Redação a Quatro Mãos

Desenvolvida por: Adrian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Português

Temática: Redação e leitura

A atividade 'Redação a Quatro Mãos' tem como objetivo principal desenvolver habilidades de escrita colaborativa entre os estudantes do 1º ano do Ensino Médio. Nela, os alunos são divididos em duplas para criar textos dissertativo-argumentativos. O processo envolve três etapas principais: redação inicial do parágrafo de introdução individualmente, troca de textos para que o parceiro escreva o parágrafo de desenvolvimento, e finalização do texto a partir das contribuições feitas pelo parceiro, criando o parágrafo de conclusão. A intenção é promover a interação entre estilos de escrita, argumentos e ideias, fortalecendo a aprendizagem colaborativa e a percepção crítica. Ao final do processo, os textos prontos serão apresentados em um painel de leitura, permitindo a cada dupla compartilhar e discutir suas produções coletivamente. Esta prática almeja não apenas desenvolver competências de escrita, mas também encorajar a empatia e a capacidade de trabalhar em equipe, essenciais no contexto educacional e social atual.

Objetivos de Aprendizagem

O propósito principal desta atividade é proporcionar aos alunos uma experiência prática de escrita colaborativa, desenvolvendo suas habilidades argumentativas e seu entendimento sobre a importância da cooperação. Além disso, visa fortalecer a competência leitora e escritora através do contato com diferentes estilos e pontos de vista, permitindo um enriquecimento mútuo entre os pares. A atividade foi planejada para fomentar a escuta ativa, a crítica construtiva e a valorização das contribuições alheias no processo de construção conjunta de um texto. Esses objetivos educacionais estão em conformidade com os princípios educacionais atuais, que enfatizam a importância do desenvolvimento cognitivo e socioemocional como base para a formação de cidadãos críticos e participativos.

Desenvolver a capacidade de escrita dissertativa-argumentativa.
Aprimorar a habilidade de trabalhar colaborativamente em duplas.
Fomentar a percepção crítica e a apreciação de diferentes estilos de escrita.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP50: Utilizar a linguagem verbal e não verbal em situações de interlocução, considerando os diferentes contextos de produção e recepção.
EM13LP51: Planejar e produzir textos coerentes e coesos, adequando-se aos gêneros, aos interlocutores e contextos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade aborda a prática da escrita de textos dissertativo-argumentativos, explorando as especificidades de introdução, desenvolvimento e conclusÃ£o. A intenção é garantir que os alunos desenvolvam a habilidade de produzir textos coerentes e coesos, respeitando as características estruturais desse gênero textual. Além disso, o programa também prevê atividades que estimulam a leitura crítica e a análise de argumentos, essenciais para a elaboração de um texto consistente. A troca de textos entre pares visa aprofundar a habilidade de revisão e edição, permitindo que os alunos aprimorem eficientemente as suas produções. Esses conteúdos são complementados por momentos de discussão e reflexão sobre os temas abordados nas produções escritas, promovendo assim um ambiente de aprendizagem que valoriza tanto as competências cognitivas quanto socioemocionais.

Introdução à estrutura do texto dissertativo-argumentativo.
Desenvolvimento de argumentos com coerência e coesão.
Revisão e edição de textos em colaboração.

Metodologia

A metodologia adotada para esta atividade valoriza a interação entre alunos, promovendo uma aprendizagem colaborativa. Ao escrever em duplas, os estudantes são convidados a debater ideias e estilos, o que não só fomentará a troca de conhecimentos, mas também a ampliação de sua visão crítica. Como parte da metodologia, a leitura e a discussão coletiva dos textos finais em um painel ajudam a consolidar essa abordagem pedagógica, ampliando a crítica construtiva e a capacidade de argumentar e justificar pontos de vista. Cada fase da atividade foi desenhada para reforçar o protagonismo estudantil, permitindo que os alunos não apenas escrevam os textos, mas também participem ativamente do processo de revisão, análise e discussão das ideias colocadas no papel.

