Caçadores de Tese: Decifrando Textos Argumentativos

Desenvolvida por: José I… (com assistência da tecnologia Profy)
Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa
Temática: Interpretação e Produção de Texto

Nesta atividade educativa, os alunos são instigados a adotar o papel de detetives, mergulhando nos mistérios dos textos argumentativos. A dinâmica começa com o estudo pré-aula através de vídeos e textos cuidadosamente escolhidos, que introduzem os conceitos fundamentais de tese e argumentação. Na aula, os estudantes participam de um envolvente jogo para identificar e mapear diferentes teses e os argumentos que as sustentam, transformando o aprendizado em um desafio investigativo. Esta abordagem lúdica visa não apenas solidificar o entendimento teórico, mas também promover o desenvolvimento prático das habilidades de escrita. Após a análise dos textos, os alunos são desafiados a aplicar suas descobertas em atividades práticas de redação, seguidas por um debate estruturado onde discutem as estratégias argumentativas empregadas. Este esforço não só aprimora a capacidade crítica dos alunos, mas também os prepara para compor textos dissertativo-argumentativos de forma clara e convicta, como exigido por avaliações de grande importância, como o ENEM.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade concentram-se no desenvolvimento das capacidades críticas e interpretativas dos alunos, orientando-os no reconhecimento das teses e dos elementos argumentativos presentes em textos. Além disso, busca-se expandir a competência na produção de textos dissertativo-argumentativos, com ênfase em organização de ideias e clareza na exposição. A prática de mapear argumentos não só otimiza o processo de escrita, como também capacita os alunos a perceberem a intencionalidade e a persuasão implícitas nos textos, habilidades essenciais não só para exames educacionais, mas também para a compreensão de discursos no cotidiano. O exercício coletivo de debates e discussões fortalece a habilidade de comunicação e o respeito à diversidade de opiniões, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e ativo.

  • Identificar e analisar teses e argumentos em textos argumentativos.
  • Desenvolver clareza e coesão na produção de textos dissertativo-argumentativos.
  • Aprimorar habilidades de interpretação crítica e argumentação.
  • Promover a capacidade de debate e comunicação de forma ativa e respeitosa.

Habilidades Específicas BNCC

  • EM13LP38: Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade) em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado na análise e produção de textos argumentativos, uma competência essencial para alunos do Ensino Médio. As aulas exploram, inicialmente, a identificação de teses e argumentos nos textos, partindo para a análise de como essas estruturas influenciam o sentido e a persuasão. A organização deste conteúdo visa fortalecer não apenas o aspecto técnico da argumentação, mas também a percepção crítica dos alunos diante de textos de diferentes gêneros, sejam eles acadêmicos ou cotidianos. Ao final, os alunos deverão estar aptos a construir argumentos consistentes e a organizar suas ideias de maneira coerente e lógica, competências fundamentais para o sucesso em avaliações como o ENEM e para o exercício da cidadania.

  • Conceitos de tese e argumentos em textos.
  • Estrutura e organização de textos argumentativos.
  • Análise crítica de textos jornalísticos.
  • Práticas de escrita e revisão de textos.

Metodologia

A metodologia adotada para esta atividade é baseada em práticas inovadoras que visam engajar os alunos de maneira significativa e participativa. Utilizando a Sala de Aula Invertida, os alunos terão a oportunidade de familiarizar-se com os conceitos fundamentais fora do ambiente escolar, garantindo que o tempo em sala seja focado em atividades práticas e interativas. A Aprendizagem Baseada em Jogos introduz um aspecto lúdico, estimulando o raciocínio crítico e a motivação dos alunos enquanto eles investigam e identificam estruturas argumentativas. Atividades Mão-na-Massa proporcionarão uma experiência prática de escrita, permitindo que os alunos apliquem as teorias estudadas em seus próprios textos. Por fim, a Roda de Debate encoraja a discussão e troca de ideias, promovendo um espaço onde múltiplas perspectivas são valorizadas e a argumentação é apreciada como uma habilidade essencial.

