Momento 1: Leitura Compartilhada e Análise dos Trechos Literários (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula distribuindo ou projetando os trechos previamente selecionados de 'O Cortiço', de Aluísio Azevedo, e 'Vidas Secas', de Graciliano Ramos. Escolha passagens que evidenciem com clareza os problemas sociais retratados em cada obra — por exemplo, a descrição das condições de vida no cortiço e a cena em que a família de Fabiano enfrenta a seca e a fome. Faça a leitura em voz alta de cada trecho, convidando alunos voluntários para participar da leitura compartilhada. É importante que você pause a leitura em momentos estratégicos para fazer perguntas mediadoras, como: 'O que esse trecho nos diz sobre as condições de vida dessas personagens?' ou 'Que sentimentos o autor quer provocar no leitor com essa descrição?'. Após a leitura, conduza uma breve análise coletiva oral, pedindo que os alunos identifiquem os problemas sociais presentes em cada trecho — pobreza, exploração do trabalho, exclusão social, seca, invisibilidade perante o Estado. Registre no quadro as palavras-chave levantadas pelos alunos, organizando-as em duas colunas: uma para 'O Cortiço' e outra para 'Vidas Secas'. Observe se os alunos conseguem ir além da superfície do texto e perceber a intencionalidade crítica dos autores. Esse mapeamento no quadro será um apoio visual importante para o debate que virá a seguir.

Momento 2: Apresentação de Dados Reais sobre Desigualdade e Pobreza no Brasil Atual (Estimativa: 10 minutos)
Após a análise dos trechos literários, apresente um infográfico ou uma reportagem curta com dados reais e atuais sobre desigualdade social, pobreza e seca no Brasil — preferencialmente com fontes como IBGE, PNAD Contínua ou veículos jornalísticos de credibilidade. Projete o material ou distribua cópias impressas para os alunos. Destaque dados que dialoguem diretamente com os problemas sociais identificados nos trechos lidos: índices de pobreza extrema, percentual de trabalhadores informais, dados sobre a seca no Semiárido nordestino, concentração de renda. Permita que os alunos observem e comentem brevemente o que chamou mais atenção. Faça a ponte explícita entre os dados e os textos literários, dizendo algo como: 'Aluísio Azevedo escreveu sobre o cortiço no século XIX. Esses dados são de hoje. O que isso nos diz?'. É importante que esse momento seja dinâmico e não se transforme em uma aula expositiva longa — o objetivo é provocar, não esgotar o tema. Anote no quadro, ao lado das palavras-chave já registradas, os dados mais impactantes apresentados, criando uma conexão visual entre ficção e realidade que servirá de base para o debate.

Momento 3: Roda de Debate — O Brasil que a Literatura Conta Ainda Existe? (Estimativa: 25 minutos)
Organize a turma em roda, garantindo que todos possam se ver. Explique as regras do debate com clareza: cada aluno deve sustentar sua posição com argumentos baseados nos trechos lidos ou nos dados apresentados; é obrigatório ouvir o colega antes de responder; discordâncias devem ser expressas com respeito. Lance a questão central do debate: 'Os problemas sociais retratados em O Cortiço e Vidas Secas ainda existem no Brasil de hoje — ou a realidade mudou?' Dependendo do perfil da turma, você pode dividir os alunos em dois grupos com posições opostas (um defendendo que os problemas persistem, outro argumentando que houve avanços significativos) ou deixar o debate aberto, com cada aluno expressando sua perspectiva livremente. Durante o debate, assuma o papel de mediador ativo: garanta que todos tenham oportunidade de falar, provoque com perguntas como 'Alguém tem um dado ou trecho que contradiz o que foi dito?' ou 'Como você responderia ao argumento do seu colega?', e registre no quadro os argumentos mais relevantes à medida que surgem. Use a ficha de avaliação formativa para observar, em tempo real, se cada aluno apresenta argumentos com evidências, responde a contrapontos e demonstra escuta ativa. É importante que você intervenha com cuidado quando o debate tocar em temas sensíveis — como pobreza, racismo ou exclusão — garantindo que o espaço seja seguro e respeitoso para todos. Permita que os alunos expressem conexões com suas próprias realidades, pois isso enriquece o debate e desenvolve empatia.

Momento 4: Fechamento Coletivo, Síntese e Autoavaliação (Estimativa: 10 minutos)
Encerre o debate de forma estruturada, retomando o quadro com as palavras-chave e os argumentos registrados ao longo da aula. Faça uma síntese oral dos principais pontos levantados, destacando as conexões mais potentes entre as obras literárias e a realidade brasileira contemporânea. Reforce a ideia central da atividade: a literatura não é apenas estética — ela tem função social e pode ser uma lente para enxergar o mundo. Mencione brevemente as características do Naturalismo e do Romance de 30 como movimentos comprometidos com a denúncia social, conectando forma e conteúdo de maneira concreta. Em seguida, distribua a ficha de autoavaliação com as três perguntas: 'Qual foi o argumento mais forte que você usou?', 'O que um colega disse que te fez pensar?' e 'Que problema social da obra você encontra no Brasil de hoje?'. Oriente os alunos a responderem individualmente em até 5 minutos. É importante que você recolha as fichas ao final — elas são um instrumento valioso para avaliar o nível de reflexão de cada aluno e planejar os próximos passos. Encerre a aula com uma frase motivadora que reforce o valor da leitura crítica, como: 'Ler ficção é também uma forma de entender — e de querer transformar — o mundo em que vivemos.'

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e universal, garantindo que todos os alunos participem com equidade e conforto. Primeiro, ao selecionar os trechos literários, prefira passagens com linguagem acessível e não muito extensas, facilitando a compreensão de alunos com diferentes níveis de repertório de leitura — isso não empobrece a atividade, pelo contrário, democratiza o acesso ao texto. Segundo, durante a roda de debate, esteja atento a alunos mais tímidos ou introvertidos, que podem ter dificuldade em tomar a palavra espontaneamente. Uma estratégia simples é criar um momento estruturado em que cada aluno fala uma frase antes do debate livre começar — isso nivela a participação e reduz a ansiedade de quem tem dificuldade com exposição oral. Terceiro, ao apresentar os dados reais, use recursos visuais claros (infográficos com cores contrastantes e texto legível) para apoiar alunos que têm mais facilidade com informação visual do que textual. Quarto, na ficha de autoavaliação, permita que alunos que tenham dificuldade com escrita respondam oralmente ao professor ou a um colega de confiança — o objetivo é a reflexão, não a forma. Por fim, lembre-se de que criar um ambiente de respeito e escuta desde o início da aula é a estratégia de inclusão mais poderosa que existe: quando todos se sentem seguros para falar, todos aprendem mais.