Cartas do Futuro: Criação de Um Mundo Fantástico

Desenvolvida por: Lucian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Interpretação e produção de texto

Nesta atividade, os alunos do 3º ano do Ensino Médio terão a tarefa de criar cartas a partir de um futuro imaginário, no qual problemas atuais são resolvidos de formas fantásticas. A proposta inicia com uma aula dedicada à discussão sobre construção de mundos, focando na coesão e continuidade temática. Em seguida, a atividade mão-na-massa estimula cada aluno a redigir sua carta, abordando as implicações sociais e éticas das mudanças propostas. Este exercício promove criatividade, pensamento crítico e a capacidade de conectar conteúdos escolares a desafios contemporâneos. As discussões iniciais visam despertar o interesse dos alunos para a resolução criativa de problemas e o impacto social e ético das soluções imaginadas, criando um espaço seguro e inclusivo para o envolvimento de todos os alunos.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal desta atividade é proporcionar aos alunos a oportunidade de integrar habilidades de interpretação e produção de texto, alinhando-se às expectativas do ENEM e às diretrizes da BNCC. Ao construir cartas que refletam soluções fantásticas para problemas reais, os alunos desenvolverão a habilidade de refletir criticamente sobre o mundo ao seu redor. Além disso, a atividade busca fomentar a capacidade de escrever de maneira coesa e organizada, utilizando a criatividade e o pensamento crítico para propor soluções inusitadas e inovadoras que considerem contextos sociais e éticos.

Desenvolver habilidades de produção textual com foco na coesão e continuidade temática.
Estimular a criatividade e o pensamento crítico na abordagem de problemas contemporâneos.
Fomentar a reflexão crítica sobre soluções éticas e sociais no contexto atual.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LGG102: Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG105: Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenÃ§Ã£o social.
EM13LP02: Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade aborda a interpretação e produção de textos imaginativos e críticos, permitindo que os alunos trabalhem a escrita criativa de forma orientada. A partir da construção de cartas de um futuro hipotético, os alunos serão capazes de relacionar temas estudados com questões práticas e contemporâneas, como sustentabilidade e ética. Essa abordagem busca enriquecer a competência leitora e escritora dos alunos por meio de uma atividade que desafia as fronteiras entre realidade e ficção, estimulando-os a explorar e propor soluções criativas para problemas do cotidiano, assim como a refletir sobre as implicações destas soluções no mundo real.

Interpretação e construção de textos dissertativos-argumentativos.
Cohesão e coerência textuais.
Implicações sociais e éticas em contextos hipotéticos.

Metodologia

A metodologia desta atividade será dividida em dois momentos principais: o uso de uma aula expositiva para introduzir e discutir o conceito de construção de mundos e seus elementos coesivos, seguido de uma atividade prática mão-na-massa, onde os alunos aplicarão suas reflexões escrevendo as cartas. Essa combinação de metodologias permite o desenvolvimento de competências de forma ativa e integrada, promovendo a aplicação do conhecimento adquirido na teoria para a prática. As atividades são planejadas para engajar os alunos nos processos de escrita e argumento, incentivando a expressão pessoal e a capacidade de resolver problemas complexos de maneira criativa.

Aula expositiva sobre construção de mundos e coesão textual.
Atividade prática mão-na-massa de escrita de cartas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade visa otimizar o tempo disponível para assegurar a qualidade da aprendizagem. A distribuição em duas aulas de 50 minutos cada permitirá uma abordagem inicial teórica e uma prática mais aprofundada. A primeira aula, com foco em aulas expositivas, proporcionará o embasamento teórico necessário para a atividade prática que se seguirá. Na segunda aula, os alunos trabalharão de forma independente, porém orientada, o que permitirá que explorem suas ideias e aumentem sua compreensão sobre o tema discutido. Essa organização possibilita uma troca de ideias mais produtiva e favorece o aprofundamento nas habilidades requisitadas.

Aula 1: Discussão e análise teórica sobre construção de mundos e sua coesão.

Momento 1: Introdução ao tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula fazendo uma breve introdução sobre a importância da construção de mundos na literatura e na resolução criativa de desafios. Explique que o objetivo da atividade é imaginar um mundo onde problemas atuais sejam solucionados de maneira inovadora. Permita que os alunos façam perguntas e expressem suas ideias iniciais sobre o tema. Observe se todos estão entendendo o conceito inicial e incentive a participação de todos.

Momento 2: Discussão Teórica (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão teórica sobre os elementos que compõem a construção de mundos, como cenário, personagens, regras sociais e coesão narrativa. Utilize o quadro para esquematizar essas informações. Engaje os alunos convidando-os a contribuírem com exemplos conhecidos de construção de mundos, tanto na literatura quanto no cinema. Permita que os alunos debatam entre si, destacando a importância da continuidade e coerência temática. Avalie o envolvimento através de questionamentos diretos e observando a participação ativa dos alunos.

Momento 3: Análise Crítica de Exemplos (Estimativa: 15 minutos)
Apresente exemplos de mundos fantásticos de obras literárias ou cinematográficas conhecidas (utilize recursos visuais não digitais, como cartazes). Analise junto com os alunos os elementos de coesão e continuidade temática presentes nesses exemplos. Divida a turma em pequenos grupos e peça que discutam e identifiquem características relevantes de coesão nos exemplos. Circule entre os grupos, fornecendo orientações e esclarecendo dúvidas. Acompanhe a dinâmica de discussão e registre observações sobre a participação dos grupos.

