O Desafio das Grandes Quantidades

Desenvolvida por: Rosane… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Matemática

Temática: Estimativa e Comparação de Quantidades

Nesta atividade de matemática, os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental vão aprimorar suas habilidades de estimativa e comparação de quantidades, fundamentais para a compreensão de conceitos matemáticos básicos. Durante a primeira aula, cada aluno será desafiado a estimar o número de itens em diferentes potes e, em seguida, contar para verificar suas suposições. Este exercício visa desenvolver a capacidade de estimar quantidades e comparar os resultados com valores reais, promovendo pensamentos críticos e analíticos. Na segunda aula, trabalhando em duplas, os alunos irão organizar objetos para entender conceitos como 'mais', 'menos' e 'igual'. Essa parte da atividade visa reforçar o trabalho em equipe e a comunicação eficaz, além de uma compreensão concreta dos conceitos de quantidade. A atividade foi cuidadosamente planejada para não incluir o uso de recursos digitais, incentivando métodos de aprendizagem ativos e sensoriais. Esse enfoque prático é particularmente eficaz em crianças desta faixa etária, pois combina aprendizado dinâmico com interação social, ajudando a fixar conceitos numéricos e sociais de forma integrada e contextualizada.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são fomentar a habilidade dos alunos de estimar e comparar quantidades, uma competência essencial nos anos iniciais de escolaridade. A atividade foi desenhada para proporcionar uma base para a numeração, que envolve tanto habilidades cognitivas quanto sociais, vitais para o desenvolvimento global das crianças. Os alunos irão empregar habilidades de contagem exata e estimativa, enquanto são incentivados a colaborar com seus pares para criar contextos de aprendizagem coletiva e interativa. Ademais, a atividade busca facilitar a compreensão de conceitos matemáticos primários como 'mais', 'menos' e 'igual', cultivando um ambiente de aprendizado inclusivo e integrativo com metodologias ativas.

Aprimorar a capacidade de estimar quantidades e verificar resultados.
Desenvolver habilidades de comparação de quantidades.
Incentivar a colaboração e interação social entre os alunos.
Proporcionar entendimento prático dos conceitos de 'mais', 'menos' e 'igual'.

Habilidades Específicas BNCC

EF01MA01: Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
EF01MA02: Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.
EF01MA03: Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade se concentra em habilidades matemáticas básicas centradas em estimar e comparar quantidades, que são fundamentais para o desenvolvimento inicial das crianças no ensino fundamental. O foco está na prática de contagem, tanto exata quanto por estimativa, e na introdução dos conceitos de mais, menos e igual através de atividades práticas e colaborativas. Este enfoque permite não apenas a memorização dos números e suas funções práticas na vida diária, mas também prepara as crianças para interações mais complexas com a matemática em seu percurso educacional futuro. Além disso, as atividades colaborativas buscam integrar habilidades sociais no aprendizado, onde as crianças aprendem a compartilhar suas ideias e trabalhar em conjunto para resolver problemas.

Estimativa de quantidades.
Contagem exata e por estimativa.
Conceitos de 'mais', 'menos' e 'igual'.
Trabalho em equipe e comunicação.

Metodologia

A metodologia aplicada nessa atividade envolve abordagens práticas e colaborativas que foram escolhidas para promover a aprendizagem ativa entre os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. As crianças, por natureza, aprendem melhor através do fazer, e atividades que permitam a manipulação e exploração dos materiais contribuem significativamente para o desenvolvimento das suas habilidades numéricas e sociais. As atividades propostas permitem que os alunos façam estimativas, recomponham suas ideias e verifiquem suas respostas, tudo isso em um contexto lúdico que incentiva o engajamento e o interesse constantes. Esta abordagem não apenas atende aos objetivos pedagógicos, mas também reforça a capacidade dos alunos de resolver problemas de maneira independente e eficaz, proporcionando-lhes uma compreensão mais rica e diversificada dos conceitos matemáticos.

