Jornalistas em Ação

Desenvolvida por: Lucila… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura e Produção de Texto Jornalístico

A descrição geral da atividade propõe que os alunos do 9º ano vivenciem o papel de jornalistas por um dia. Nesse exercício, eles terão a oportunidade de investigar, criar e apresentar suas próprias notícias sobre eventos atuais. A atividade se concentrará no debate sobre os recursos estilísticos e semióticos utilizados nos gêneros jornalísticos, além de discutir as escolhas lexicais e o impacto da imparcialidade nas narrativas. Ao final, os alunos devem apresentar suas reportagens, permitindo a prática de habilidades comunicativas e críticas, essenciais para o desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta aula incluem o desenvolvimento das competências necessárias para que os alunos possam compreender e utilizar os gêneros jornalísticos de maneira eficaz. A atividade busca permitir aos estudantes analisar criticamente dados e informações sobre eventos atuais, alinhando-se com o objetivo de produzir textos dissertativo-argumentativos com clareza e profundidade. Além disso, espera-se que os alunos sejam capazes de relacionar o conteúdo acadêmico com situações do mundo contemporâneo, como ética e ciência, promovendo uma compreensão mais ampla e significativa dos temas abordados.

Compreender os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos.
Produzir textos noticiosos claros e imparciais.
Apresentar reportagens com eficácia comunicativa.
Relacionar notícias com desafios contemporâneos.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP17: Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
EF69LP35: Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado na compreensão e análise dos gêneros jornalísticos, destacando suas características estilísticas e estruturais. A atividade foi planejada para que os alunos adquiram conhecimentos sobre o tratamento da informação, ordenação de eventos e assunção de uma postura crítica e imparcial. Além disso, o conteúdo visa integrar o aprendizado sobre escolhas lexicais e o impacto dessas escolhas na interpretação e na percepção do leitor. A proposta pedagógica busca integrar esses conhecimentos de maneira prática e significativa, permitindo aos alunos, além de absorver teoria, aplicar tais conceitos de maneira prática e colaborativa em seu próprio processo de aprendizagem.

Recursos estilísticos dos gêneros jornalísticos.
Estrutura e ordenação de eventos em notícias.
Escolhas lexicais e impacto na narrativa.
Imparcialidade e objetividade no texto jornalístico.

Metodologia

A metodologia proposta para esta atividade envolve a imersão dos alunos no contexto real do jornalismo, estimulando a aprendizagem ativa e significativa. Os alunos irão experienciar o processo de criação noticiosa, desde a coleta de informações até a apresentação final, promovendo o protagonismo estudantil. A atividade é construída sobre metodologia prática onde o aprendizado é realizado através da experiência direta e crítica dos conceitos estudados. O uso de debates e discussões em sala de aula visa integrar as experiências individuais e coletivas dos alunos, enriquecendo o processo de aprendizagem e aumentando a capacidade de análise crítica e resolução de problemas.

Imersão prática no processo jornalístico.
Debates sobre temas atuais.
Discussões sobre imparcialidade e ética na imprensa.
Produção e apresentação de reportagens.

Aulas e Sequências Didáticas

O plano de aula é projetado para ser aplicado em uma única aula de 60 minutos, permitindo uma abordagem abrangente e bem estruturada. Durante essa aula, os alunos terão a oportunidade de compreender os conceitos teóricos e aplicá-los na prática, ao vivenciarem o papel de jornalistas. Este cronograma garante que cada etapa da atividade, desde a concepção até a apresentação final, seja realizada de forma eficaz. A divisão do tempo é planejada para maximizar a eficiência do aprendizado, possibilitando reflexão e feedback contínuos durante o processo.

Aula 1: Introdução aos gêneros jornalísticos, discussão sobre imparcialidade e ética, elaboração e apresentação de notícias.

Avaliação

A avaliação desta atividade será baseada em múltiplas metodologias para fornecer um panorama abrangente do aprendizado dos alunos. A primeira estrategia de avaliação é a autoavaliação, onde os alunos irão refletir sobre seu próprio processo de criação e aprender a identificar pontos fortes e a serem melhorados, o que alimenta o desenvolvimento contínuo das competências críticas. Em seguida, a avaliação do professor avaliará a capacidade dos alunos de aplicarem os conceitos estudados em suas reportagens, considerando critério como clareza, precisão, imparcialidade e criatividade. Por último, a peer review também será utilizada para que os alunos recebam feedback de seus pares, encorajando um ambiente colaborativo e de apoio mútuo, além de incentivar a análise crítica ao observar o trabalho de colegas.

Autoavaliação focada na reflexão individual.
Avaliação pelo professor com critérios objetivos.
Feedback colaborativo entre pares (peer review).

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade serão variados, com intenção de enriquecer tanto a compreensão teórica quanto a aplicação prática dos alunos. A lista de recursos inclui desde ferramentas digitais para pesquisa e redação, como computadores e softwares de edição de texto, até recursos mais tradicionais, como jornais impressos para análise de exemplos reais. Adicionalmente, o acesso a plataformas online será incentivado para buscar notícias e informações atuais. O pluralismo de recursos permitirá a elaboração de textos mais fundamentados e a consolidação do aprendizado dos estudantes de uma forma prática e acessível.

Material de apoio didático sobre gêneros jornalísticos.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecendo a sobrecarga enfrentada pelos professores e a importância da inclusão, sugere-se um conjunto de estratégias práticas para garantir que todos os alunos participem plena e efetivamente da atividade. Embora não existam condições ou deficiências específicas na turma, é fundamental proporcionar um ambiente inclusivo, onde a diversidade de pensamentos e ritmos de aprendizagem possa ser respeitada. Adotar atividades em grupos mistos para fomentar a colaboração e a interação, bem como permitir que os alunos escolham tópicos de interesse, são estratégias sugeridas que podem aumentar o engajamento. Incentivar o uso de diferentes suportes de comunicação, como apresentações visuais ou orais, promove o respeito ao estilo de aprendizagem individual. Além disso, é crucial assegurar que todos os alunos tenham acesso igualitário aos recursos educacionais necessários para a realização completa da atividade.

Uso de grupos mistos para promover colaboração e inclusão.
Possibilidade de escolha dos tópicos abordados para aumentar o envolvimento.
Assegurar acesso equitativo a todos os recursos educacionais necessários.

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