões mais focadas. Cada grupo deve escolher uma apresentação específica para analisar criticamente. Peça que façam três perguntas: Quais foram os argumentos mais convincentes apresentados? Onde poderia haver melhorias? Como aplicar esse formato de entrevista e debate em outras situações? Oriente os grupos a prepararem uma breve apresentação de suas conclusões.

Momento 3: Apresentação dos Resultados e Feedback de Pares (Estimativa: 15 minutos)
Conceda tempo para que cada grupo apresente suas análises para a turma. Após cada apresentação, permita que o resto da turma dê feedback construtivo, usando perguntas e sugestões de melhoria. Incentive os alunos a fornecerem exemplos específicos de pontos fortes e áreas de melhoria.

Momento 4: Autoavaliação e Reflexão Pessoal (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma breve sessão de autoavaliação. Dê a cada aluno um pequeno formulário previamente preparado que inclua perguntas sobre o que acharam mais desafiador, suas áreas de maior crescimento e como se sentem em relação a participar de debates futuros. Encoraje-os a serem honestos e a usar essa reflexão para o desenvolvimento pessoal.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere formas diversificadas de comunicação durante a apresentação dos resultados, como o uso de cartazes ou desenhos, permitindo que alunos com diferentes habilidades expressem suas análises. Incentive a colaboração respeitosa em grupos garantindo que todos tenham sua vez de falar. Informe os alunos que você está disponível para seguir apoiando visitas de pares que ainda estão se ajustando para que colaborem no feedback apropriado e construtivo, estimulando um ambiente inclusivo. Lembre-se de que a gentileza e respeito são fundamentais para construir uma sala de aula acolhedora e segura.

Avaliação

A avaliação deste plano de aula será diversificada, contemplando várias metodologias para um feedback construtivo e progressivo. Primeiramente, acontecerá uma avaliação formativa contínua durante as sessões, onde será observada a participação ativa, a qualidade das perguntas formuladas e a capacidade de escuta. Os alunos serão incentivados a autoavaliar seu desempenho para promover a reflexão crítica e o autoconhecimento. Além disso, haverá uma avaliação somativa ao final da atividade, na qual os grupos serão avaliados pela clareza dos posicionamentos, a fundamentação das argumentações e o respeito mútuo durante os debates. O feedback será dado de maneira individualizada, abordando tanto os pontos fortes quanto as áreas de melhoria, e levando em consideração as especificidades de cada aluno. O professor pode adaptar os critérios avaliativos conforme necessário para garantir a equidade e incluir alunos com diferentes habilidades e estilos de aprendizagem.

Avaliação formativa contínua durante as atividades.
Autoavaliação para promover reflexão crítica.
Avaliação somativa ao final do jogo.
Feedback individualizado e construtivo.
Adaptação de critérios avaliativos para equidade.

Materiais e ferramentas:

A atividade foi planejada para ser economicamente viável e de fácil implementação, utilizando recursos simples e materiais de fácil acesso. Serão necessárias folhas de papel para a anotação dos temas e estruturação das entrevistas, além de canetas ou lápis. Esses recursos tradicionais foram escolhidos para garantir a acessibilidade e foco durante as atividades, sem a distração causada por dispositivos digitais. O ambiente deve ser configurado de forma a permitir a livre circulação e disposição de grupos de forma confortável, garantindo um espaço propício às discussões e interações. Em suma, a escolha dos recursos promove um ambiente concentrado e colaborativo que valoriza o protagonismo e a integração dos alunos durante a execução das atividades propostas.

Folhas de papel para anotação.
Canetas ou lápis.
Espaço organizado para debates em grupo.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos o esforço contínuo do professor para criar um ambiente inclusivo e acessível, e encorajamos práticas que garantem a participação efetiva de todos os alunos. Embora não haja alunos com deficiências específicas nesta turma, é essencial promover uma cultura de respeito e equidade. As adaptações sugeridas são organizacionais e metodológicas, visando assegurar que todos os alunos possam se envolver de maneira plena. Sugere-se a verificação frequente do engajamento de cada aluno, oferecendo suporte individualizado quando necessário. O professor pode focar em estratégias de mediação e facilitação, garantindo um espaço seguro para expressão das opiniões e instigando a empatia ao lidar com divergências. A prática de encorajamento ao feedback anônimo também pode ser uma ferramenta útil, proporcionando aos alunos um canal seguro para expressar preocupações e sugestões.

Práticas de organização para inclusão ampla.
Verificação frequente de engajamento dos alunos.
Estratégias de mediação e facilitação da comunicação.
Oferecer suporte individualizado conforme necessário.
Encourajamento ao feedback anônimo.

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