Nesta atividade, os conceitos de intertextualidade serão explorados através de uma abordagem prática e aplicada. Os alunos terão acesso a diferentes tipos de textos, incluindo obras literárias, artigos jornalísticos e acadêmicos, que servirão como base para o reconhecimento e a análise das interrelações características da intertextualidade. O conteúdo programático está alinhado às diretrizes da BNCC, que enfatizam a importância de compreender e explorar a pluralidade de linguagens e suas funções comunicativas. Essa abordagem permitirá que os alunos façam conexões significativas entre textos, desenvolvam sua capacidade de síntese e ampliem sua compreensão acerca do impacto da intertextualidade na produção de sentido. Além disso, a atividade integrará discussões sobre os contextos de produção dos textos, colaborando para uma leitura crítica e contextualizada das obras em questão e promovendo uma formação mais completa e integrada.

O plano de aula adota uma metodologia ativa centrada na aprendizagem baseada em jogos, que promove a participação ativa dos alunos e o desenvolvimento de habilidades de raciocínio crítico e colaborativo. Durante a atividade de caça ao tesouro, os alunos serão divididos em equipes para colaborar nas tarefas, o que facilitará a troca de ideias e a construção coletiva do conhecimento. Esta metodologia propicia um ambiente de aprendizado dinâmico e motivador, incentivando os alunos a se engajarem profundamente na análise de intertextualidades. Esta prática não apenas facilita a retenção do conhecimento de forma mais eficaz, mas também amplia a compreensão crítica dos alunos sobre o impacto e os efeitos das conexões entre textos, fundamentais para sua formação acadêmica.

O cronograma da atividade é estruturado para ser realizado em uma única aula de 60 minutos, focando na eficácia da metodologia lúdica para captar e manter o interesse dos alunos. Iniciaremos com uma introdução ao conceito de intertextualidade e sua importância nos estudos literários e de comunicação, utilizando exemplos práticos. Em seguida, os alunos participarão do jogo de caça ao tesouro, onde procurarão por pistas e fragmentos de texto espalhados pela escola. Durante o jogo, o professor atuará como facilitador, auxiliando as equipes conforme necessário e esclarecendo dúvidas. A aula finalizará com um momento de partilha, em que os grupos apresentarão suas descobertas e reflexões sobre as interconexões textuais, promovendo uma avaliação colaborativa e reflexiva dos conhecimentos adquiridos.

Os recursos necessários para a realização da atividade incluem uma variedade de materiais que permitirão a realização eficaz do jogo e a análise dos textos. Utilizar-se-á um conjunto de pistas, que pode ser composto por cópias impressas de fragmentos textuais contendo exemplos de intertextualidade. Recursos audiovisuais breves podem ser usados como introdução, servindo para motivar e explicar inicialmente o conceito de intertextualidade aos alunos. Dispositivos tecnológicos como tablets ou smartphones podem ser utilizados para acessar conteúdos adicionais online ou registrar as atividades do jogo, desde que utilizados de forma ética e com respeito à privacidade dos alunos. Esses materiais contribuirão para a criação de um ambiente de aprendizado rico e inovador, essencial para maximizar o engajamento e a retenção de conhecimento por parte dos alunos.

Reconhecendo a importância da inclusão e acessibilidade na educação, oferecemos ao professor algumas sugestões para tornar a atividade 'Caça ao Tesouro da Intertextualidade' acessível a todos os alunos. Com a carga de trabalho já considerável dos professores, fornecemos sugestões práticas, de baixo custo e que não consumirão muito tempo adicional. Por exemplo, utilizar textos adaptados com linguagem mais clara ou áudio-descrições pode beneficiar todos os alunos, especialmente os que precisarem de apoio em leitura. Além disso, a rotação de funções nas equipes permite que cada aluno contribua conforme suas capacidades e preferências, promovendo interações diversas e respeitosas. Recursos digitais disponíveis nos dispositivos mencionados previamente devem ser explorados para proporcionar alternativas que contemplem diferentes estilos de aprendizagem, como vídeos e áudios complementares. É importante observar sinais de dificuldade entre os alunos, ajustando as estratégias conforme necessário, e promover um diálogo aberto com as famílias para um entendimento completo das necessidades dos estudantes. A pessoalização do feedback dado aos alunos também é crucial, garantindo suporte individualizado e valorizando as contribuições únicas de cada um.