  • Sala de Aula Invertida
  • Aprendizagem Baseada em Jogos
  • Atividade Mão-na-Massa
  • Roda de Debate

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade será dividida em uma única aula de 60 minutos, planejada para otimizar o tempo disponível e assegurar que todos os objetivos pedagógicos sejam alcançados. A introdução do tema começa no ambiente virtual, através da metodologia de Sala de Aula Invertida, preparando os alunos para um envolvimento mais significativo e imediato com a matéria quando em sala. Durante a aula, o tempo será cuidadosamente dividido entre as atividades previstas: início com a aplicação do Jogo e atividades práticas de identificação das teses e argumentos, seguido por um momento de produção escrita em que os alunos aplicam suas descobertas em um texto autoral. A aula será concluída com uma Roda de Debate, permitindo que os alunos compartilhem suas produções e reflexões, consolidando o aprendizado de maneira colaborativa e crítica.

  • Aula 1: Introdução aos conceitos através da Sala de Aula Invertida, seguida de Aprendizagem Baseada em Jogos para identificação de teses e argumentos. Atividade prática de produção de texto e encerramento com Roda de Debate.
  • Momento 1: Revisão dos Conceitos da Sala de Aula Invertida (Estimativa: 15 minutos)
    Antes da aula, compartilhe materiais online (vídeos e textos) com os alunos para que revisem os conceitos de tese e argumentos. Durante este momento, retome rapidamente os principais pontos desses materiais. Permita que os alunos compartilhem algo que acharam interessante ou dúvidas que ficaram. É importante que você estimule a participação de todos, direcionando perguntas a alunos que não se manifestam espontaneamente. Avalie a compreensão inicial através de perguntas orais.

    Momento 2: Aprendizagem Baseada em Jogos - Caça ao Argumento (Estimativa: 20 minutos)
    Oriente os alunos a participarem de uma atividade de Aprendizagem Baseada em Jogos, onde eles receberão cartas com diferentes teses e argumentos. Divida a turma em grupos e peça para que identifiquem quais argumentos pertencem a qual tese, similar a uma atividade de encaixe. Incentive cada grupo a apresentar seus resultados à turma. Observe se todos estão participando ativamente e esclareça dúvidas que surgirem. Esta é uma oportunidade de avaliação formativa, ao verificar como os alunos associam argumentos a teses.

    Momento 3: Atividade Mão-na-Massa: Produção de Texto (Estimativa: 15 minutos)
    Peça aos alunos que, individualmente, comecem a rascunhar um texto dissertativo-argumentativo sobre um tema proposto. Oriente-os a se concentrarem na clareza de sua tese e nos argumentos que a sustentam. Você pode circular pela sala oferecendo apoio e feedback imediato. Avalie a coesão e coerência dos rascunhos de forma qualitativa.

    Momento 4: Roda de Debate: Discussão das Estratégias Argumentativas (Estimativa: 10 minutos)
    Conduza uma roda de debate onde os alunos compartilham suas ideias principais e as estratégias argumentativas usadas em seus textos. Garanta que o ambiente de discussão seja respeitoso e inclusivo. Incentive o uso de evidências para sustentar pontos de vista. A intervenção do professor deve garantir que todos tenham chance de contribuir e que a discussão se mantenha no tema proposto. Observe as habilidades de comunicação e respeito durante o debate, que são indicadores de aprendizagem.

    Estratégias de inclusão e acessibilidade:
    Para os alunos com transtorno do espectro autista, ofereça resumos dos materiais pré-aula em formato escrito e visual. Durante as atividades em grupo, certifique-se de que estão em grupos acolhedores e que eles têm papéis claros para que se sintam confortáveis em participar. Use ferramentas visuais para explicações e durante o jogo, como esquemas e cartões coloridos, ajudando na organização das ideias. Durante a roda de debate, permita-lhes escolher se preferem expressar suas contribuições oralmente ou por escrito. Lembre-se de oferecer pausas ou momentos de reclusão se perceber sinais de sobrecarga sensorial.

