O Grande Campeonato de Multiplicação

Desenvolvida por: Leilia… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Matemática

Temática: Números

Esta atividade tem como propósito promover o aprendizado das multiplicações de forma lúdica e colaborativa entre os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. O campeonato de multiplicação será realizado em duas etapas principais. Na primeira, os alunos serão divididos em grupos, competindo em jogos de tabuleiro que exigem o uso de fatos básicos de multiplicação para avançar no jogo. Esta fase incentiva o trabalho em equipe, a resolução de problemas e o pensamento estratégico. No segundo encontro, as crianças terão a oportunidade de criar seu próprio jogo de tabuleiro. Essa atividade mão-na-massa permitirá que as crianças explorem sua criatividade e apliquem o que aprenderam sobre multiplicação em um contexto prático e tangível. Os alunos apresentarão seus jogos ao restante da turma, explicando as regras e a lógica por trás de suas criações. Esta etapa reforça a importância do planejamento e da comunicação efetiva, além de promover a interação social e a troca de feedbacks construtivos.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal deste plano de aula é capacitar os alunos a utilizarem fatos básicos da multiplicação eficazmente para resolver problemas matemáticos. Através de uma metodologia baseada em jogos, espera-se que, ao final da atividade, os alunos possam não só resolver multiplicações simples como também entender sua aplicação prática em jogos e na vida cotidiana. A prática colaborativa é incentivada para desenvolver habilidades sociais e promover a empatia e o respeito entre os participantes. Além disso, com a criação e apresentação dos jogos, os alunos serão estimulados a expressar seus pensamentos e justificativas de escolhas, aprimorando suas habilidades de comunicação.

Utilizar fatos básicos de multiplicação em jogos de tabuleiro.
Criar e estruturar um jogo de tabuleiro envolvendo multiplicação.
Trabalhar colaborativamente em atividades práticas.
Comunicar-se efetivamente ao apresentar ideias e decisões aos colegas.

Habilidades Específicas BNCC

EF03MA02: Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.
EF03MA03: Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
EF03MA04: Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado na introdução e reforço dos fatos básicos de multiplicação, um dos pilares fundamentais da matemática no Ensino Fundamental. A atividade conecta o conhecimento teórico com aplicações práticas em situações de jogo, o que ajuda a contextualizar o aprendizado e tornar o processo mais significativo para os alunos. Isso está em linha com a BNCC, que enfatiza a compreensão do sistema de numeração decimal e a aplicação de operações matemáticas para resolução de problemas. A criação de jogos, além de consolidar o aprendizado matemático, serve como um meio de integrar habilidades linguísticas e sociais, proporcionando um ambiente de aprendizagem holístico e interativo.

Fatos básicos da multiplicação.
Criação de jogos de tabuleiro.
Trabalho em equipe e cooperação.
Comunicação e apresentação de ideias.

Metodologia

A metodologia aplicada neste plano de aula inclui especialmente a Aprendizagem Baseada em Jogos e a Atividade Mão-na-massa. Durante a primeira aula, os jogos de tabuleiro funcionam como ferramenta prática para engajar os alunos em desafios que requerem solução de problemas e exploração de estratégias matemáticas. A competição saudável promovida entre os grupos visa estimular o interesse e a motivação para o aprendizado. Na segunda aula, a Atividade Mão-na-massa entra em cena quando os alunos criam seus próprios jogos, uma abordagem prática que fortalece o entendimento dos conceitos matemáticos. A combinação dessas metodologias garante o engajamento ativo dos alunos e encoraja o protagonismo discente no processo de aprendizagem.

Aprendizagem Baseada em Jogos.
Atividade Mão-na-massa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma das atividades foi cuidadosamente planejado para duas sessões de 60 minutos cada, com enfoque na aplicação prática e desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas. Durante a primeira aula, os estudantes serão introduzidos aos jogos de tabuleiro preparados para a atividade, que servirão como veículo para a prática dos fatos de multiplicação. Esta aula será essencialmente dedicada à competição em times, promovendo habilidades como trabalho colaborativo e resolução de problemas. Na segunda aula, concentrar-se-ão em criar seus próprios jogos, o que não apenas reforçará o aprendizado da matemática, mas também estimulará a criatividade e habilidades de comunicação, uma vez que deverão explicar como suas criações funcionam.

