Literatura e Música: Uma Viagem Intertextual

Desenvolvida por: Cleâni… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Intertextualidade entre literatura e música brasileiras

A atividade propõe uma exploração da intertextualidade entre a literatura e a música, especificamente no contexto brasileiro. Alunos do 2º ano do Ensino Médio, com idades entre 16 e 17 anos, terão a oportunidade de investigar e identificar relações entre obras literárias e canções populares. Partindo de uma pesquisa dirigida, os estudantes devem selecionar pares de músicas e textos literários brasileiros que compartilhem temas ou influências. Essa proposta de aula está desenhada para desenvolver o pensamento crítico, a capacidade de análise e interpretação, além de promover a interação e o debate construtivo entre os pares. Em uma primeira etapa, os alunos realizam uma pesquisa autônoma para selecionar as obras. Na segunda etapa, utilizando a metodologia da Sala de Aula Invertida, eles apresentam as conexões encontradas entre literatura e música, justificam suas escolhas e discutem coletivamente essas relações por meio de dinâmicas e jogos, incentivando a imersão em relações multiculturais, respeitando a diversidade cultural e social.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão diretamente alinhados ao desenvolvimento de competências de análise crítica, interpretação, produção textual e habilidade de debate. Os alunos serão encorajados a investigar de forma autônoma e a apresentar suas descobertas de modo estruturado e justificado. O exercício visa a ampliar a capacidade dos estudantes em identificar conexões entre diferentes obras culturais, reforçando a interpretação crítica de textos e músicas. Além disso, fomenta o protagonismo estudantil e a colaboração em atividades interativas, um aspecto fundamental para o desenvolvimento das habilidades sociais estipuladas para essa faixa etária.

Investigar e identificar relações intertextuais entre literatura e música.
Desenvolver habilidades de interpretação crítica e argumentação.
Aprimorar a competência em produção textual e comunicação oral.
Fomentar o trabalho colaborativo e o respeito à diversidade cultural.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LGG102: Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LP04: Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
EM13LP15: Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático dessa atividade destaca-se pela abordagem integrada entre literatura e música, incentivando os alunos a explorarem a vasta riqueza cultural brasileira. Os estudantes terão a chance de investigar autores e músicos brasileiros, compreender contextos históricos e culturais, e como esses elementos se intercalam e se influenciam mutuamente. A atividade também busca desenvolver habilidades críticas e de pesquisa, além de promover a formação de opiniões baseadas em análises consistentes que serão expostas e discutidas durante a apresentação. Esse conteúdo programático visa fornecer um entendimento mais profundo das relações intertextuais e estimular a percepção multicultural.

Intertextualidade entre literatura e música brasileiras
Investigações históricas e culturais
Desenvolvimento de habilidades críticas e de pesquisa
Preparação e apresentação de análises intertextuais

Metodologia

A metodologia da atividade é centrada no aluno, promovendo seu protagonismo por meio da Aprendizagem Baseada em Projetos, Sala de Aula Invertida e Aprendizagem Baseada em Jogos. Na primeira aula, a pesquisa e escolha dos pares de obras serão realizadas de maneira autônoma, incentivando a curiosidade e a independência dos alunos. Na segunda aula, o conhecimento prévio adquirido será compartilhado em atividades colaborativas, com dinâmicas que utilizem jogos para fomentar a participação ativa e debates para aprofundar o entendimento. Esse modelo metodológico se alinha com o desejo de tornar o aprendizado mais significativo e engajador.

Aprendizagem Baseada em Projetos
Sala de Aula Invertida
Aprendizagem Baseada em Jogos

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi cuidadosamente planejado em duas aulas de 100 minutos cada, permitindo um aprofundamento adequado no tema e garantindo tempo para exploração e discussão dos conteúdos. Na primeira aula, os alunos participarão de uma introdução formal sobre intertextualidade e iniciarão suas pesquisas, selecionando pares criativos de música e literatura. Na segunda aula, as apresentações e os debates ocorrerão, consolidando o conhecimento adquirido e promovendo uma análise crítica e interdisciplinar. A organização por etapas assegura a construção gradual do aprendizado, fornecendo bases sólidas para a aplicação prática do conhecimento.

Aula 1: Introdução à Intertextualidade e Pesquisa Prática

Momento 1: Abordagem Inicial da Intertextualidade (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula introduzindo o conceito de intertextualidade, explicando como a literatura e a música podem dialogar entre si. Use exemplos simples, como manchetes de notícias que fazem referência a músicas conhecidas. É importante que você verifique a compreensão dos alunos ao incentivá-los a dar exemplos próprios de intertextualidade que eles já tenham notado.

Momento 2: Pesquisa e Seleção de Obras (Estimativa: 40 minutos)
Divida os alunos em grupos pequenos e forneça a eles uma listagem de possíveis obras literárias e canções brasileiras que possam estar inter-relacionadas. Instrua os alunos a usar dispositivos eletrônicos para pesquisar suas obras selecionadas. Permita que os alunos usem livros de literatura disponíveis ou acessem plataformas de streaming de música. Durante este momento, circule pela sala para orientar e intervir conforme necessário, ajudando os alunos a identificar relações temáticas ou estilísticas entre as obras selecionadas.

