Mistura de Gêneros: Contos e Memes

Desenvolvida por: Maria … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Contos

A atividade 'Mistura de Gêneros: Contos e Memes' propõe uma abordagem inovadora para a análise de contos, ao incentivar os alunos do 9º ano a transformarem narrativas curtas em memes. A atividade está estruturada em quatro etapas principais. Inicialmente, os alunos leem e interpretam contos curtos, identificando suas mensagens centrais e elementos narrativos. Na segunda aula, focam na identificação dos temas que podem ser intertextualizados em memes. Seguindo para a terceira aula, os estudantes criam suas próprias produções, empregando ironia e humor, com foco no uso crítico das imagens e linguagem dos memes. A aula final é dedicada ao compartilhamento e refinamento dessas criações, com discussões sobre o impacto das ferramentas linguísticas e visuais. A atividade visa desenvolver competências críticas de análise e produção textual, alinhando-se às diretrizes da BNCC, e promove um método de ensino que une criatividade com pensamento crítico, respeitando a diversidade e as condições específicas dos alunos da turma.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são fomentar a capacidade analítica dos alunos ao interpretar contos, além de desenvolver habilidades criativas e críticas através da transformação de narrativas em memes. A atividade busca integrar habilidades de análise de textos literários com a produção de elementos multissemióticos, como os memes, que são altamente relevantes e contemporâneos. Almeja-se que os alunos aprimorem sua habilidade de comunicação, ao identificar e reproduzir elementos de humor e ironia, e que sejam capazes de vincular a leitura crítica de textos a práticas comunicativas modernas, fomentando assim um aprendizado significativo.

Desenvolver análise crítica de contos literários.
Transformar narrativas literárias em memes.
Fomentar a criatividade e expressão crítica através de humor e ironia.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP02: Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
EF69LP05: Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
EF69LP07: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/alterando efeitos, ordenamentos etc.

Conteúdo Programático

Este plano de aula enfoca o conteúdo programático relacionado à análise e produção de narrativas literárias e sua adaptação para formatos contemporâneos e digitais, como os memes. Através dessa atividade, os alunos exploram a literatura de forma prática, desenvolvendo tanto o pensamento crítico quanto a criatividade ao recontextualizar contos para a cultura digital. O conteúdo programático abrange a leitura e interpretação textual, identificação e criação de elementos de humor e ironia, e uso de linguagem multissemiótica, com foco em textos curtos e memes. Esse desenvolvimento de literacia midiática permite que os alunos analisem criticamente diferentes meios de comunicação, ampliando sua compreensão e capacidade de produção em múltiplos gêneros textuais.

Interpretação de textos literários curtos.
Criação de memes a partir de contos.
Análise de elementos humorísticos e irônicos.

Metodologia

A metodologia da atividade está comprometida em promover a integração entre leitura crítica e produção criativa. O processo metodológico abrange sessões de leitura guiada, discussões em classe sobre temas e elementos dos contos, seguidas pela prática de criação de memes. A abordagem inclui o uso de análise coletiva, questionamento crítico, e atividades práticas que promovem a criatividade e o pensamento crítico. Os alunos são incentivados a trabalhar colaborativamente, participando ativamente de debates, além de exercitar a autonomia ao criarem suas próprias produções visuais e textuais. Ao final de cada etapa, os alunos são estimulados a revisar e aprimorar suas produções, promovendo uma aprendizagem reflexiva e contínua.

Leitura guiada e discussão em classe.
Criação colaborativa de memes.
Análise crítica de produções textuais e visuais.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é dividido em quatro aulas de 40 minutos cada, organizadas para proporcionar uma progressão lógica e pedagógica na aprendizagem. Na primeira aula, o foco está na leitura e interpretação de contos curtos, permitindo que os alunos compreendam a estrutura narrativa e seu impacto. A segunda aula foca em identificar e discutir temas passíveis de adaptação para memes, promovendo debates críticos. Na terceira aula, os alunos criam suas produções, incentivando a expressão pessoal e uso crítico de humor. Finalmente, a quarta aula é dedicada à apresentação e refinamento dos memes criados, com feedback construtivo entre os pares e do professor, promovendo a autoavaliação e aprimoramento contínuo.

Aula 1: Leitura e interpretação de contos.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o conto que será lido. É importante que você explique brevemente a temática central e o autor do texto. Utilize um mapa mental no quadro para destacar elementos-chave da narrativa, como personagens e cenário. Permita que os alunos façam perguntas introdutórias sobre o tema.

Momento 2: Leitura Guiada (Estimativa: 15 minutos)
Conduza a leitura do conto de forma dialogada. Leia em voz alta ou escolha alunos para lerem trechos, mantendo um ritmo que permita a compreensão por todos. Durante a leitura, pare em pontos estratégicos para questionar os alunos sobre suas percepções a respeito dos acontecimentos e personagens. Observe se os alunos conseguem identificar a mensagem central da narrativa.