Aula 1: Competição em jogos de tabuleiro baseada em multiplicação.

Momento 1: Apresentação do Campeonato (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles participarão de um campeonato de jogos de tabuleiro baseado em multiplicação. Explique as regras gerais do campeonato e como a competição irá funcionar. É importante que esclareça que o principal objetivo é a aprendizagem e a diversão, incentivando o trabalho em equipe. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer qualquer dúvida.

Momento 2: Formação dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em grupos de 4 a 5 pessoas, considerando a diversidade de habilidades e a necessidade de suporte entre os estudantes. Incentive que eles escolham um nome para o grupo, o que pode aumentar o espírito coletivo.

Momento 3: Introdução aos Jogos de Tabuleiro (Estimativa: 15 minutos)
Distribua os jogos de tabuleiro para cada grupo e explique como funcionam, marcando os pontos que serão alcançados através das multiplicações. Demonstre rapidamente uma partida. Observe se os alunos entendem as regras e estão utilizando corretamente a multiplicação para avançar no jogo. Este é um momento importante para intervir, se necessário, esclarecendo dúvidas e mostrando estratégias de multiplicação.

Momento 4: Competição de Jogos de Tabuleiro (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos iniciem seu próprio jogo. Este é o momento de observação da interação entre eles, monitorando o uso dos fatos básicos da multiplicação e incentivando o pensamento estratégico. Realize feedbacks imediatos se perceber dificuldades ou mal-entendidos. Demonstre entusiasmo para manter todos engajados e ajudando os colegas.

Momento 5: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula solicitando reflexões dos grupos sobre o que aprenderam durante a competição e o que poderiam melhorar nas estratégias utilizadas. Estimule que compartilhem experiências dentro dos grupos e entre eles, enfatizando novas aprendizagens e o valor do trabalho conjunto. Avalie esta atividade por meio das reflexões compartilhadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, é importante se aproximar frequentemente para garantir que estejam focados nas regras e na dinâmica do jogo. Ofereça reforços positivos para sustentar sua atenção. Para alunos com TEA, adapte as explicações de forma visual e clara, utilizando exemplos no tabuleiro para ajudá-los a entender as etapas. Se possível, forneça pistas visuais ou cartões de ajuda que eles possam consultar. Considere a presença de assistentes ou monitores para apoio individualizado, principalmente para guiar e facilitar a comunicação e interação social. Para alunos com limitações socioeconômicas, certifique-se de que todos tenham acesso aos materiais necessários e fomente um ambiente de acolhimento. Estimule os alunos a compartilhar recursos e colabore para que oportunidades de participação sejam igualmente distribuídas pelo grupo.

Aula 2: Criação e apresentação de jogos de tabuleiro próprios.

Momento 1: Planejamento do Jogo (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula introduzindo o objetivo do dia: criar um jogo de tabuleiro que incorpore conceitos de multiplicação aprendidos. Distribua papéis e lápis para que os alunos desenhem o rascunho do tabuleiro e planejem as regras básicas. É importante que você oriente os grupos a pensar na temática do jogo, nos desafios que irão propor e na mecânica de pontuação. Ajude os alunos a manterem o foco na multiplicação como elemento central do jogo. Durante este momento, circule entre os grupos, oferecendo sugestões e garantindo que todos os alunos estejam engajados.

Momento 2: Construção do Protótipo (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos utilizem os materiais disponíveis, como papelão, papéis coloridos, marcadores, dados e fichas, para começar a construção do protótipo do jogo. Incentive a criatividade e o uso de materiais de forma inovadora. Observe se os alunos estão utilizando os fatos básicos da multiplicação na estrutura do jogo. Ofereça reforço positivo e ideias para aqueles que estão com dificuldades de iniciar. Acompanhe de perto, mas permita que os alunos liderem o processo de construção.