Abordagens práticas de manipulação.
Atividades colaborativas e interativas.
Práticas lúdicas para estimativa e contagem.
Verificação e análise crítica dos resultados.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma prevê a execução em duas aulas de 60 minutos cada, permitindo que os alunos explorem as atividades em profundidade e divulguem suas conclusões de forma organizada. Na primeira aula, a previsão é que cada aluno trabalhe individualmente para criar uma estimativa dos itens nos potes e posteriormente faça a contagem para comparar os resultados. Essa aula estabelece uma base sólida para as competências individuais de estimativa e verificação. Na segunda aula, os alunos devem trabalhar em duplas para organizar objetos, compreendendo conceitos de mais, menos e igual. Esse método colaborativo envolve a aplicação das habilidades desenvolvidas na aula anterior, promovendo a partilha de ideias e o apoio mútuo, integrando as aprendizagens de forma eficaz. Ao final de cada aula, haverá momentos de reflexão e discussão em grupo para compartilhar aprendizados e desafios.

Aula 1: Estimativa e Contagem

Momento 1: Introdução à Estimativa (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o conceito de estimativa de forma simples, usando exemplos do dia a dia. Pergunte aos alunos sobre vezes que eles tentaram adivinhar quantas balas tinham em um pote, por exemplo. É importante que os alunos compartilhem suas experiências. Explique que, na atividade de hoje, eles vão fazer estimativas e depois verificar para ver quão perto estavam.

Momento 2: Atividade de Estimativa Individual (Estimativa: 15 minutos)
Distribua potes com diferentes quantidades de objetos pequenos para cada aluno. Oriente-os a olhar os potes, fazer uma estimativa e registrar suas suposições em papel. É importante que os alunos façam isso em silêncio para se concentrarem. Ajude aqueles que tiverem dificuldade na tarefa. Pode-se sugerir observar um grupo menor de itens e imaginar quantos desse grupo cabem no pote.

Momento 3: Contagem e Verificação (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a contar os objetos em seus potes para verificar suas estimativas. Deixe que registrem o número correto e comparações com a estimativa feita. Permita que eles discutam suas descobertas com colegas ao lado, assim promovendo a troca de ideias. Observe se os alunos estão compreendendo a diferença entre estimar e contar e dê feedback àqueles que estão com dificuldades.

Momento 4: Discussão Coletiva e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Convide os alunos a compartilhar suas estimativas e resultados com a turma. Levante questões como 'Quem chegou mais perto?', 'Qual foi a diferença mais significativa?'. Certifique-se de que todos participem da discussão. Avalie o engajamento e colaboração dos alunos durante a atividade.

Momento 5: Conclusão e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a atividade reforçando a importância das habilidades de estimativa e contagem. Parabenize os alunos pelo esforço e participação. Diga que nas próximas aulas eles continuarão trabalhando em atividades semelhantes que os auxiliarão ainda mais na compreensão dos números e quantidades como conceitos de 'mais', 'menos' e 'igual'. Recolha os materiais e permita que façam perguntas finais.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não haja alunos com deficiências especificadas, é sempre positivo permitir variações na forma de participar. Considere dar suporte extra para alunos que possam ter dificuldades de atenção, permitindo que contem os itens em grupos menores. Ofereça acompanhamento individualizado para aqueles que precisem se concentrar melhor ou queiram compartilhar suas ideias em outro momento, assegurando que todos se sintam incluídos e bem-vindos. Adapte a atividade para incluir um tempo flexível para aqueles que conseguem concluir em ritmos diferentes.

Aula 2: Comparação em Duplas

Momento 1: Introdução aos Conceitos de 'Mais', 'Menos' e 'Igual' (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula relembrando os conceitos de 'mais', 'menos' e 'igual' com exemplos concretos e compreensíveis, como comparar o número de alunos de cada lado da sala. É importante que você explique visualmente esses conceitos usando objetos ou ilustrações no quadro. Incentive os alunos a fazerem perguntas e a darem exemplos.

Momento 2: Atividade em Duplas - Comparação de Quantidades (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em duplas e distribua potes de objetos de diferentes quantidades para cada dupla. Oriente-os a trabalhar juntos para comparar a quantidade de objetos em cada pote, determinando quais têm 'mais', 'menos' ou se são 'iguais'. Ajude as duplas que tiverem dificuldades para chegar a uma conclusão. Permita que os alunos registrem suas comparações em papel, incentivando o uso de palavras e símbolos matemáticos.

Momento 3: Compartilhamento das Observações (Estimativa: 15 minutos)
Convide cada dupla a apresentar suas descobertas para a classe. Peça que expliquem como determinaram suas respostas e ouçam contribuições dos colegas. É fundamental promover um ambiente de respeito e acolhimento onde todas as ideias sejam valorizadas. Forneça feedback positivo e construtivo.

