Trovadores em Cena: Teatro Cantado

Desenvolvida por: Rodrig… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Trovadorismo

A atividade Trovadores em Cena: Teatro Cantado tem como propósito mergulhar os alunos no universo do Trovadorismo, facilitando a compreensão das características e contextos históricos das cantigas de amigo e de amor. Divididos em grupos, os estudantes receberão personagens e tramas típicas do período para elaborar esquetes teatrais, o que estimulará a criatividade, a expressão oral e a colaboração em grupo. Na segunda aula, a metodologia de sala de aula invertida será aplicada, onde os grupos, após pesquisa prévia, apresentarão suas descobertas sobre a representação histórica das trovas. Este formato visa não só engajar os estudantes de forma lúdica e dinâmica, mas também desenvolver habilidades críticas de análise literária e histórica.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se em desenvolver capacidades fundamentais nos alunos, como a leitura crítica e a expressão oral, alinhadas ao entendimento histórico e literário do Trovadorismo. Através da dramatização e apresentação de esquetes baseadas em cantigas, os alunos são incentivados a interpretar e relacionar conceitos literários a contextos históricos reais, promovendo um aprendizado mais profundo e consciente. Além disso, a atividade estimula o trabalho em equipe, o desenvolvimento da empatia e o protagonismo estudantil, preparando os jovens para se comunicarem eficazmente e colaborarem em ambientes diversos. Esta abordagem integra habilidades cognitivas e sociais essenciais, em conformidade com as diretrizes educativas nacionais.

Proporcionar compreensão das características e contexto do Trovadorismo.
Desenvolver habilidades de expressão oral e criatividade.
Estimular o trabalho em grupo e a interação entre os alunos.
Fomentar a análise crítica e a pesquisa sobre contextos históricos e literários.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP11: Analisar, em textos de diferentes gêneros, os recursos argumentativos utilizados pelos autores para expressar suas ideologias e seus pontos de vista, em função da situação de produção e do contexto histórico.
EM13LP06: Explorar formas de interpretação de textos, utilizando-se de tecnologias digitais e analogias com outros recursos expressivos.
EM13LGG703: Apropriar-se de referências culturais para compreender e respeitar as diferentes formas de conhecer, pensar, expressar-se e manifestar-se, reconhecendo-as como parte do patrimônio cultural da humanidade.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade inclui uma abordagem aprofundada sobre o Trovadorismo, com ênfase nas cantigas de amigo e de amor, que são elementos essenciais desse período literário. Além disso, a atividade aborda a importância histórico-cultural dessas manifestações artísticas e como elas espelham valores e contextos específicos de sua época. A exploração teatral dessas cantigas permitirá uma imersão crítica e criativa dos alunos, integrando aspectos históricos, culturais e linguísticos. A atividade propõe ainda a análise e a contextualização dos textos, incentivando a pesquisa e o trabalho colaborativo, elementos fundamentais para uma aprendizagem abrangente e contextualizada.

História e características do Trovadorismo.
Análise e interpretação de cantigas de amigo e de amor.
Expressão teatral e narrativas históricas.
Relação entre literatura e contexto histórico-cultural.

Metodologia

As metodologias aplicadas nesta atividade incluem práticas inovadoras e interativas que estimulam a participação ativa dos alunos. Na primeira aula, a Aprendizagem Baseada em Jogos é utilizada para fomentar a criatividade e a expressão oral por meio da dramatização de esquetes. Esta metodologia permite que os alunos explorem diferentes papéis e interajam com seus colegas, promovendo habilidades socioemocionais e de trabalho em equipe. Na segunda aula, a Sala de Aula Invertida desafia os alunos a se tornarem investigadores de suas próprias aprendizagens. Ao pesquisarem e apresentarem suas descobertas, esses estudantes desenvolvem autonomia intelectual e pensamento crítico. Ambas as metodologias, quando usadas em conjunto, não só capturam o engajamento dos alunos, mas também facilitam um aprendizado mais significativo e conectado aos conteúdos educacionais.