Momento 3: Teste e Ajustes (Estimativa: 15 minutos)
Depois que os protótipos estiverem prontos, cada grupo deve testar seu próprio jogo rapidamente e fazer ajustes nas regras ou no tabuleiro se necessário. É importante que você oriente os alunos a fazerem perguntas críticas sobre o que funciona e o que poderia ser melhorado no jogo. Incentive os alunos a trocarem impressões entre os grupos, permitindo que experimentem jogos uns dos outros para um feedback mais rico. Avalie esta etapa pelo engajamento nas discussões e nas melhorias sugeridas.

Momento 4: Apresentação dos Jogos (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula com cada grupo apresentando seu jogo para a classe. Eles devem explicar as regras e fazer uma breve demonstração. É importante que você monitore a clareza das apresentações e a utilização da multiplicação. Incentive os colegas a fazerem perguntas e oferecer feedbacks construtivos. Avalie a clareza das apresentações e o envolvimento dos alunos na atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça lembretes frequentes sobre as etapas do processo e reforce o incentivo positivo para manter o foco. Utilize timers para ajudar a visualizar o tempo restante em cada etapa. Para alunos com TEA, forneça explicações visuais das etapas de construção e apresentação, incentivando o uso de rotinas previsíveis. Os alunos com baixa participação por fatores socioeconômicos devem ser incentivados a colaborar, dividindo responsabilidades no grupo. Garanta que todos os alunos tenham acesso aos materiais necessários e crie um ambiente acolhedor para que sintam-se confortáveis em participar de todas as etapas, dando apoio adicional sempre que necessário. Considere a presença de monitores para assistência mais individualizada quando possível.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada e adaptável às diferentes capacidades dos alunos. Inicialmente, será conduzida uma observação das interações e metodologias adotadas pelos grupos durante o jogo de tabuleiro, focando nos processos e não apenas nos resultados. Isso permitirá avaliar habilidades como colaboração, comunicação e compreensão matemática. Além disso, a apresentação dos jogos criados será avaliada com critérios de criatividade, clareza na explicação, e lógica matemática aplicada. Feedback será fornecido em dois momentos: imediato, após as apresentações, com sugestões construtivas, e formativo, ao longo do processo, garantindo que a avaliação sirva como guia de aprendizagem contínua. A adaptação dos critérios de avaliação para contemplar alunos com necessidades específicas será essencial, assegurando que todos tenham a oportunidade de demonstrar suas habilidades.

Observação das interações no jogo.
Análise das apresentações dos jogos criados.
Feedback imediato e formativo.
Adaptação de critérios para necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos necessários para esta atividade serão bastante acessíveis e consistem em itens comuns, de fácil obtenção e manuseio, como papelão, marcadores, dados e outros materiais artesanais, para a confecção dos tabuleiros e peças dos jogos. Essa escolha tem a vantagem de não exigir grandes investimentos financeiros, tornando a participação de todos os alunos viável, independente de suas condições socioeconômicas. O uso de materiais simples também permite que os alunos personalizem seus jogos, incentivando a criatividade e a personalização. Esta abordagem prática visa fortalecer o envolvimento dos estudantes e proporcionar um espaço de aprendizagem ativo e dinâmico.

Papéis coloridos e papelão.
Marcadores e lápis de cor.
Dados e fichas para jogos.
Tesouras e colas.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos que o desafio de criar uma sala de aula inclusiva e acessível é significativo, especialmente devido à diversidade das necessidades dos alunos. Para alunos com TDAH, sugere-se o uso de anotações visuais claras e checklists para facilitar a organização e atenção. Para alunos no nível 3 do espectro autista, será benéfico proporcionar um ambiente calmo e previsível, além de apoio individualizado para ajudar na interação durante os jogos. Ajustes na comunicação, como instruções simplificadas e suporte visual, são recomendados. Para aqueles com baixa participação devido a fatores socioeconômicos, a atividade foi planejada para ser financeiramente acessível, e se possível, buscar suporte junto à escola para suprir qualquer material faltante. Um monitoramento contínuo e ajustes conforme necessário garantirão que todos os alunos se sintam parte integral do processo educacional.

Uso de anotações visuais e checklists para alunos com TDAH.
Ambiente calmo e previsível para alunos autistas.
Suporte visual e instruções simplificadas.
Planejamento financeiro acessível.

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