O conteúdo programático desta atividade focará essencialmente em adições com reserva, que são parte integral do currículo de matemática do 2º ano do Ensino Fundamental. Os alunos serão desafiados a realizar cálculos que não apenas exigem domínio de adição, mas também a compreensão e aplicação prática dessas técnicas em um formato divertido e envolvente. A integração entre o conteúdo matemático e o desenvolvimento de competências sociais - como resolução de problemas em grupos e tomada de decisões coletivas - também está presente neste plano de aula. Este equilíbrio entre teoria e prática promete não apenas garantir uma melhor retenção do conhecimento, mas também promover habilidades interpessoais vitais para o desenvolvimento integral dos alunos.

A metodologia desta atividade é centrada no aluno e na aprendizagem ativa. Ao participarem de uma caça ao tesouro, os alunos são apresentados a cenários onde precisam usar a adição com reserva para avançar no jogo. Este método promove a participação ativa e incentiva os alunos a tomarem iniciativas e decisões, fortalecendo seu protagonismo no processo de aprendizagem. Além disso, ao trabalharem em grupos, as crianças desenvolvem habilidades sociais e de comunicação essenciais. A atividade é cuidadosamente estruturada para que os alunos se sintam desafiados, mas ao mesmo tempo apoiados no desenvolvimento de suas capacidades matemáticas. Também são incentivados a refletirem sobre suas estratégias de resolução de problemas e a compartilharem suas descobertas e dificuldades com os colegas, enriquecendo o processo de aprendizagem colaborativa.

O cronograma da atividade está definido para ser executado em duas aulas de 50 minutos cada, permitindo que os alunos assimilem o conteúdo em um ritmo descontraído, porém focado. Na primeira aula, a introdução ao conceito de adição com reserva será realizada de maneira breve e dirigida, seguida por explicações sobre a mecânica do jogo e divisão dos grupos. Os alunos terão então tempo suficiente para explorar as primeiras pistas e começar a aplicar seus conhecimentos em adição. Na segunda aula, a atividade será retomada com as crianças compartilhando suas experiências e estratégias, antes de prosseguirem com a caça ao tesouro, resolvendo pistas mais complexas. Dessa forma, as aulas são planejadas para assegurar a compreensão progressiva do conteúdo e maximizar o engajamento dos alunos durante toda a atividade.

Para a execução efetiva da 'Caça ao Tesouro dos Números', um conjunto bem definido de recursos será utilizado para enriquecer a atividade. Estão incluídos materiais impressos das pistas numeradas, que são fundamentais para orientar a progressão do jogo e os desafios enfrentados pelos alunos. Além disso, papeis e lápis são essenciais para que os alunos realizem suas operações matemáticas. A sala de aula, como local de realização da atividade, também deve ser adaptada de forma a conter pequenas 'estações' ou 'locais de tesouro', que representem os pontos onde as pistas físicas estarão localizadas. Embora não seja necessário, o uso de recursos digitais como tablets ou computadores pode ser integrado para tornar a caça ao tesouro ainda mais interativa e atrativa para os alunos. É vital que todos esses recursos sejam acessíveis e fáceis de usar pelos alunos, garantindo um ambiente de aprendizagem acolhedor e eficaz.

Sabemos que a rotina de um professor pode ser bastante desafiadora, e apreciamos os esforços contínuos para garantir uma aprendizagem inclusiva e acessível. Mesmo que esta turma não apresente condições ou deficiências específicas, a implementação de estratégias que promovam a acessibilidade e inclusão pode beneficiar todos os alunos. Recomenda-se a criação de materiais visuais claros e coloridos para atender a diferentes estilos de aprendizagem, além de permitir que os alunos escolham a forma como desejam resolver os problemas (por exemplo, explicação verbal ou desenhando estratégias) podendo assim se expressar da maneira que se sintam mais confortáveis. Outra estratégia seria disponibilizar mais tempo ou assistência individual para alunos que possam precisar de apoio adicional durante a atividade. Para promover empatia e colaboração, pode-se incentivar pares de alunos a compartilhar papéis dentro dos grupos, alternando entre o 'líder' e o 'relator' em diferentes partes da atividade, o que impulsiona o desenvolvimento de habilidades sociais e fomenta um ambiente de apoio mútuo.