Aplicação da Aprendizagem Baseada em Jogos na primeira aula.
Uso da metodologia de Sala de Aula Invertida na segunda aula.
Promoção da expressão oral e participação ativa dos alunos.
Estímulo ao trabalho colaborativo e investigação contínua.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma precisa ser bem estruturado para acomodar as duas aulas de 40 minutos cada. Na primeira aula, a atividade central é a dramatização de esquetes sobre cantigas de amigo e de amor. Os alunos serão divididos em grupos e terão um período para preparar e apresentar suas cenas, envolvendo-se ativamente com o conteúdo de forma lúdica. Já na segunda aula, com a metodologia de Sala de Aula Invertida, cada grupo apresentará suas pesquisas sobre o contexto histórico das trovas. Essa estrutura não só garante que os alunos explorem a matéria em profundidade, mas também permite a vivência prática dos conteúdos, reforçando a compreensão e memorização por meio de diferentes abordagens metodológicas.

Aula 1: Dramatização de esquetes baseadas em cantigas de amigo e de amor.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Apresente aos alunos o tema da aula: Trovadorismo, destacando as cantigas de amigo e de amor. Explique brevemente o contexto histórico e as características dessas cantigas. Utilize materiais visuais, como imagens ou breves trechos de cantigas, para ilustrar o tema. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem breves comentários sobre suas impressões.

Momento 2: Formação dos Grupos e Designação de Personagens (Estimativa: 10 minutos)
Divida os alunos em grupos de 4 a 5 integrantes, considerando a diversidade e incentivando a inclusão de todas as vozes. Distribua os kits de personagens e tramas, dando a cada grupo a responsabilidade de criar uma breve esquete teatral inspirada nas cantigas de amigo e amor. Oriente os alunos a colaborarem na construção das narrativas e encorajá-los a utilizar a criatividade.

Momento 3: Planejamento da Dramatização (Estimativa: 10 minutos)
Os grupos devem dedicar esse tempo ao planejamento de suas esquetes, definindo papéis, diálogos e possíveis elementos cênicos. Circule entre os grupos para auxiliar em dúvidas e sugerir possíveis ajustes. Incentive a expressão oral e a clareza na comunicação dentro do grupo.

Momento 4: Apresentação das Esquetes (Estimativa: 10 minutos)
Cada grupo apresentará a sua esquete para a turma. Peça aos alunos que observem a criatividade, fidelidade às características do Trovadorismo e a colaboração do grupo. Após cada apresentação, abra espaço para um breve feedback dos colegas, ressaltando aspectos positivos e sugestões construtivas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, assegure-se de que as instruções sejam claras e os mantenha envolvidos em atividades práticas. Dê feedbacks rápidos e positivos para mantê-los engajados. Para alunos com dificuldades de socialização, promova um ambiente acolhedor, incentivando que participem nas funções que mais lhe agradarem dentro do grupo. Para alunos com limitações sociais devido a fatores econômicos, certifique-se de que todos tenham acesso aos materiais necessários, reutilizando kits e promovendo atividades que não exijam recursos extras dos alunos. É importante que todos os alunos sejam ouvidos e que suas contribuições sejam valorizadas, potencializando a empatia e a colaboração em sala de aula.

Aula 2: Apresentação dos grupos sobre suas pesquisas sobre a representação histórica das trovas.

Momento 1: Revisão e Contextualização (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o que foi abordado na aula anterior sobre Trovadorismo e as cantigas de amigo e de amor. Destaque a importância do contexto histórico. Permita que os alunos façam perguntas para assegurar que todos tenham compreendido bem.

Momento 2: Preparação das Apresentações (Estimativa: 5 minutos)
Oriente os alunos a se organizarem em grupos e a reverem as anotações e materiais que prepararam. Peça para que ajustem os últimos detalhes das apresentações e tragam à tona os pontos principais desejados. Circule entre os grupos para fornecer apoio e feedback no momento.

Momento 3: Apresentação dos Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Cada grupo terá de 3 a 4 minutos para apresentar sua pesquisa sobre a representação histórica das trovas. Instrua os alunos a apresentarem as informações de forma clara e a utilizarem recursos visuais se possível. Incentive a turma a tomar notas e pensar em perguntas ou comentários para as apresentações. Faça observações positivas e sugestões construtivas após cada apresentação.

