Tese: O Enigma das Palavras

Desenvolvida por: Cheila… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Tese e Argumentação

A atividade 'Tese: O Enigma das Palavras' tem como objetivo principal a exploração e compreensão do conceito de tese dentro da argumentação escrita e falada, promovendo o pensamento crítico e a habilidade de identificar e formular argumentos sólidos. Os alunos, no 2º ano do Ensino Médio, serão expostos a uma diversidade de textos nos quais deverão identificar as teses contidas. Esta prática não apenas os ajudará a desenvolver competências linguísticas e cognitivas, mas também estimulará habilidades sociais por meio do trabalho em equipe. O processo se desenvolverá em duas aulas. Na primeira, por meio de uma aula expositiva, os conceitos de tese e argumentação serão apresentados. Na segunda, os alunos participarão de um jogo de charadas onde, em grupos, devem resolver enigmas ligados à identificação de teses em fragmentos de textos. Este formato lúdico visa promover maior engajamento e retenção dos conteúdos, ao mesmo tempo que fortalece dinâmicas de grupo e a habilidade de comunicação dos alunos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são adaptar as habilidades de identificação e estruturação de argumentos ao contexto educacional do Ensino Médio, garantindo que os alunos sejam capazes de interagir criticamente com os diversos tipos de texto apresentados. Ao estimular a resolução de enigmas, busca-se não somente reforçar o entendimento do conceito de tese e suas aplicações, mas também promover um ambiente de aprendizagem colaborativa onde a comunicação efetiva e o trabalho em equipe sejam incentivados. Essa abordagem permite que os alunos desenvolvam autonomia no reconhecimento de teses, preparando-os para desafios acadêmicos e profissionais futuros.

Aperfeiçoar a capacidade de identificar teses e argumentos em textos variados.
Desenvolver habilidades de pensamento crítico por meio da análise textual.
Incentivar o trabalho colaborativo e comunicação em grupo.
Estimular a habilidade de resolver problemas de forma criativa através de enigmas.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP48: Analisar textos argumentativos e suas características em diferentes gêneros, reconhecendo suas temáticas, teses, argumentos, recursos linguísticos, considerando a função social dos textos, a intenção comunicativa do autor e a posição do locutor ou enunciador.
EM13LP10: Avaliar a pertinência dos argumentos apresentados em relação à tese, confrontando seu conteúdo e evidências com o contexto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático é fundamentado na compreensão teórica e prática de textos argumentativos, com foco na identificação de teses e na análise crítica dos seus argumentos. A proposta estabelece conexões com a realidade dos alunos, explorando a função e a aplicação de teses em situações cotidianas e acadêmicas. Essa prática inclui a análise de diferentes gêneros textuais (artigos, ensaios, trechos literários), promovendo a capacidade de analisar criticamente os textos e de formar argumentos próprios com embasamento sólido. Ainda, as charadas e enigmas integram-se como ferramentas lúdicas para reforçar o aprendizado.

Conceitos de tese e argumentação.
Estrutura de textos argumentativos.
Identificação de argumentos em diferentes gêneros textuais.
Resolução de enigmas relacionados a teses.

Metodologia

A metodologia aplicada visa atender à diversidade de perfis e estilos de aprendizagem, integrando abordagens que garantem a participação ativa e o desenvolvimento de habilidades críticas e sociais. A utilização de métodos ativos como a Aprendizagem Baseada em Jogos e a Aula Expositiva estimula o interesse dos alunos e a aplicação do conhecimento adquirido de forma prática e relevante. O plano de aula está estruturado para que os alunos atuem como protagonistas em seu processo de aprendizagem, promovendo, assim, uma experiência enriquecedora que une teoria e prática.

Aula Expositiva para introdução e embasamento teórico.
Aprendizagem Baseada em Jogos para interação prática e dinâmica.
Trabalho em grupo para promover cooperação e troca de ideias.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está projetado para viabilizar duas aulas de 50 minutos, cada uma focada numa abordagem específica, mas complementares em seus propósitos. Na primeira aula, a metodologia expositiva oferecerá aos alunos uma base sólida de conceitos fundamentais sobre tese e argumentação, preparando-os para a atividade prática subsequente. A segunda aula será dedicada ao jogo de charadas, mobilizando os alunos a resolver enigmas em equipe, testando sua compreensão e habilidade de identificar teses e argumentos. Este cronograma visa, assim, consolidar o aprendizado teórico-prático e incentivar o protagonismo dos estudantes.

Aula 1: Apresentação dos conceitos de tese e argumentação através de uma aula expositiva, com análise conjunta de textos selecionados.

Momento 1: Introdução aos Conceitos de Tese e Argumentação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de tese, explicando que é a ideia principal de um texto argumentativo. Destaque a importância de identificar teses para compreender e construir argumentos sólidos. Utilize o quadro branco para anotar os pontos principais. Oriente os alunos a anotar em seus cadernos.

