Notícias em Questão: Investigando Fake News

Desenvolvida por: Eframi… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Fake News e Impacto nas Redes Sociais

A atividade proposta visa explorar com os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental o fenômeno das fake news, destacando seu surgimento, propagação e impacto nas redes sociais e no mundo real. A proposta divide-se em três momentos ao longo de três aulas. Na primeira aula, o conceito de fake news será introduzido, ressaltando suas características e como se manifesta nas redes sociais. A segunda aula terá um caráter mais prático, onde os alunos irão analisar exemplos reais de fake news, identificando suas origens e discutindo as táticas utilizadas para a disseminação. Por fim, a terceira aula será dedicada ao desenvolvimento de estratégias críticas para identificar e combater notícias falsas no cotidiano, promovendo debates sobre ética, responsabilidade da mídia e o papel do cidadão na curadoria das informações que compartilha. A atividade busca fomentar a leitura crítica e o posicionamento ético dos alunos em relação ao consumo de informações na era digital.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade abrangem a capacidade dos alunos de analisar criticamente a informação e suas fontes, reconhecer os interesses por trás das práticas jornalísticas e desenvolver estratégias éticas para lidar com as notícias. Almeja-se que os alunos aprimorem suas habilidades analíticas ao serem expostos a exemplos concretos de fake news, promovendo uma leitura crítica e a habilidade de discernir conteúdos verídicos e falsos. Além disso, promove-se a formação de um senso de responsabilidade na partilha de informações, crucial na sociedade contemporânea, e o desenvolvimento de habilidades de comunicação e argumentação em debates éticos sobre o tema.

Desenvolver a capacidade de identificar e analisar fake news e suas intenções.
Aprimorar a habilidade de leitura crítica e ética em ambientes digitais.
Promover o entendimento dos impactos sociais das fake news.
Incentivar a participação ativa em debates sobre ética e responsabilidade na mídia.

Habilidades Específicas BNCC

EF89LP01: Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.
EF89LP02: Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade é estruturado para proporcionar aos alunos uma compreensão abrangente dos aspectos ligados às fake news, desde sua concepção até seus efeitos práticos e éticos. Inclui tópicos que vão desde a definição de fake news e suas principais características, passando pelos mecanismos de difusão nas redes sociais, até a análise de casos reais e elaboração de estratégias de identificação e combate. As discussões abordarão como as fake news influenciam a opinião pública e quais medidas podem ser adotadas por cidadãos críticos e responsáveis. A integração dos conteúdos será feita de modo a relacionar aspectos linguísticos, sociais e tecnológicos, promovendo um aprendizado que contempla tanto a análise crítica quanto a prática ética no tratamento da informação.

Conceito e características das fake news.
Mecanismos de disseminação de fake news em redes sociais.
Análise de casos reais de fake news.
Estratégias para identificar e combater fake news.
Discussões sobre ética, responsabilidade e impacto social das fake news.

Metodologia

A metodologia utilizada na atividade será centrada em oferecer uma experiência de aprendizado ativa e crítica, estimulando a reflexão e o debate ético entre os alunos. Inicialmente, será promovida uma introdução didática sobre o tema para situar os alunos no contexto das fake news. Estudos de caso reais serão utilizados para aprofundar o entendimento e favorecer a análise crítica. Exercícios práticos e debates guiados estarão presentes para promover o pensamento crítico e ético, permitindo que os alunos desenvolvam suas próprias estratégias para lidar com a desinformação. O enfrentamento dos desafios contemporâneos será feito de modo interdisciplinar, relacionando conteúdos de língua portuguesa com questões de cidadania e tecnologia, potencializando a relevância do aprendizado.

Introdução teórica do tema.
Estudos de caso de fake news.
Debates e discussões críticas.
Exercícios práticos de análise e identificação de fake news.
Criação de estratégias de combate à desinformação.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em três aulas de 60 minutos, cada uma projetada para abordar uma etapa específica do aprendizado sobre fake news. Na primeira aula, a introdução ao tema será o foco, com definição de conceitos e discussão de suas particularidades. A segunda aula será dedicada à análise de exemplos reais, onde os alunos trabalharão em grupos para avaliar as notícias falsas analisando a linguagem e as técnicas empregadas para enganar o leitor. Na terceira aula, as estratégias conscientes e éticas para identificar e combater fake news serão o cerne, com os alunos envolvidos em discussões e simulações de situações reais em que devem aplicar o que aprenderam, liderando debates sobre responsabilidade e impacto social da informação.

Aula 1: Introdução ao conceito de fake news e suas características.