Avaliação

A avaliação da atividade se concentrará na aplicação prática dos conhecimentos adquiridos e no desenvolvimento das competências esperadas. Para isso, serão utilizados múltiplos métodos de avaliação que permitirão reconhecimento e adaptação conforme as necessidades dos alunos. Primeiramente, será utilizada a Avaliação Formativa ao longo das atividades, com feedback constante para orientar o aprendizado contínuo. O objetivo é monitorar o progresso dos alunos, focando na habilidade de identificação de teses e argumentos, bem como na participação ativa nos debates. Os critérios incluem a correta identificação de teses nos textos, clareza na exposição dos argumentos e envolvimento no debate. Como exemplo prático, o professor pode solicitar que os alunos analisem um texto jornalístico fornecido, identifiquem a tese principal e apoiem suas observações com argumentos extraídos de múltiplas fontes, apresentando suas conclusões durante o debate. Para alunos com necessidades específicas, estratégias de avaliação adaptadas serão consideradas, como permitir respostas orais ou uso de auxiliares visuais. Além disso, o uso de feedback construtivo será um componente central, promovendo o progresso contínuo e a reflexão crítica.

  • Avaliação Formativa: Feedback contínuo sobre identificação de teses e argumentos.
  • Critérios específicos de avaliação: Identificação correta de teses, clareza na argumentação.
  • Flexibilidade: Adaptação para alunos com necessidades específicas, incluindo respostas orais.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, serão utilizados diversos recursos que proporcionem acesso à informação e apoio à aprendizagem prática dos alunos, respeitando as diretrizes pedagógicas e promovendo a equidade. Textos impressos e materiais audiovisuais, previamente selecionados, serão usados para embasar o aprendizado dos alunos sobre o assunto. Além disso, serão disponibilizados recursos digitais, como apresentações e plataformas online, que podem ser acessados tanto em sala quanto remotamente, no processo de Sala de Aula Invertida. O objetivo é garantir a acessibilidade de todos os estudantes ao conteúdo e fomentar um aprendizado ativo e envolvente. Atenção especial será dada para que os alunos tenham acesso igualitário a esses recursos, e eventos imprevistos (como a falta de recursos tecnológicos) serão geridos com o uso de materiais alternativos impressos.

  • Textos impressos e materiais audiovisuais para o estudo pré-aula.
  • Apresentações e plataformas digitais para a aula.
  • Materiais alternativos para compensar a falta de recursos tecnológicos.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos dos desafios enfrentados no contexto escolar e que o tempo do professor é sempre um recurso valioso e escasso. Mesmo assim, é fundamental assegurar que todos os alunos tenham seus direitos respeitados através de práticas pedagógicas inclusivas, especialmente para aqueles que precisam de suporte adicional, como os alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 1). Para esses estudantes, sugerimos algumas estratégias prática como a simplificação e clareza na comunicação oral e escrita, a utilização de atividades previsíveis e rotineiras, e a oferta de um ambiente estruturado com rotinas claras. Tecnologias assistivas simples, como leitores de texto para materiais digitais e o uso de recursos visuais, podem ser valiosas para garantir a compreensão do conteúdo. É essencial monitorar a interação social, encorajando a participação e oferecendo suporte quando necessário nas atividades de grupo. A sala de aula pode ser arranjada de forma a reduzir distrações, com um assento estrategicamente posicionado. Para o processo avaliativo, ferramentas de avaliação alternativas e feedbacks contínuos devem ser integrados, oferecendo a flexibilidade necessária para a adaptação do critério de avaliação. Vale intervir prontamente nos casos de sobrecarga sensorial e manter canais de comunicação frequentes com os responsáveis para alinhar estratégias e expectativas, sempre prezando pelo respeito e equidade.

  • Simplificação e clareza na comunicação.
  • Tecnologias assistivas, como leitores de texto.
  • Ambiente estruturado e monitoramento das interações sociais.

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