Momento 3: Discussão em Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e proponha que eles discutam questões específicas sobre o conto, como conflitos presentes, elementos simbÃ³licos e a intenção do autor. Circule entre os grupos, estimulando o debate e intervindo com perguntas que aprofundem a análise crítica. Avalie o engajamento dos alunos com o tema e a colaboração nas discussões.

Momento 4: Síntese e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Reúna a turma novamente e peça que cada grupo compartilhe suas conclusões. Faça uma síntese das ideias apresentadas e conecte-as aos objetivos de aprendizagem. É fundamental que você valorize a diversidade de interpretações e reforce a importância da leitura crítica. Finalize a aula destacando o que será explorado na próxima aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha uma estrutura clara e avise com antecedência sobre as mudanças de atividade, buscando envolver esses alunos de maneira ativa nas leituras e discussões. Para alunos com dificuldades de socialização, promova um ambiente acolhedor nos grupos, incentivando a participação equitativa. Para estudantes com dificuldades motoras, assegure-se de que possam participar confortavelmente das atividades, talvez utilizando leitores digitais ou adaptando o uso do quadro. Esteja aberto a ajustar as atividades conforme a necessidade de cada aluno, respeitando seu ritmo e possibilidade de participação.

Aula 2: Identificação de temas para memes.

Momento 1: Revisão e Apresentação da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando o que foi abordado na aula anterior sobre o conto lido. É importante que você destaque a mensagem central e os elementos narrativos identificados. Apresente a proposta da aula: identificar temas desses contos que possam ser transformados em memes. Explique o conceito de meme e como ele pode ser uma ferramenta de crítica e ironia.

Momento 2: Identificação dos Temas (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e entregue a cada grupo um fragmento do conto lido na aula anterior. Oriente os grupos a discutirem e identificarem os temas principais, e que possam ser intertextualizados em memes. Observe se os grupos estão focados no tema e instigue-os a pensar fora da caixa, utilizando exemplos de memes conhecidos. Incentive a participação de todos os membros do grupo.

Momento 3: Compartilhamento e Discussão dos Temas (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada grupo compartilhe os temas identificados e explique o porquê da escolha. Conduza uma discussão coletiva onde todos possam debater sobre a viabilidade dos temas para memes, impulsionando o pensamento crítico e fazendo as devidas mediações quando necessário. Avalie o nível de engajamento e a capacidade de argumentação dos alunos.

Momento 4: Preparação para a próxima aula (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula apresentando os próximos passos: a criação dos memes. Explique brevemente como essa atividade será desenvolvida e quais ferramentas serão utilizadas. Incentive os alunos a refletirem em casa sobre as discussões feitas e a imaginar possibilidades criativas para os memes. Este é o momento ideal para destacar o que será aprofundado na próxima aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, utilize sinais visuais claros para marcar transições de atividades e mantenha contato visual frequente para assegurar o envolvimento. Proponha tarefas objetivas e distribua responsabilidades dentro dos grupos para garantir foco. Para alunos com dificuldades de socialização, promova um ambiente respeitoso e seguro, qualificando seus comentários e incentivando interações positivas. Para alunos com dificuldades motoras, ofereça a possibilidade de utilizar computadores ou tablets para tomar notas e participar das discussões. Garanta que todos os alunos saibam que sua contribuição é importante e valorize suas ideias, incentivando o envolvimento ativo em todas as etapas do processo.

Aula 3: Criação de memes pelos alunos.

Momento 1: Introdução à Criação de Memes (Duração: 10 minutos)
Comece a aula revisando os temas discutidos nas aulas anteriores e enfatize como eles podem ser utilizados para a criação de memes. Apresente alguns exemplos de memes conhecidos relacionados a contos literários para ilustrar como humor e ironia podem ser usados para criticar e refletir sobre narrativas. Explique aos alunos quais ferramentas online estarão disponíveis para uso e como elas funcionarão. É importante que você destaque a responsabilidade no uso de imagens e no respeito aos direitos autorais.

Momento 2: Desenvolvimento dos Memes (Duração: 20 minutos)
Divida os alunos em grupos de dois ou três e instrua-os a começarem a criação de seus memes. Permita que eles escolham o dispositivo digital que utilizarem, seja laptop, tablet ou celular. Circule pela sala para oferecer apoio técnico e criativo, incentivando os alunos a usarem humor com responsabilidade. Sugira que eles experimentem diferentes formatos ou abordagens, talvez combinando texto e imagem. Avalie se eles conseguem aplicar os conceitos trabalhados na aula sobre ironia e crítica.

