Trilhando os Passos do Papa com Sequências

Desenvolvida por: Talita… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Matemática

Temática: Álgebra e padrões numéricos

A atividade 'Trilhando os Passos do Papa com Sequências' é projetada para alunos do 2º ano do Ensino Fundamental e se concentra em desenvolver habilidades de reconhecimento e descrição de padrões numéricos através de uma abordagem lúdica e interativa. As crianças criarão e completarão sequências numéricas em linhas do tempo representando as viagens do Papa Francisco, usando monumentos e cidades como inspiração para os padrões. Ao trabalharem em grupos, além de praticar suas competências numéricas, os alunos desenvolverão habilidades sociais, como colaboração e comunicação efetiva. Este plano de aula inclui métodos pedagógicos que suportam a inclusão de alunos com TDAH e dificuldades motoras, assegurando que todas as crianças tenham uma experiência de aprendizagem positiva e produtiva.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade focam em proporcionar aos alunos a capacidade de identificar e descrever padrões em sequências numéricas de forma prática e significativa, alinhando-se às competências definidas pela BNCC. A atividade se propõe a engajar os alunos em um contexto interdisciplinar, ao conectar a Matemática com Geografia e História, desencadeando interesse nos alunos ao explorar as viagens do Papa Francisco. Ao promover a participação ativa em pequenos grupos, incentivamos a colaboração, a comunicação e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como a empatia e a escuta ativa, essenciais para o desenvolvimento integral do estudante.

Desenvolver a capacidade de compor e decompor números naturais até mil.
Identificar e completar sequências numéricas com padrões específicos.
Fomentar a colaboração e habilidades sociais em atividades de grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF02MA04: Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
EF02MA09: Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
EF02MA10: Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade inclui o estudo de números naturais, suas composições e decomposições, além do reconhecimento de padrões numéricos. Ao abordar o conceito de sequências crescentes e decrescentes, buscamos desenvolver no aluno a habilidade de observar, registrar e descrever regularidades matemáticas de maneira prática e divertida. A atividade também estimula a aplicação desses conceitos em contextos interdisciplinares, como a identificação de locais geográficos e culturais, promovendo uma educação mais integrada e contextualizada.

Números naturais até 1000: composição e decomposição.
Reconhecimento e descrição de padrões numéricos.
Integração matemática com temas interdisciplinares (Geografia e História).

Metodologia

Para esta atividade, utilizaremos a metodologia da Sala de Aula Invertida, onde os alunos terão acesso prévio a materiais sobre destinos e monumentos relacionados ao Papa Francisco, para depois compor sequências numéricas em sala. Este método promove a autonomia, pois os alunos chegam preparados à aula, facilitando um ambiente de troca e colaboração. A interação em grupos permite que os alunos compartilhem suas ideias e aprendam ativamente com seus colegas. Além disso, a atividade está adaptada para atender às necessidades dos alunos com TDAH e dificuldades motoras, oferecendo um espaço flexível e materiais adaptativos.

Utilização da metodologia de Sala de Aula Invertida.
Atividades em grupo promovendo interação e troca de conhecimentos.
Adaptação de materiais para inclusão de alunos com necessidades especiais.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade está planejada para ser desenvolvida em uma sessão de 60 minutos. Inicialmente, começaremos com a revisão dos materiais que os alunos tiveram contato previamente, seguida pela divisão em grupos para a atividade prática de completude das sequências numéricas. Durante o processo, eles também discutirão sobre os destinos do Papa Francisco, integrando o aprendizado matemático com informações culturais e históricas. Este formato não apenas cobre o conteúdo planejado mas também oferece uma abordagem dinâmica que mantém os alunos engajados durante todo o tempo.

Aula 1: Revisão dos materiais pré-estudados e atividade prática em grupos para criar e completar sequências numéricas relacionadas às viagens do Papa Francisco.

Momento 1: Boas-vindas e revisão dos materiais pré-estudados (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos e explique brevemente o objetivo do dia: explorar e completar sequências numéricas relacionadas às viagens do Papa Francisco. Peça aos alunos que compartilhem rapidamente o que aprenderam com os materiais pré-estudados em casa. É importante que você estimule a participação de todos, perguntando questões direcionadoras como: 'Quais países o Papa Francisco visitou?' ou 'Qual sequência das cidades vocês lembram?'. Avalie a compreensão através da participação ativa e verifique se há dúvidas que precisam ser esclarecidas antes de prosseguir.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição de Materiais (Estimativa: 5 minutos)
Oriente os alunos a se organizarem em pequenos grupos, garantindo que cada equipe tenha no máximo 4 participantes. Distribua as folhas impressas com as linhas do tempo que representam as viagens do Papa. Explique que eles trabalharão em grupos para preencher as sequências numéricas e relembrar alguns dos destinos do Papa usando os monumentos e cidades para identificar padrões.