Momento 2: Exemplos Práticos de Teses em Textos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias de textos curtos, como editoriais ou artigos de opinião, nos quais as teses são claramente expostas. Peça aos alunos que leiam o texto e tentem identificar a tese principal. Em seguida, discuta as respostas em grupo. Estimule a participação ao perguntar: 'Qual parte do texto melhor destaca a tese?'. Faça intervenções para guiar alunos que demonstrarem dificuldade.

Momento 3: Estrutura de Textos Argumentativos (Estimativa: 10 minutos)
Explique a estrutura básica de textos argumentativos, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão, destacando onde geralmente se encontra a tese. Use exemplos concretos para ilustrar cada parte. Permita que os alunos façam perguntas e discuta dúvidas coletivamente. Avalie a compreensão dos alunos através de perguntas direcionadas, como 'Por que é importante onde a tese está posicionada no texto?'.

Momento 4: Análise Conjunta e Debate (Estimativa: 10 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos para que cada grupo analise um texto e discuta a tese identificada. Depois, peça a um representante de cada grupo que compartilhe suas conclusões com a turma. Durante a apresentação de cada grupo, pergunte aos outros alunos se concordam ou se gostariam de acrescentar algo. Encoraje o respeito e a escuta ativa. Observe o envolvimento e argumentação dos alunos como forma de avaliação.

Momento 5: Revisão e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula revisando os principais conceitos apresentados. Pergunte aos alunos o que acharam mais interessante ou desafiador sobre a identificação de teses. Reforce a importância de identificar teses para o pensamento crítico. Dê espaço para comentários finais. Avalie o clima da turma e se os conceitos foram bem absorvidos através do engajamento nas discussões.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de todos os alunos, ofereça exemplos de textos em diferentes níveis de complexidade, permitindo que alunos com diferentes níveis de habilidade participem de forma significativa. Esteja atento a alunos que possam ter dificuldades e ofereça apoio individual, caso necessário. Use linguagem clara e pausada para facilitar a compreensão de todos. Considere a possibilidade de formar grupos heterogêneos, estimulando a colaboração entre alunos com diferentes habilidades. Incentive um ambiente onde todos se sintam confortáveis para expressar suas opiniões e dúvidas.

Aula 2: Dinâmica de resolução de enigmas em grupos, onde os alunos aplicam o conhecimento adquirido para identificar teses em diversos fragmentos textuais.

Momento 1: Introdução e Divisão dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula fazendo uma rápida revisão dos conceitos de tese e argumentação discutidos na aula anterior. Explique que hoje a classe participará de um jogo de enigmas em grupos, focado na identificação de teses em diferentes fragmentos textuais. Divida os alunos em grupos de 4 a 5 participantes, garantindo diversidade nas habilidades de cada grupo. Forneça a cada grupo um envelope contendo os fragmentos textuais e as pistas para os enigmas. Reforce a importância da colaboração mútua.

Momento 2: Leitura e Discussão dos Fragmentos (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os grupos a abrir os envelopes e ler os fragmentos textuais em conjunto. Oriente-os a discutir internamente sobre as possíveis teses de cada fragmento e a anotar suas ideias. Circule pela sala, observando e intervindo quando necessário, oferecendo sugestões para desbloquear ou aprofundar discussões. Incentive os alunos a justificar suas ideias e a questionar as deduções uns dos outros, promovendo processos cognitivos mais refinados.

Momento 3: Resolução dos Enigmas (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada grupo comece a resolver os enigmas, utilizando as pistas fornecidas para identificar as teses nos fragmentos textuais. Instrua-os a seguir uma lógica clara e a documentar seu processo de pensamento, o que ajudará na discussão posterior. Durante este momento, verifique se todos os membros estão participando ativamente e ofereça suporte a grupos que possam estar com dificuldades.

Momento 4: Apresentação das Soluções (Estimativa: 8 minutos)
Solicite que cada grupo apresente as soluções encontradas e as teses identificadas, junto com seu raciocínio. Estimule a escuta ativa entre os grupos, solicitando que façam perguntas ou apresentem pontos de vista alternativos. Facilite este momento para garantir que todos os grupos consigam apresentar suas ideias claramente dentro do tempo disponível.

Momento 5: Revisão e Feedback (Estimativa: 2 minutos)
Conclua a aula revisando os principais aprendizados do dia. Forneça feedback geral, destacando exemplos de boas práticas observadas durante a atividade, como o uso eficaz das pistas ou a forma como ideias divergentes foram integradas. Agradeça pela participação empenhada e encoraje os alunos a continuarem praticando a identificação de teses fora da sala de aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos participem ativamente e se beneficiem da atividade, monte grupos heterogêneos, combinando diferentes níveis de habilidades. Forneça materiais de apoio visual, como gráficos ou esquemas, para auxiliar aqueles que tenham dificuldades de compreensão apenas leitura. Utilize uma linguagem clara e simples, incentivando a empatia e a comunicação respeitosa dentro dos grupos. Incentive os alunos a ajudarem uns aos outros e, se necessário, esteja disponível para oferecer orientação personalizada. Crie um ambiente seguro onde todos se sintam confortáveis para compartilhar suas ideias sem medo de críticas.