Momento 3: Compartilhamento e Revisão (Duração: 10 minutos)
Peça que os grupos compartilhem suas criações com a turma. Disponha de um projetor ou TV para exibir os memes para todos. Conduza uma discussão rápida sobre a escolha dos temas e a eficácia dos memes criados em transmitir a mensagem pretendida. É importante que todos os alunos tenham a oportunidade de falar sobre suas escolhas, considerando a diversidade de perspectivas. Incentive feedback construtivo entre os colegas.

Aula 4: Apresentação e refinamento das criações.

Momento 1: Revisão dos memes criados (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula pedindo que os alunos revisem os memes que criaram na aula anterior. Permita que os grupos expliquem brevemente suas ideias originais e intenção por trás do humor e da ironia utilizada. É importante que você esteja disponível para responder perguntas sobre possíveis ajustes e melhorias nas criações.

Momento 2: Apresentações dos memes pelos grupos (Estimativa: 15 minutos)
Organize a turma para que cada grupo apresente seu meme para a classe inteira. Garanta que todos os membros do grupo tenham a oportunidade de falar e defendam suas escolhas. Observe se os alunos conseguem articular bem suas ideias, refletindo sobre o processo criativo.

Momento 3: Feedback e refinamento (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma sessão de feedback em que os alunos possam comentar construtivamente sobre os memes apresentados. Destaque a importância de oferecer críticas construtivas e sugestões positivas. Em seguida, permita que os grupos façam ajustes em seus memes, levando em consideração os feedbacks recebidos. Avalie a capacidade dos alunos de ouvir críticas e aprimorar suas produções.

Momento 4: Síntese e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula reunindo a turma e destacando os aprendizados do processo. Reforce a importância da intertextualidade, crítica e criatividade no trabalho com memes. Inicie uma breve discussão sobre como essas habilidades podem ser aplicadas em outros contextos, dentro e fora da sala de aula. Aproveite para elogiar o esforço e a criatividade dos alunos durante a atividade.

Avaliação

A avaliação da atividade será composta por métodos diversificados para contemplar a pluralidade de habilidades desenvolvidas. O objetivo principal é avaliar a capacidade dos alunos de interpretar e transformar contos em memes, utilizando elementos de humor, ironia e crítica. Os critérios de avaliação incluem clareza e coerência na interpretação dos contos, criatividade e originalidade na criação dos memes, além do uso eficaz de elementos linguísticos e visuais. Exemplos práticos incluem a observação da participação ativa durante as discussões, a análise dos memes criados pelos alunos quanto à profundidade crítica e criatividade, e feedbacks formativos para apoiar o desenvolvimento contínuo. A avaliação formativa será contínua, com feedback construtivo e adaptador fornecido para alunos com necessidades específicas, garantindo um ambiente de aprendizado inclusivo e igualitário.

Observação da participação e envolvimento.
Análise crítica e criativa dos memes.
Feedback formativo contínuo e adaptativo.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, são necessários recursos que facilitem tanto a leitura dos contos quanto a criação de memes. Os materiais incluem cópias físicas ou digitais dos contos selecionados, além de acesso a dispositivos digitais, como computadores ou tablets, que permitam a edição e criação de memes. Ferramentas de design gráfico, como Canva ou software similar acessível, são recomendadas para facilitar o processo criativo dos alunos. Além disso, quadros brancos ou flip charts podem ser utilizados para a organização de ideias e planejamento coletivo. É essencial que todos os alunos tenham acesso igualitário a esses recursos, garantindo a participação efetiva e colaborativa na atividade.

Cópias físicas ou digitais dos contos.
Dispositivos digitais com softwares de design.
Quadros brancos ou flip charts para planejamento.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que garantir a inclusão e acessibilidade pode ser desafiador, mas é essencial para o engajamento de todos os alunos. Para alunos com TDAH, delinear tarefas de forma clara e objetiva, permitindo pausas e espaços de concentração diferenciados, pode ajudar a manter o foco. Para alunos com dificuldades de socialização, promover atividades em pequenos grupos pode facilitar a integração e construção de confiança. Alunos com dificuldades motoras poderão contar com ferramentas digitais para auxiliar na criação dos memes, além do suporte necessário para garantir sua total participação. Sinais de dificuldades devem ser prontamente identificados para ajustes necessários na pedagogia e recursos. A comunicação com as famílias será mantida para compartilhar progressos e ajustes adequados às necessidades dos alunos, assegurando um ambiente respeitoso e equitativo.

Clareza nas instruções e pausas para alunos com TDAH.
Integração em pequenos grupos para dificuldades de socialização.
Ferramentas digitais para apoiar alunos com dificuldades motoras.

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