Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema do dia: o sistema monetário brasileiro. Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre dinheiro e seu uso no dia a dia. Permita que compartilhem experiências pessoais sobre quando viram ou usaram dinheiro em casa ou em lojas. Anote no quadro as ideias mencionadas para servir de base para discussões futuras. Observe se todos os alunos participam e incentive aqueles que estiverem mais tímidos.

Momento 2: Apresentação das Cédulas e Moedas (Estimativa: 15 minutos)
Entregue aos alunos conjuntos de dinheiro fictício (cédulas e moedas de papel). Explique como identificar cada cédula e moeda, destacando suas cores, tamanhos e figuras representadas. Demonstre um exemplo usando um conjunto maior impresso em cartolina. Incentive os alunos a manipularem as cédulas e moedas para familiarização. Avalie através de observação se os alunos conseguem identificar e distinguir os diferentes valores monetários.

Momento 3: Jogo de Associação (Estimativa: 15 minutos)
Organize um jogo de associação onde os alunos devem combinar cédulas e moedas com produtos fictícios e seus preços em um cartaz. Separe a turma em pequenos grupos para que discutam e tomem decisões colaborativamente. Ofereça suporte às duplas e auxilie qualquer grupo que demonstre dificuldade na associação correta. Avalie se os alunos conseguem correlacionar valores monetários com produtos adequados.

Momento 4: Recapitulação e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma em um círculo e peça que compartilhem o que aprenderam sobre o sistema monetário e a importância do reconhecimento de cédulas e moedas. Incentive a autoavaliação perguntando quais atividades acharam mais desafiadoras e por quê. Finalize respondendo a dúvidas que ainda possam existir. Avalie a compreensão geral pelas respostas dos alunos e pelo interesse demonstrado durante a discussão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha a apresentação visual mais clara e organize as atividades em etapas curtas e bem-definidas para evitar perda de foco. Considere a possibilidade de permitir que se movimentem entre os momentos, desde que isso não interfira no andamento da aula. Para os alunos com transtorno do espectro autista nível 1, utilize instruções claras e diretas, e ofereça exemplos visuais. No caso dos alunos com transtorno do espectro autista nível 3, forneça apoio individualizado através de auxiliares escolares, se disponível, e utilize materiais táteis que possam ajudar na identificação sensorial das cédulas e moedas. Mantenha um ambiente calmo e previsível para esses alunos, avisando previamente sobre transições entre atividades.

Momento 1: Introdução ao Planejamento Financeiro (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando os alunos sobre a importância do planejamento financeiro no dia a dia. Explique que hoje eles simularão a preparação de um orçamento para uma compra fictícia. Pergunte-lhes onde costumam ver adultos fazendo planejamentos financeiros, como dentro de casa ou em supermercados. Incentive a participação de todos e anote as ideias principais no quadro. Observe se os alunos estão engajados na discussão e oriente aqueles que demonstram dificuldade em compreender conceitos iniciais sobre finanças.

Momento 2: Atividade de Elaboração de Orçamento (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos de quatro a cinco alunos. Distribua a cada grupo uma lista de compras fictícia e uma quantia de dinheiro fictício. Oriente-os a discutirem em equipe quais itens são prioritários e como devem alocar o orçamento para não ultrapassá-lo. Explique a importância de comparar preços e fazer escolhas conscientes. Durante a atividade, circule pela sala, observando a interação entre os alunos e oferecendo apoio àqueles que precisem de ajuda. Avalie a capacidade dos grupos de tomarem decisões conjuntas e de desenvolverem um planejamento equilibrado.

Momento 3: Apresentação dos Planos de Compras (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada grupo apresente ao restante da turma o seu plano de compras finalizado, explicando suas prioridades, decisões e os raciocínios por trás de suas escolhas. Incentive os alunos a formularem perguntas uns aos outros e a participarem ativamente das apresentações. Destaque quando um grupo demonstrar criatividade ou eficiência no planejamento, estimulando a troca de ideias e sugestões construtivas. Avalie o comprometimento de cada grupo e o domínio do conceito de orçamento através da clareza nas apresentações.