Momento 4: Discussão em Grupo e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão coletiva sobre as atividades realizadas. Pergunte aos alunos sobre o que aprenderam e se os conceitos de 'mais', 'menos' e 'igual' ficaram mais claros. Incentive a reflexão sobre o valor de trabalhar em equipe e sobre como é importante a boa comunicação. Este é um momento em que você também pode mediar o debate, ajudando a resolver possíveis dúvidas remanescentes.

Momento 5: Conclusão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula reforçando a importância dos conceitos aprendidos e como eles são úteis no dia a dia. Parabenize os alunos pelo trabalho em equipe e pelas contribuições durante as discussões. Recolha os materiais e permita que façam perguntas finais, assegurando-se de que estão compreendendo o conteúdo trabalhado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere fornecer materiais suplementares visuais, como cartões de comparação com figuras, para ajudar alunos que possam ter dificuldades em absorver informações apenas auditivamente. Estimule as duplas a serem inclusivas e pacientes uns com os outros, garantindo que todos os alunos se sintam apoiados e encorajados a participar. Ofereça suporte individualizado para alunos que precisem de assistência adicional, assegurando que completem as atividades sem pressa, respeitando seus ritmos de aprendizado. Durante as discussões, certifique-se de que o ambiente é acolhedor e de que todas as vozes sejam ouvidas e respeitadas, promovendo um aprendizado conjunto eficaz.

Avaliação

A avaliação desta atividade irá focar no desenvolvimento das capacidades de estimativa, contagem e interação cooperativa. As metodologias de avaliação propostas incluem avaliações formativas contínuas, onde os alunos recebem feedback ao longo da atividade sobre suas suposições e estratégias de estimativa. Além disso, o professor poderá utilizar critérios claros de observação para avaliar o engajamento dos alunos, sua capacidade de cooperar em duplas e o entendimento dos conceitos de mais, menos e igual. As avaliações somativas podem incluir a análise das reflexões dos alunos ao final de cada aula, onde expressam suas descobertas e dificuldades encontradas. Exemplo prático: Durante a atividade de comparação em duplas, o professor pode observar como os alunos discutem e chegam a conclusões sobre as quantidades comparadas, oferecendo feedback que enriqueça sua compreensão.

Avaliação formativa contínua com feedback.
Critérios de observação do engajamento e cooperação.
Reflexões individuais/duplas como avaliação somativa.

Materiais e ferramentas:

Os recursos e materiais necessários para esta atividade foram cuidadosamente selecionados para proporcionar aos alunos uma experiência de aprendizagem rica e prática. Como a atividade não envolve o uso de recursos digitais, o foco está na interação direta com materiais táteis que são facilmente acessíveis e econômicos. Isto inclui potes com pequenos objetos variados que os alunos podem estimar e contar, promovendo o aprendizado ativo através do toque e da manipulação. Materiais básicos como papel e lápis serão usados para registrar as estimativas e contagens dos alunos, incentivando a prática da escrita e da expressão de seus pensamentos. Essa escolha de recursos garante um aprendizado inclusivo e acessível a todos, respeitando o contexto da sala de aula e proporcionando uma base sólida para o desenvolvimento das capacidades cognitivas e sociais das crianças.

Potes com pequenos objetos variados.
Papel e lápis para registros.
Quadro para discussão coletiva.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o planejamento e a realização de atividades inclusivas podem ser desafiadores devido à carga de trabalho dos professores. Contudo, sugerimos algumas estratégias para promover a inclusão e acessibilidade de todos os alunos em sala de aula. Mesmo que não haja estudantes com deficiências específicas, é essencial criar um ambiente receptivo para a diversidade de aprendizados e estilos. Utilizando materiais de fácil acesso como potes e objetos variados, encorajamos configurações de sala flexíveis que permitam aos alunos movimentarem-se confortavelmente. Além disso, práticas como dividir as turmas em duplas ajudam a incentivar a interação social e a integração de todos os alunos, respeitando as diferenças de ritmo e compreensão. Estas abordagens não são onerosas e integram-se naturalmente ao plano de aula, criando um ambiente acolhedor e acessível para todos.

Configurações de sala de aula flexíveis.
Interação social através do trabalho em duplas.
Material de fácil acesso e manipulação.

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