Momento 4: Reflexão Individual e Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Solicite que cada aluno faça uma breve reflexão escrita sobre como aplicariam a construção de mundos para resolver um problema contemporâneo. Em seguida, escolha alguns alunos para compartilhar suas reflexões com a turma. Promova um ambiente seguro, incentivando o respeito e a diversidade de opiniões. Avalie a qualidade das reflexões pela originalidade e esforços de conexão entre os conceitos apresentados na aula e as ideias pessoais dos alunos. Encerrando a aula, resuma os pontos principais discutidos e prepare os alunos para a próxima atividade prática.

Aula 2: Atividade prática de escrita de cartas com foco em aplicações sociais e éticas.

Momento 1: Introdução à Atividade Prática (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando a proposta de escrever cartas do futuro, onde problemas contemporâneos são solucionados através de ideias criativas e fantásticas. É importante que você contextualize a atividade com exemplos discutidos na aula anterior. Motive os alunos a pensarem sobre os aspectos sociais e éticos que suas cartas irão abordar. Reforce a importância da coesão e coerência nas suas produções textuais. Permita que os alunos façam perguntas e expressem suas expectativas em relação à atividade.

Momento 2: Planejamento da Escrita (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a criarem um breve esboço ou mapa mental sobre a carta que pretendem escrever. Instrua-os a definir o problema a ser solucionado, a solução fantástica, e as implicações sociais e éticas dessa solução. Sugira que considerem quem são os destinatários das cartas e o contexto em que elas serão lidas no futuro. Responda a dúvidas que possam surgir e forneça orientações individuais para os alunos que apresentam dificuldades de organização. Avalie os planejamentos observando se os alunos conseguem esboçar ideias claras e coesas.

Momento 3: Escrita das Cartas (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a começarem a escrita do rascunho de suas cartas. Reforce a necessidade de clareza, coesão e coerência, incentivando-os a desenvolver uma narrativa envolvente e a explorar as implicações sociais e éticas das suas propostas. Circule pela sala observando o progresso dos alunos e forneça feedbacks individuais, quando necessário. Procure identificar os alunos que apresentem dificuldade para iniciá-la ou para manter a continuidade de suas ideias e ofereça sugestões construtivas.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Peça aos alunos que formem pequenos grupos e compartilhem rapidamente suas ideias principais e como planejam desenvolver suas cartas. Incentive a troca de feedbacks construtivos entre eles, enfatizando aspectos positivos e sugestões de melhoria. Reforce a importância de um ambiente respeitoso e inclua todos no processo de discussão. Observe a interação entre os alunos e faça sugestões de ajustes para aqueles que necessitem de aprimoramento em suas cartas.

Avaliação

A avaliação da atividade irá considerar múltiplas dimensões para garantir um entendimento integral do progresso dos alunos. As formas de avaliação incluem uma análise qualitativa das cartas produzidas, levando em conta critérios como coesão, criatividade, originalidade e a capacidade de reflexão crítica. O feedback será dado de forma construtiva, com ênfase em aspectos positivos e sugestões de melhoria. Para alunos com TDAH ou ansiedade, a avaliação ponderará a habilidade em seguir estrutura e tempo, mais do que o resultado imediatamente tangível. As cartas serão também apresentadas em pequenos grupos, possibilitando um feedback coletivo e trocas de perspectivas, ampliando as competências de comunicação e socialização dos alunos.

Análise qualitativa das produções escritas.
Feedback individualizado e em grupo.
Apresentação e discussão em pequenos grupos.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, serão utilizados recursos simples e eficazes, considerando a restrição do uso de tecnologias digitais. Materiais tradicionais como papel, canetas, quadros de exposição e outros instrumentos de escrita serão os principais recursos. Esses elementos garantem que todos os alunos tenham acesso igual, independentemente de condições externas, proporcionando um ambiente de trabalho equânime e facilitando a concentração nas tarefas de escrita. A ausência de dispositivos móveis visa diminuir distrações e potencializar o engajamento nas discussões e práticas propostas.

Papel e canetas.
Quadro branco para exposição de ideias e tópicos discutidos.
Recursos de apoio visuais não digitais, como cartazes e exemplares de textos.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a carga de trabalho docente é desafiadora, mas é fundamental considerar estratégias para assegurar a inclusão e acessibilidade de todos os alunos. Para alunos com TDAH, forneceremos materiais de planejamento como roteiros ou organização de ideias, ajudando-os a estruturar seus trabalhos. Para alunos ansiosos, a proposta é dialogar sobre expectativas e criar um ambiente acolhedor e de apoio emocional. Aqueles com dificuldades de socialização serão estimulados a participar em atividades colaborativas, onde suas contribuições ganhem reconhecimento sem exposição excessiva. Ao adaptar o ambiente e as interações para as necessidades dos alunos, promovemos um ambiente inclusivo e respeitoso.

Roteiros de planejamento para alunos com TDAH.
Criação de um ambiente seguro e acolhedor, com suporte emocional para alunos com ansiedade.
Participação em atividades colaborativas para alunos com dificuldades de socialização.

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