Momento 4: Reflexão e Discussão Final (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos em um círculo e promova uma reflexão sobre a atividade realizada. Pergunte o que eles acharam mais desafiador e o que aprenderam sobre planejamento financeiro. Incentive-os a pensar em como podem aplicar esse conhecimento em suas vidas cotidianas. Finalize respondendo a eventuais dúvidas e oferecendo uma recapitulação dos pontos principais discutidos ao longo da aula. Avalie o nível de entendimento dos alunos sobre planejamento financeiro através das reflexões e das perguntas formuladas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, proporcione momentos de pausa entre as atividades se perceber sinais de perda de foco. Para alunos com TEA nível 1, mantenha instruções claras e firmadas através de exemplos visuais, se possível. Para alunos com TEA nível 3, forneça suporte adicional por parte de um auxiliar escolar, caso esteja disponível, e crie um espaço calmo e previsível para auxiliar na rotina. Use materiais tangíveis para ajudar na noção do orçamento, como cartões de cores diferentes para representar diferentes valores de dinheiro. Mantenha sempre uma comunicação aberta e motivadora, respeitando o tempo e ritmo de cada criança.

Momento 1: Preparação da Simulação (Estimativa: 10 minutos)
Prepare o ambiente da sala para a atividade de simulação de mercado. Disponha mesas ou bancadas como se fossem prateleiras de um mercado, organizando os produtos ficcionais e as cédulas e moedas de papel. Explique aos alunos que eles participarão de uma simulação de compras, onde cada grupo receberá uma quantia de dinheiro fictício e uma lista de compras. Instrua-os a se comportarem como se estivessem realmente em um mercado, usando as habilidades aprendidas nas aulas anteriores para tomar decisões de compra. Observe se todos compreenderam as instruções e ofereça apoio extra, se necessário.

Momento 2: Realização da Simulação de Compras (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos e distribua a cada grupo a lista de compras e o dinheiro fictício. Permita que os grupos escolham seus porta-vozes e comecem a perambular pelo espaço do mercado, comparando preços e decidindo quais itens comprar. É fundamental que você circula entre os grupos, verificando se estão colaborando bem e oferecendo suporte aos alunos que enfrentam dificuldades em cálculos ou decisões de compra. Use esta oportunidade para avaliar a habilidade dos alunos em aplicar conceitos de operação matemática e gestão de orçamento.

Momento 3: Finalização das Compras e Apuração dos Resultados (Estimativa: 10 minutos)
Após o término da simulação, reúna os grupos e peça que façam o cálculo de quanto gastaram e o quanto restou de seu orçamento. Incentive os grupos a discutir suas experiências, as dificuldades enfrentadas e as estratégias que encontraram para maximizar suas compras, mantendo dentro do orçamento. Faça intervenções positivas para destacar boas práticas observadas durante a atividade. Avalie a precisão dos cálculos e as justificativas dadas pelos grupos quanto às suas decisões.

Momento 4: Feedback e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Pergunte aos alunos o que acharam de mais difícil e mais interessante na atividade. Peça que pensem em como os conceitos aprendidos podem ser aplicados em situações cotidianas. Conclua destacando a importância da educação financeira desde cedo e incentive-os a usar essas habilidades em casa. Registre as observações dos alunos para orientar futuras atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, ofereça breves intervalos entre as atividades para manter o foco e a atenção. Utilize lembretes visuais para ajudar na gestão do tempo de simulação. Para os alunos com TEA nível 1, proporcione suporte visual extra, como pictogramas para ilustrar produtos e preços. Incentive a participação deles em papéis que melhorem a socialização, como o porta-voz do grupo. Para os alunos com TEA nível 3, assegure-se de que há apoio contínuo e mantenha as instruções claras e simplificadas. Disponibilize um espaço tranquilo, onde possam se retirar se estiverem sobrecarregados, e ofereça apoio sensorial através de materiais táteis. Adapte as atividades conforme a necessidade para garantir que todos os alunos possam participar de forma significativa.

Momento 1: Revisão e Contextualização das Decisões (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os principais conceitos trabalhados até agora, como o reconhecimento de cédulas e moedas, e a elaboração de orçamentos. Permita que os alunos compartilhem suas experiências nas aulas anteriores, enfatizando a importância da reflexão sobre as decisões tomadas nas simulações de compras. É importante que você estimule a participação de todos e observe as reações dos alunos, identificando se há dúvidas ainda não esclarecidas.

Momento 2: Discussão em Grupo sobre Decisões de Compra (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos, assegurando-se de que todos tenham a oportunidade de participar ativamente. Instrua-os a discutir as decisões de compra que tomaram durante a simulação prática de compras, focando nas estratégias e nos desafios enfrentados. Oriente cada grupo a escolher um porta-voz para compartilhar as conclusões com a classe. Circule entre os grupos, oferecendo intervenções quando necessário, orientando a discussão para aspectos cruciais como comparação de preços, cálculo de troco e priorização de necessidades. Avalie o envolvimento dos alunos através das interações e do conteúdo discutido.