Momento 3: Organização dos Resultados de Pesquisa (Estimativa: 20 minutos)
Peça para que os alunos organizem suas descobertas em uma folha de papel ou em um editor de texto digital, listando explicações breves das conexões identificadas entre as músicas e os textos literários escolhidos. Oriente-os a preparar argumentos claros para justificar suas escolhas. Observe se os alunos estão colaborando efetivamente em seus grupos e ofereça feedback para aprimorar a qualidade das análises.

Momento 4: Compartilhamento e Discussão Inicial (Estimativa: 20 minutos)
Convide cada grupo para compartilhar um resumo rápido das conexões que encontrou, proporcionando um momento de discussão. Promova um ambiente de respeito mútuo e permita que os colegas façam perguntas ou contribuam com ideias adicionais. É importante que você facilite a conversa, incentivando os alunos a refletirem sobre as diferentes perspectivas trazidas pelas duplas sobre a intertextualidade percebida.

Aula 2: Apresentações, Debates e Dinâmicas de Aprendizagem Baseada em Jogos

Momento 1: Apresentações Intertextuais (Estimativa: 35 minutos)
Inicie a aula realizando as apresentações das análises intertextuais preparadas pelos grupos. Cada grupo deve ter aproximadamente 5 minutos para apresentar suas conclusões sobre as conexões entre literatura e música. É importante que você oriente os alunos a usar recursos multimídia para tornar suas apresentações mais dinâmicas. Enquanto cada grupo apresenta, observe se a comunicação está clara e estimule os colegas a fazerem perguntas ou comentários construtivos para enriquecer a discussão.

Momento 2: Roda de Debate e Discussão Crítica (Estimativa: 30 minutos)
Após as apresentações, organize uma roda de debate para discutir as diferentes conexões intertextuais apresentadas. Permita que os alunos expressem suas compreensões e opiniões, incentivando-os a relacionar as obras apresentadas com contextos sociais e culturais mais amplos. Use questionamentos direcionadores para aprofundar a análise crítica dos alunos. Observe se todos estão participando e intervenha se necessário para mediar conflitos ou despertar reflexões adicionais.

Momento 3: Dinâmica de Aprendizagem Baseada em Jogos (Estimativa: 25 minutos)
Promova uma atividade de jogo, como um quiz ou jogo de cartas sobre intertextualidade, conforme os temas abordados. Divida a turma em equipes e crie um ambiente competitivo e colaborativo ao mesmo tempo. Utilize perguntas sobre as obras discutidas, autores e contextos históricos para reforçar o conteúdo aprendido. Avalie a participação, cooperação e compreensão dos alunos no decorrer do jogo através da observação e feedback imediato. Finalize com uma conversa breve sobre o que mais aprenderam através do jogo.

Momento 4: Avaliação Final e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula revisando os principais pontos abordados e peça que cada aluno compartilhe algo novo que tenha aprendido. Reflita com eles sobre a importância da intertextualidade e como a atividade contribuiu para o entendimento dela. Oriente os alunos sobre a conclusão do portfólio e sintetização dos aprendizados como parte da avaliação formativa. Ofereça uma visão geral dos critérios que serão usados para avaliar suas contribuições e resultados.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada, contemplando aspectos como pesquisa, apresentação, argumentação e participação em debates. Além de um feedback formativo contínuo, os alunos serão avaliados por sua capacidade de identificar relações intertextuais de maneira crítica e inovadora. Um portfólio poderá ser utilizado para registrar as descobertas e escolhas, enquanto a avaliação das apresentações incluirá critérios claros, como o domínio do conteúdo, clareza na comunicação e capacidade de sustentar suas análises. A avaliação somativa pode surgir na forma de um relatório final escrito ou visual que sintetize seus pares de obras e justifique suas conexões, promovendo práticas inclusivas e respeitando a diversidade de vozes e perspectivas.

Avaliação formativa e somativa
Uso de portfólio para registro de processos
Critérios claros para apresentações
Relatório final escrito ou visual que sintetize o aprendizado

Materiais e ferramentas:

Os recursos para essa atividade incluem livros, artigos científicos, acesso a plataformas digitais para pesquisa de músicas, instrumentos para apresentações multimídia e materiais de apoio didático. Esses recursos foram selecionados para promover uma experiência de aprendizado rica e imersiva, garantindo que os alunos tenham acesso a uma ampla variedade de referências culturais. A utilização de ferramentas digitais estimulará a prática de competências tecnológicas e a familiarização com o uso de recursos tecnológicos em pesquisas e apresentações.

Livros de literatura brasileira
Artigos e ensaios literários
Acesso a plataformas de streaming de música
Materiais para apresentações multimídia

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos a sobrecarga de trabalho enfrentada pelos educadores, mas é fundamental garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos. Propomos estratégias práticas, sem grandes custos, que promovem a participação equitativa. Para isso, as atividades poderão ser adaptadas para considerar diferentes níveis de habilidade de leitura e execução, utilizando materiais de fácil acesso e flexibilidade nas apresentações. Existem ferramentas digitais acessíveis que permitem variações na forma de apresentação, seja em áudio, visual ou textual, garantindo que todos os alunos possam se expressar de forma eficaz e confortável.

Uso de ferramentas digitais que oferecem formas variadas de apresentação
Adaptação das atividades para diferentes níveis de habilidade
Materiais de distribuição gratuita e de fácil acesso

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