O conteúdo programático dessa atividade integra conceitos fundamentais de matemática, visando o desenvolvimento da lógica, contagem e representação numérica até 100. A escolha por blocos como manipulativos lúdicos propicia que os alunos visualizem e manipulem formas geométricas, intensificando com isso o reconhecimento dessas formas no mundo ao redor e suas características específicas. A exploração prática desses conceitos garante que as crianças façam associações concretas entre números e objetos tangíveis, habilidades essenciais em sua formação acadêmica. Adicionalmente, por meio da escrita e verbalização de suas observações, os alunos não apenas sedimentam suas descobertas na matemática, mas também exercitam habilidades de línguas, refletindo sobre o que colheram ao longo da atividade.

A metodologia proposta para esta atividade tem como base o uso de manipulativos físicos, que são fundamentais para facilitar o aprendizado em alunos do 1º ano. Dentro desse contexto, adotar a 'Aprendizagem Baseada em Jogos' como metodologia ativa permite que as crianças explorem conceitos matemáticos de forma leve e divertida, promovendo um ambiente em que o erro é visto como parte integral do aprendizado. Tal abordagem não oferece apenas uma transição mais natural entre o mundo lúdico das crianças e o abstrato mundo dos números, mas também encoraja a interação social, colaboração e o desenvolvimento de habilidades interpessoais, especialmente para alunos dentro do espectro autista.

O cronograma desta atividade está desenhado para ser executado em uma única aula de 60 minutos, tempo apropriado para manter o foco e o interesse dos alunos. A aula inicia com uma introdução ao objetivo do dia, seguida pela exploração prática, onde os estudantes trabalham ativamente com blocos para formar diversas estruturas. Durante cada estágio, o docente fornecerá explicações claras e auxílios visuais para favorecer a compreensão dos alunos. Ao longo da sessão, as crianças vão relatar verbalmente suas observações e ao final, registrar por meio de escrita, o que descobriram com o exercício, promovendo uma transição do concreto ao abstrato. Essa estrutura oferece equilíbrio entre input teórico, prática e feedback.

Os materiais escolhidos para esta atividade foram deliberadamente pensados para garantir o máximo aproveitamento didático, respeitando-se simultaneamente o conforto e o interesse das crianças. Os blocos usados como principal foco proporcionam uma abordagem tangível ao ensino abstrato da matemática, permitindo ao aluno explorar rapidamente vários conceitos. Esses blocos são ideais para encorajar a contagem e identificação de formas, dadas suas variações de tamanho e figura. Adicionalmente, papel e lápis servem de base para as crianças registrarem suas observações, apoiando o aprendizado através da prática da escrita e facilitando a comunicação de suas descobertas. A disposição adequada desses materiais é vital para fomentar um ambiente lúdico e estimulante que amplifique o entusiasmo natural das crianças em aprender.

Compreendemos a carga de trabalho já existente de muitos educadores e, assim, ao mesmo tempo nos esforçamos para oferecer soluções práticas e factíveis para assegurar que todos os alunos, especialmente aqueles no espectro autista nível 1, se sintam acolhidos e engajados. Estratégias eficazes e de pouca implementação dispendiosa, tais como o estabelecimento de regras claras e suficientes repetições, ajudam a construir um ambiente rotineiro e expectável para essas crianças, aumentando seu conforto e assimilação dos conteúdos. Durante a atividade, é essencial manter turmas organizadas em pequenos grupos ou pares, aprimorando a interação social de maneira guiada e em ritmo respeitador das necessidades individuais de cada estudante. Para aumentar o foco e prevenir sobrecarga sensorial, estratégias como o oferecimento de espaços levemente isolados ou a personalização do ambiente podem ser benéficas. Além disso, promover uma abertura para diálogo com os familiares ou responsáveis permitirá ajustes finos conforme necessário, bem como garantirá que a interação na sala de aula ressoe com o suporte dado em outras áreas da vida da criança.