Momento 3: Atividade Prática em Grupos (Estimativa: 30 minutos)
Oriente os alunos a colaborar dentro dos grupos para preencher as sequências numéricas baseadas em padrões observados nas viagens do Papa. É importante que cada grupo discuta e compartilhe ideias sobre os padrões antes de preencherem as folhas. Circula pela sala, observe se os alunos estão identificando corretamente os padrões numéricos e ofereça assistência quando necessário. Caso um grupo não esteja progredindo, sugira que reavaliem o padrão escolhido e discutam outra abordagem. Avalie o progresso de cada grupo através de observações diretas e faça anotações sobre a participação de cada aluno.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Convide cada grupo a apresentar suas sequências completadas para a turma, explicando o raciocínio por trás de suas escolhas. Ofereça feedback imediato e construtivo, destacando tanto a precisão quanto a criatividade demonstradas pelos alunos. Incentive a turma a aplaudir e valorizar as apresentações dos colegas, promovendo um ambiente de aprendizado positivo e colaborativo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, considere fornecer um 'checklist' com etapas claras para que eles acompanhem durante a atividade. Pode ser útil designar tarefas específicas dentro dos grupos para manter o foco. Para alunos com dificuldades motoras, certifique-se de que os materiais manipuláveis sejam adaptados para facilitar o manuseio, como lápis mais grossos ou suportes para folhas. Lembre-se de que você deve criar um ambiente onde todos se sintam valorizados e parte do grupo, mas não carregue toda a responsabilidade sozinho. Considere a colaboração dos colegas e a busca por recursos adicionais na escola para apoiar esses alunos de forma mais eficaz.

Avaliação

Na avaliação dessa atividade, serão utilizadas tanto formas avaliativas formativas quanto somativas. O objetivo é avaliar a capacidade dos alunos de identificar e completar sequências, bem como o seu desempenho em colaborar em grupo. Um dos critérios será a precisão e criatividade na formação de sequências, assim como a capacidade de trabalhar em equipe. Feedbacks construtivos serão fornecidos para promover o aprendizado contínuo. Exemplos práticos incluem observação direta durante a atividade para fornecer feedback imediato e avaliações escritas individuais ao final da aula para refletir sobre as suas contribuições ao grupo e o aprendizado alcançado.

Avaliação formativa durante a atividade.
Critérios baseados na precisão e criatividade em completar sequências.
Feedback imediato e construtivo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade incluem materiais adaptados e variados para atender às necessidades de todos os alunos. Serão utilizadas folhas impressas com linhas do tempo para desenhar e completar as sequências, além de materiais manipuláveis, como números recortados, para facilitar a aprendizagem dos conceitos matemáticos. Também serão disponibilizadas imagens dos destinos do Papa Francisco para contextualizar e integrar conhecimentos das diversas disciplinas. Recorreremos, se necessário, a ferramentas tecnológicas simples para apresentar os conteúdos previamente e captar o interesse dos alunos de forma interativa.

Folhas impressas com linhas do tempo.
Materiais manipuláveis adaptados.
Imagens de destinos culturais e históricos.
Ferramentas tecnológicas simples (projetor ou computador) para apresentação de conteúdos.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que docentes enfrentam inúmeros desafios, inclusive a necessidade de atender às diversas necessidades de seus alunos. Assim, propomos estratégias de inclusão que sejam práticas e de baixo custo. Para alunos com TDAH, as atividades serão divididas em etapas menores para facilitar a concentração, com uso de lembretes visuais para auxiliar na organização. Para aqueles com dificuldades motoras, serão providos materiais mais ergonômicos e suporte adicional durante tarefas escritas. O ambiente de sala será ajustado para oferecer mais espaço e menos distrações. Observaremos sinais de falta de foco e ofereceremos suporte adicional para manter todos os alunos engajados. A comunicação com os responsáveis será periódica, proporcionando uma rede de apoio constante.

Divisão de atividades para melhorar o foco de alunos com TDAH.
Materiais ergonômicos e suporte adicional para alunos com dificuldades motoras.
Ajustes no ambiente de sala para oferecer espaço adequado e minimizar distrações.
Comunicação contínua com famílias e apoio diferenciado.

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