Momento 3: Apresentação das Conclusões (Estimativa: 15 minutos)
Convide os porta-vozes de cada grupo a apresentar suas conclusões ao restante da turma. Incentive os demais alunos a fazer perguntas e complementações. Durante as apresentações, destaquem boas práticas e ofereçam sugestões de melhoria. É importante que você reconheça o trabalho dos alunos, reforçando a importância do aprendizado sobre planejamento financeiro e operações monetárias. Utilize as apresentações para avaliar a compreensão dos alunos sobre o tema e a capacidade de reflexão crítica.

Momento 4: Encerramento e Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula promovendo uma reflexão final coletiva sobre o que foi discutido. Pergunte aos alunos o que aprenderam com a atividade e como podem aplicar isso em situações reais. Responda a qualquer dúvida remanescente e reitere a importância da educação financeira. Avalie através da participação dos alunos e da qualidade das reflexões apresentadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, considere realizar breves pausas entre os momentos de discussão em grupo para mantê-los focados. Utilizar âncoras visuais para organizar melhor suas falas e ideias pode ser útil. Para aqueles com TEA nível 1, ofereça diretrizes claras e resuma as informações mais complexas. Incentive a expressão por meio de desenhos ou anotações, se necessário. Para alunos com TEA nível 3, disponibilize apoio contínuo, simplificando as instruções e criando um ambiente de acolhimento, onde possam expressar suas opiniões com o suporte de um colega ou auxiliar. Assegure-se de que o espaço seja previsível e tranquilo, permitindo pequenas adaptações ao ambiente, se possível.

Momento 1: Retomada dos Conceitos(Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando com os alunos os conceitos fundamentais de planejamento financeiro discutidos nas aulas anteriores. Peça que compartilhem exemplos de como o planejamento pode afetar decisões em suas vidas diárias e registre no quadro as ideias principais. Oriente os alunos a refletirem sobre como os conhecimentos adquiridos podem ser aplicados em futuros planejamentos de compras, destacando a importância de priorizar necessidades.

Momento 2: Exploração de Cenários Futuros(Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos de quatro a cinco alunos. Proponha a eles que criem cenários fictícios relacionados a um planejamento orçamentário futuro, como organizar uma festa de aniversário ou uma viagem. Forneça materiais para que anotem suas ideias e elaborem um plano de gastos, incluindo como equilibrar os desejos e as limitações orçamentárias. Incentive os alunos a discutir em grupo e a apresentar um mini esboço do plano, levando em conta o que foi aprendido anteriormente. Observe a interação nos grupos e ofereça apoio quando necessário para assegurar que classifiquem corretamente as despesas e calculem possíveis sobras ou déficits. Avalie se as crianças conseguem argumentar de forma coerente sobre suas escolhas e a viabilidade do orçamento proposto.

Momento 3: Apresentação e Discussão de Planos(Estimativa: 15 minutos)
Solicite que cada grupo apresente suas propostas para a turma, explicando a lógica por trás de suas decisões e como lidarão com possíveis imprevistos financeiros. Estimule perguntas entre os grupos para promover uma reflexão crítica sobre as decisões. É fundamental que você destaque as estratégias de planejamento eficiente e as boas práticas, sinalizando também com gentileza eventuais melhorias possíveis. Durante as apresentações, avalie a capacidade dos alunos de articular suas ideias e demonstrar uma compreensão prática dos conceitos de planejamento financeiro.

Momento 4: Reflexão Final e Retomada de Aprendizagem(Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula convidando os alunos a refletirem sobre as aprendizagens e a importância do planejamento financeiro para o futuro. Pergunte o que acham que foi mais útil e peça sugestões de como podem aplicar o que aprenderam em sua vida cotidiana. Responda a dúvidas remanescentes e encoraje os alunos a praticarem o planejamento em outras situações. Reitere a importância da educação financeira e de realizar escolhas informadas. Avalie a participação por meio das reflexões finais e do interesse demonstrado nas discussões.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, ofereça rotinas claras, divida as tarefas em pequenas etapas e permita breves intervalos para ajudar a manter o foco. Para alunos com TEA nível 1, estabeleça instruções simples com o suporte de diagramas ou exemplos visuais. Os alunos com TEA nível 3 se beneficiam de apoio extra, com a simplificação de tarefas complexas e a possibilidade de suporte de um colega ou auxiliar, conforme necessário. Mantenha sempre um ambiente calmo e previsível para facilitar a participação e a inclusão de todos os alunos. Lembre-se de que pequenos ajustes podem fazer uma grande diferença na forma como os alunos vivenciam a atividade e promovem sua autonomia e confiança.