Momento 1: Introdução ao Conceito de Fake News (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de fake news e suas características básicas. Explique como as fake news podem parecer verdadeiras e discuta o propósito por trás da criação dessas notícias. Utilize um infográfico ou vídeo curto como recurso audiovisual para enriquecer a explicação. Incentive os alunos a anotarem informações que considerem relevantes. Oriente que façam perguntas durante ou ao final da apresentação.

Momento 2: Discussão Dirigida (Estimativa: 20 minutos)
Convide os alunos a participarem de uma discussão em grupo sobre a introdução. Pergunte a eles sobre exemplos de fake news que conhecem e como esses casos impactaram a sociedade. Divida a turma em pequenos grupos e permita que discutam por alguns minutos. Circule entre os grupos para ouvir os pontos principais e ajudar a aprofundar as discussões. Após o trabalho em grupo, peça que compartilhem seus pontos de discussão com a turma toda. Avalie a participação e engajamento dos alunos nesta atividade.

Momento 3: Análise de Casos Ilustrativos (Estimativa: 20 minutos)
Apresente dois ou três casos reais de fake news que foram amplamente divulgados. Proporcione aos alunos acesso a recortes impressos ou digitais dessas notícias. Peça que, individualmente, analisem e identifiquem as características das fake news apresentadas. Inclua perguntas norteadoras como: Qual é o tema principal? Quais elementos fazem com que pareça verdade? Quais são as possíveis intenções por trás dessa notícia? Ao final, revise as respostas coletivamente e esclareça dúvidas. Avalie a capacidade dos alunos de identificar e refletir sobre os aspectos discutidos.

Aula 2: Análise prática de exemplos reais de fake news.

Momento 1: Revisão de conceitos chave (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula recapitulando brevemente os conceitos de fake news discutidos na aula anterior. Pergunte aos alunos sobre os aspectos mais importantes que lembram. Isso permitirá que eles ativem conhecimentos prévios antes de iniciarem a atividade prática. É importante que você incentive a confiança e a participação de todos, acolhendo diferentes pontos de vista.

Momento 2: Análise de Fake News em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua um exemplo impresso ou digital de fake news para cada grupo. Oriente que leiam e discutam o material, considerando aspectos como fonte, conteúdo e possível intenção por trás da notícia. Observe se o grupo consegue identificar as características das fake news. Permita que cada grupo escolha um orador para apresentar sua análise ao restante da turma. Durante as apresentações, tome notas que poderão ser utilizadas para aprofundar discussões posteriores.

Momento 3: Discussões Orientadas (Estimativa: 15 minutos)
A partir das apresentações, conduza uma discussão orientada sobre o impacto das fake news na sociedade e nas decisões individuais. Pergunte, por exemplo: 'Como as fake news que analisaram podem afetar a sociedade?'. Incentive os alunos a compartilhar opiniões e experiências pessoais. Intervenha com perguntas que aprofundem a análise crítica e conectem os exemplos a temas da atualidade. Avalie a participação e as ideias apresentadas pelos alunos, oferecendo feedback construtivo.

Momento 4: Reflexão Final e Propostas de Combate (Estimativa: 15 minutos)
Proponha que cada aluno escreve uma proposta breve sobre como combater as fake news no cotidiano. Peça que incluam a identificação de possíveis fontes confiáveis e estratégias pessoais que podem adotar. Isso servirá para reforçar a tomada de consciência crítica e a autonomia. Ao final, recolha as propostas para uma avaliação mais detalhada e para oferecer feedback individualizado. Faça uma breve síntese das ideias apresentadas e reforçe a importância do papel ativo de cada um na promoção de uma informação mais responsável e ética.

Aula 3: Desenvolvimento de estratégias para combater fake news e discussão ética.

Momento 1: Introdução às Estratégias de Combate às Fake News (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula apresentando a importância de desenvolver estratégias para identificar e combater fake news. Explique por que é papel de cada cidadão exercer senso crítico sobre as informações que consome e dissemina. Utilize um rápido esquete teatral ou um vídeo curto que ilustre o impacto das fake news nas decisões cotidianas. Incentive os alunos a refletirem sobre situações do dia a dia em que podem ter se deparado com informações duvidosas e como reagiram.

Momento 2: Trabalho em Grupos - Desenvolvimento de Estratégias (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue um cartão de cenário a cada grupo, descrito com um contexto fictício onde uma fake news é disseminada. Orientação aos professores: supervisione as discussões nos grupos, observe se os alunos estão desenvolvendo estratégias de checagem de fatos, consulta a fontes confiáveis e comunicação responsável. Permita que cada grupo escolha um representante para apresentar suas estratégias ao restante da turma. Durante as apresentações, tome notas sobre a criatividade e eficácia das estratégias formuladas.