Avaliação

A avaliação envolverá múltiplas abordagens, considerando a natureza integradora e dinâmica da atividade. Primeiramente, a avaliação contínua permitirá ao professor observar e orientar o progresso ao longo das aulas, identificando como os alunos interagem com os conceitos e seus pares. O domínio dos conceitos será avaliado por meio de perguntas orais e feedback imediato durante a aula expositiva. Na segunda aula, aspectos como colaboração e comunicação em grupo serão avaliados conforme os alunos resolvem as charadas. Os critérios de avaliação incluem a compreensão dos conceitos, a habilidade em identificar teses e argumentos e a capacidade de trabalhar em equipe. Estratégias de feedback formativo também serão adotadas, assegurando suporte contínuo aos estudantes. Adaptações nos critérios estão previstas, caso necessário, para acomodar as diferenças individuais dos alunos.

Observação contínua do progresso individual e em equipe.
Feedback imediato durante a análise de textos.
Avaliação das habilidades de comunicação e colaboração no jogo de charadas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para esta atividade são simples, mas estrategicamente selecionados para potencializar a interação e o movimento físico pela sala de aula, dado que os dispositivos digitais não serão empregados. Serão utilizados materiais impressos de textos variados, quadros para escrita e exposição dos conceitos teóricos e charadas, além de objetos práticos que servirão como pistas durante o jogo. Esses recursos têm como objetivo facilitar o aprendizado por meio de experiências táteis e visuais, promovendo um entendimento mais profundo dos conteúdos compartilhados.

Textos impressos de diferentes gêneros.
Quadro branco e marcadores para anotações.

Para ter acesso ao quadro branco e marcadores para anotações, verifique com a administração da escola a disponibilidade e reserva do material antes da aula. Usualmente, eles estão localizados nas salas de aula, mas é importante assegurar-se da sua funcionalidade e se há marcadores suficientes e em bom estado. Caso faltem marcadores, solicite a reposição ao setor responsável pelas compras de materiais escolares, garantindo que estejam disponíveis para o dia da atividade. É recomendável organizar essa logística com antecedência para evitar imprevistos.

Pistas impressas para o jogo de resolução de enigmas.

Para ter acesso às pistas impressas para o jogo de resolução de enigmas, você deve preparar os materiais antecipadamente, certificando-se de que estão em quantidade suficiente para todos os grupos de alunos. Geralmente, elas serão produzidas pelo professor ou pela equipe pedagógica envolvida na organização da atividade. O ideal é elaborar e imprimir as pistas com pelo menos dois dias de antecedência, utilizando uma impressora disponível na escola ou em um serviço de impressão externa, se necessário. Uma vez prontas, organize as pistas em envelopes que deverão ser entregues a cada grupo de alunos no dia da aula de resolução de enigmas. Certifique-se de que cada envelope contenha todas as pistas necessárias e mantenha uma cópia reserva para eventuais imprevistos. Caso precise de apoio técnico ou de materiais específicos para impressão, coordene com a equipe da secretaria ou administração da escola.

Objetos utilizados como parte do jogo (ex.: cartões, envelopes, mapas).

Para ter acesso aos objetos utilizados como parte do jogo, como cartões, envelopes e mapas, é fundamental planejar a aquisição e preparação desses materiais com antecedência. Primeiramente, liste todos os objetos necessários e a quantidade para garantir que todos os grupos de alunos tenham os materiais adequados para participar da atividade. Caso ainda não os tenha, é possível confeccioná-los manualmente com papel reciclado e papel cartão, ou adquiri-los prontos em lojas de materiais escolares ou papelarias, que geralmente oferecem uma ampla variedade de suprimentos adequados. Após organizar todos os materiais, verifique a necessidade de customizar os objetos, como adicionar informações específicas nos cartões ou mapas. Mantenha esses materiais organizados em local seguro e de fácil acesso para que, no dia da atividade, estejam prontos para distribuição. Se houver espaço de armazenamento limitado na sala de aula, é recomendável arranjar um local temporário onde eles possam ser guardados até o momento de seu uso, possibilitando uma melhor organização e preparação logística para a aula.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o dia a dia do professor é repleto de desafios e responsabilidades, e, portanto, buscamos apresentar estratégias de inclusão eficazes que acrescentem valor à prática docente sem causar sobrecarga adicional. Mesmo sem a presença de alunos com necessidades especiais identificadas, é essencial garantir um ambiente de aprendizado inclusivo para todos. Estratégias de diferenciação serão implementadas naturalmente, como a oferta de papéis variados nos grupos, condicionando a participação de todos, mesmo aqueles que eventualmente tenham dificuldade em se expressar verbalmente. O material impresso pode ser adaptado em tamanho e formato para alunos que precisem de suporte adicional, garantindo que todos consigam acessar o conteúdo de igual forma. A organização das atividades em grupo também permitirá uma interação equitativa, promovendo a troca de experiências e a construção coletiva do conhecimento.

Oferecer papéis variados nos grupos para garantir a participação equitativa.
Adaptação de materiais impressos em tamanho e formato acessível, quando necessário.
Promoção de interação equitativa através de tarefas de grupo cuidadosamente estruturadas.

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