Escrita colaborativa em duplas.
Painel de leitura e discussão de textos.
Troca de feedback entre pares.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade foi planejado para ser realizado em duas aulas de 40 minutos cada, ocorrendo em dias consecutivos. Na primeira aula, os alunos são introduzidos à estrutura de textos dissertativo-argumentativos e iniciam a escrita do parágrafo de introdução. Após isso, ocorre a troca de textos entre os alunos para o desenvolvimento do argumento. Na segunda aula, os alunos retornam ao seu texto original para finalizar a conclusão, com base nas contribuições dos seus parceiros. Esta aula culmina no painel de leitura, onde os alunos compartilham suas produções e discutem sobre as percepções de cada texto. Este formato garante que todos os alunos tenham tempo adequado para desenvolver e revisar suas produções, reforçando tanto as habilidades cognitivas quanto socioemocionais em um período estruturado e focado.

Aula 1: Introdução à atividade, escrita da introdução e troca de textos.

Momento 1: Apresentação da atividade 'Redação a Quatro Mãos' (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o propósito da atividade 'Redação a Quatro Mãos' para os alunos. Destaque o objetivo de desenvolver habilidades de escrita colaborativa. É importante que você esclareça as três etapas principais: redação inicial, troca de textos e finalização. Permitam que alunos façam perguntas para garantir compreensão.

Momento 2: Escrita Individual do Parágrafo de Introdução (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a começarem escrevendo o parágrafo de introdução para um texto dissertativo-argumentativo individualmente. Oriente-os sobre a estrutura típica desta seção: apresentação do tema, contextualização e tese. Observe se algum aluno está com dificuldade e ofereça orientação. Proporcione momentos de revisão das introduções escritas para ajustes e melhorias.

Momento 3: Troca de Textos Entre Duplas (Estimativa: 10 minutos)
Após a finalização das introduções, organize os alunos em duplas e instrua-os a trocar de textos. Explique que o parceiro deverá escrever o parágrafo de desenvolvimento posteriormente com base na introdução que recebeu. Durante a troca, observe se estão surgindo discussões produtivas sobre o texto.

Momento 4: Considerações Finais e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula recapitulando os passos realizados e destacando a importância da escrita colaborativa. Incentive os alunos a refletirem sobre o que aprenderam e como podem melhorar. Dê feedback geral e oriente-os a fazerem ajustes durante o intervalo antes da próxima aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir inclusão, é importante que você promova um ambiente acolhedor onde todos os estudantes se sintam capazes de participar. Utilize uma linguagem clara e incentive os alunos a se expressarem livremente sobre suas dificuldades. Se houver alunos que possam ter mais dificuldade com escrita, ofereça exemplos concretos ou sugestões verbais adicionais para guiá-los. Encoraje-os a trabalhar com colegas que possam ter afinidade ou complementaridade em suas habilidades de escrita, promovendo uma troca positiva e eficiente. Mantenha-se atento para ajustar o ritmo conforme as necessidades dos alunos, criando assim uma experiência de aprendizado eficaz e acessível a todos.

Aula 2: Finalização dos textos, montagem do painel de leitura e discussão.

Momento 1: Finalização dos Textos (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a trabalharem com suas duplas e finalizarem os textos dissertativo-argumentativos. Oriente-os a releerem o parágrafo de desenvolvimento escrito pelo parceiro e a criarem um parágrafo de conclusão que integre as ideias de ambos. Lembre-os da importância de manter uma coerência e coesão em todo o texto. Circule pela sala, observando as duplas, auxiliando-as se necessário. É importante que você incentive o diálogo entre os parceiros para garantir que ambos contribuam para a conclusão do texto. Acompanhe de perto as interações e sugira perguntas que possam ajudar a guiar a discussão e a finalização do texto.

Momento 2: Montagem do Painel de Leitura (Estimativa: 10 minutos)
Distribua o material para que os alunos montem um painel de leitura onde os textos finalizados serão apresentados. Utilize quadros de flipchart ou o quadro-branco para expor os textos de cada dupla. Oriente a montagem de forma a garantir que todos tenham espaço para seu texto e que a leitura seja facilitada. Incentive a organização por temas, se possível, para fomentar conexões entre os textos. Avalie a organização e a participação ativa da dupla no processo de montagem.