Momento 3: Debate Ético e Discussão Orientada (Estimativa: 20 minutos)
Conduza um debate orientado sobre ética na disseminação de informações e a responsabilidade social dos indivíduos e da mídia. Pergunte, por exemplo: 'Quais responsabilidades cada um de nós deve assumir ao compartilhar informações nas redes sociais?'. Permita que os alunos expressem opiniões e compartilhem suas propostas desenvolvidas nos grupos. Intervenha quando necessário para aprofundar as discussões e garantir que diferentes pontos de vista sejam respeitados. Avalie a participação dos alunos oferecendo feedback em suas conclusões e motivando a reflexão crítica.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Caso haja necessidade de inclusão de alunos com dificuldade de leitura, utilize recursos audiovisuais sempre que possível, e permita que esses alunos expressem suas opiniões de forma oral ou com o auxílio de ferramentas digitais de comunicação colaborativa. Para alunos que apresentem dificuldades em trabalho colaborativo, forneça acompanhamento mensal ou com o apoio de alunos tutores. É importante que todos os alunos se sintam ouvidos e que seus esforços sejam reconhecidos, incentivando um ambiente onde a diversidade de pensamento é um ativo e não um déficit. enfatize sempre que a colaboração é uma via de mão dupla, onde cada opinião é importante e pode enriquecer a análise do grupo.

Avaliação

A avaliação da atividade será composta por diferentes metodologias para abranger múltiplas dimensões do aprendizado. Primeiramente, a avaliação formativa ocorrerá durante os debates e as atividades práticas, onde o professor acompanhará a participação e o desenvolvimento crítico dos alunos, oferecendo feedbacks imediatos para aprimorar o aprendizado. Além disso, haverá uma avaliação somativa através de produções escritas, como pequenos artigos ou resenhas críticas sobre um exemplo de fake news debatido em sala, com critérios claros de avaliação que incluirão a clareza argumentativa, o uso crítico das informações e a consideração das discussões éticas abordadas. A flexibilidade e a adaptação dos critérios de avaliação garantirão que todas as necessidades dos alunos sejam atendidas, considerando seu progresso individual e seu contexto. Ademais, a autoavaliação e a reflexão individual dos alunos sobre sua aprendizagem e percepção do tema serão incentivadas, promovendo o autoconhecimento e a aprimoração contínua.

Avaliação formativa durante debates e atividades práticas.
Avaliação somativa através de produções escritas.
Feedback contínuo e diverso.
Autoavaliação e reflexão individual.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados na atividade serão variados e inovadores, voltados para maximizar a aprendizagem e o engajamento dos alunos. O uso de plataformas digitais será essencial para acessar e analisar casos reais de fake news, permitindo aos alunos uma imersão autêntica no ambiente das redes sociais. Recursos audiovisuais, como vídeos e infográficos, auxiliarão a visualização das estratégias de difusão das fake news e seus impactos. Materiais impressos preparados especificamente para a atividade também estarão à disposição, garantindo que todos tenham acesso às mesmas informações e facilitem o acompanhamento paralelo ao uso de tecnologias. Incentiva-se a utilização de recursos acessíveis a todos, com possibilidade de adaptação conforme as necessidades da turma.

Plataformas digitais para análise de casos.
Recursos audiovisuais (vídeos e infográficos).
Materiais impressos de apoio.
Ferramentas para organização de debates, como murais digitais.

Inclusão e acessibilidade

Sabendo dos desafios inerentes à prática docente, é fundamental considerar as estratégias necessárias para a inclusão e acessibilidade de todos os alunos na execução desta atividade, mesmo não havendo condições específicas identificadas nesta turma. É importante garantir que os recursos tecnológicos utilizados sejam acessíveis para todos, explorando opções que possam ser manipuladas de diversas formas (como mouse, toque, ou comando de voz). Além disso, os materiais impressos devem estar disponíveis em fontes legíveis e tamanhos adequados para todos os alunos. Incentivo a um ambiente de sala de aula flexível, onde haja sempre um espaço para diálogos abertos acerca das dificuldades e necessidades de cada aluno. A criação e o uso de recursos audiovisuais que apresentam legendas ou transcrições é uma prática recomendada, assegurando a compreensão do conteúdo a todos. Medidas consideradas simples são de grande valia para garantir a total participação, como a disposição do mobiliário para permitir fácil acesso a todos e o estabelecimento de proximidade entre alunos e professora, incentivando a comunicação eficaz e a empatia.

Uso de tecnologias acessíveis para todos os alunos.
Disponibilidade de materiais em fontes legíveis.
Ambiente de sala de aula flexível e inclusivo.
Legendagem e transcrições em recursos audiovisuais.
Disposição acessível do mobiliário e ambientes.

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