Momento 4: Discussão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Uma vez que todas as apresentações tenham sido concluídas, promova uma discussão sobre o que foi aprendido. Estimule os alunos a compartilharem suas percepções sobre as apresentações dos colegas. Use esta oportunidade para discutir como as trovas refletem o período histórico. Finalize agradecendo a participação de todos e oferecendo feedback formativo para melhorias futuras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha instruções simples e diretas, e permita algum tempo para que se movimentem entre uma atividade e outra. Para alunos com dificuldades de socialização, encoraje o envolvimento em funções de apoio, como controle do tempo ou auxílio visual nas apresentações, respeitando o ritmo e a zona de conforto deles. Para alunos com limitações socioeconômicas, promova o uso de materiais simples e acessíveis e encoraje o compartilhamento de recursos tecnológicos, garantindo que ninguém seja excluído devido à falta de equipamentos. Lembre-se de que criar um ambiente acolhedor e seguro para que os alunos possam explorar suas ideias é crucial para o aprendizado inclusivo.

Avaliação

A avaliação desta atividade é diversificada e abrangente, alinhando-se perfeitamente aos objetivos de aprendizagem propostos. Uma das formas de avaliação centra-se no desempenho dos alunos durante as dramatizações, observando a clareza da comunicação, a originalidade e o envolvimento no trabalho em grupo. Outro método inclui a avaliação das apresentações realizadas na segunda aula, analisando a capacidade dos estudantes de realizarem pesquisas, organizarem as ideias e apresentarem informações relevantes de forma coesa e clara. Os critérios de avaliação podem ser ajustados conforme as necessidades específicas dos alunos, garantindo que todos tenham a oportunidade de demonstrar seu desenvolvimento, incluindo feedback formativo durante as apresentações para apoiar o aprimoramento contínuo. Um exemplo prático inclui o uso de rubricas que detalhem aspectos como domínio do tema, criatividade e cooperação no grupo.

Avaliação do desempenho dos alunos durante as dramatizações.
Avaliação da capacidade de pesquisa e organização das apresentações.
Utilização de feedback formativo para apoiar o desenvolvimento contínuo.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade serão necessários recursos didáticos específicos que auxiliem no desenvolvimento das esquetes e apresentações. Esses recursos incluem kits de personagens do trovadorismo, que podem ser confeccionados previamente ou adaptados com materiais de fácil acesso, além de recursos tecnológicos para pesquisa e elaboração dos trabalhos apresentados. Métodos inovadores e recursos tecnológicos desempenham um papel importante no engajamento dos alunos com o conteúdo, oferecendo uma experiência de aprendizagem mais rica e contextualizada. O uso de tablets ou smartphones pode ser incentivado para pesquisa, enquanto materiais visuais podem ser usados para auxiliar na compreensão dos contextos históricos.

Kits de personagens e tramas para a realização das esquetes.
Recursos tecnológicos para pesquisa e elaboração de apresentações.
Materiais visuais para compreensão dos contextos históricos.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o professor já lida com inúmeras tarefas diárias, mas é fundamental garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos. Para os estudantes com TDAH, sugere-se um ambiente estruturado e dividido em etapas claras, com lembretes visuais para manter o foco. Alunos que apresentam dificuldade de socialização podem se beneficiar de atividades em grupo com papéis definidos, promovendo a interação e confiança gradativas. Quanto aos alunos com baixa participação por fatores socioeconômicos, é essencial buscar materiais acessíveis e integrar tecnologias que não dependam exclusivamente de acesso à internet. Direcionar suportes individuais antes ou após as aulas, como tutoria ou conversas orientativas, pode fortalecer a confiança e o engajamento destes alunos. Monitorar sinais de alerta e adaptar as tarefas avaliativas conforme necessário assegura que todos os alunos se sintam apoiados em seu processo de aprendizagem.

Estratégias de foco e organização para alunos com TDAH.
Definição de papéis em grupo para facilitar a socialização.
Adaptação de materiais e uso de tecnologias acessíveis.
Oferecer suporte individualizado e tutorias quando necessário.

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