Momento 3: Discussão e Feedback Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma sessão de leitura e discussão dos textos expostos no painel. Convide as duplas a apresentarem suas produções, destacando seus principais argumentos. Estimule a participação do grupo em dar feedbacks construtivos, levando em consideração a coerência, coesão e clareza do texto. Crie um espaço acolhedor onde todos se sintam à vontade para expressar suas opiniões e críticas de forma respeitosa. Recomenda-se que você complemente o feedback dos alunos com observações suas, valorizando o esforço colaborativo e as melhorias percebidas nos textos. Utilize esse momento como uma avaliação formativa, observando o progresso na escrita e colaboração.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para promover inclusão, considere pares bem equilibrados em termos de habilidades e interesses, o que pode ajudar alunos com menor facilidade em redação. Incentive a paciência e empatia durante as discussões e colaborações, ressaltando que cada contribuição é valiosa. Para o painel, permita que alunos utilizem cores ou marcadores visuais que facilitem a leitura. Utilize exemplos práticos para ajudar a compreensão das etapas e, caso necessário, forneça orientações extras para duplas que tenham dúvidas ou dificuldades. Mantenha um ambiente amigável e envolvente durante a apresentação e feedback, realçando que o objetivo é o crescimento mútuo e a troca de conhecimentos.

Avaliação

A avaliação desta atividade pode ser conduzida de modo formativo e contínuo, acompanhando o desenvolvimento das habilidades de escrita e colaboração dos alunos. A avaliação formativa considera o progresso individual e coletivo durante o processo de troca e finalização dos textos. Os critérios podem incluir a coerência e coesão dos textos, a qualidade dos argumentos apresentados e a capacidade de trabalhar em equipe. Exemplos práticos de avaliação incluem a observação direta do trabalho em duplas, permitindo ajustes e orientações durante a atividade, e a autoavaliação, onde os alunos refletem sobre sua contribuição e aprendizado na atividade. Feedbacks construtivos e personalizados são essenciais para garantir que cada aluno esteja ciente de suas áreas de sucesso e de melhoria, garantindo que o aprendizado aconteça de forma contínua e adaptativa.

Avaliação formativa durante todo o processo.
Critérios: Coerência, coesão e qualidade dos argumentos.
Feedback construtivo baseado no desempenho individual e em duplas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade focam em materiais simples, mas eficazes, evitando o uso de tecnologias digitais para assegurar uma experiência de aprendizado direta e colaborativa. O principal recurso necessário são papéis e canetas, garantindo que todos possam participar igualmente, sem a necessidade de dispositivos eletrônicos. Adicionalmente, quadros-brancos ou flipcharts podem ser usados para o painel de leitura, aumentando a visibilidade dos trabalhos dos estudantes e permitindo que todos tenham acesso a cada texto produzido. Esses materiais foram escolhidos por sua acessibilidade e simplicidade, permitindo que a ênfase da atividade se mantenha no conteúdo e na dinâmica de grupo, em vez de nos aparatos tecnológicos.

Papéis e canetas para cada aluno.
Quadro-branco ou flipchart para o painel de leitura.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos a carga de trabalho que os docentes enfrentam, mas acreditamos que garantir a inclusão é essencial para um ambiente de aprendizado justo. Embora a turma não tenha alunos com condições ou deficiências específicas, é importante promover práticas que garantam equidade e um ambiente de respeito à diversidade. Estruturar a sala de forma a permitir fácil movimentação e a troca de textos é essencial. Além disso, práticas que fomentem a empatia, como a escuta ativa e a valorização das diferentes perspectivas apresentadas nos textos, são fortemente recomendadas. O uso de linguagens claras e simplificadas para as instruções também pode beneficiar todos os alunos, independentemente de suas necessidades. Assim, a inclusão é promovida não apenas estruturalmente, mas também através de uma cultura de respeito e colaboração.

Estruturação espacial da sala para fácil movimentação.
Promoção da empatia através da escuta ativa.
Uso de instruções claras e simplificadas.

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