O conteúdo programático desta atividade abrange conceitos fundamentais de geometria com enfoque em sólidos geométricos. A abordagem se inicia pelo reconhecimento e montagem de figuras espaciais utilizando materiais manipulativos. A construção prática é seguida pela identificação e descrição de características essenciais, como faces, vértices e arestas, proporcionando uma imersão completa no estudo das formas tridimensionais. Ademais, o programa busca conectar esses conceitos com elementos do cotidiano, fortalecendo a percepção dos alunos quanto à aplicação de tais conhecimentos matemáticos em sua realidade diária. Tal abordagem coopera para o engrandecimento do raciocínio lógico e espacial, facilitando ainda o contato com a matemática de forma natural e participativa. Finalmente, a interdisciplinaridade se manifesta ao integrar aspectos do trabalho em equipe, contribuindo para o desenvolvimento social e cognitivo simultaneamente.

A metodologia adotada para esta atividade prioriza um aprendizado ativo e participativo, organizando-se em duas etapas fundamentais. Inicialmente, a prática 'mão-na-massa' possibilita aos alunos a construção de sólidos geométricos em grupos, promovendo a interação social e a contextualização dos conceitos aos objetos do cotidiano. Este formato incentiva a autonomia estudantil no gerenciamento de suas produções, além de fomentar a cooperação. Posteriormente, a aula expositiva, conduzida pelo professor, tem o papel de articular a compreensão prática com a teórica, clarificando conceitos chave e discutindo aplicações dos sólidos construídos. Esta abordagem colaborativa garante um ambiente inclusivo, permitindo que os estudantes desenvolvam autonomia ao mesmo tempo que recebam apoio e orientação pedagógica individualizada e coletiva.

O cronograma para a execução dessa atividade está distribuído em duas aulas de 60 minutos cada. Na primeira aula, os alunos serão agrupados e orientados a iniciar a construção dos sólidos geométricos utilizando os materiais fornecidos. Durante esse período, caberá ao professor o papel de facilitador, circulando entre as equipes para oferecer suporte, sanar dúvidas e estimular a reflexão coletiva sobre as características dos sólidos em construção. A segunda aula será reservada para a aula expositiva, onde o professor detalhará as características dos sólidos construídos, debatendo sobre termos e conceitos geométricos enquanto relaciona esses aos exemplos realizados pelos alunos. Nessas sessões também se discutirá a aplicabilidade prática desses conceitos em situações cotidianas, consolidando o aprendizado em um contexto relevante e significativo.

A atividade utiliza recursos simples e de fácil acesso para garantir a efetivação da proposta pedagógica, evitando qualquer potencial barreira que impeça a realização do plano. Os materiais escolhidos, como palitos de dente e massinha ou argila, oferecem aos alunos uma experiência prática tangível, auxiliando no desenvolvimento do raciocínio espacial e manipulativo. Esses itens permitem aos alunos a construção de modelos tridimensionais, essenciais para a concretização dos sólidos geométricos discutidos nas aulas. Além disso, materiais impressos podem ser utilizados para prover exemplificações visuais dos conceitos abordados na aula, reforçando o aprendizado experiencial e cíclico da atividade. Ao investir nesses recursos, buscamos garantir que a proposta seja inclusiva, acessível e aplicável a diversos contextos educativos.

Reconhecemos que a tarefa do professor é desafiadora e sobrecarregada; no entanto, é crucial implementar estratégias eficazes de inclusão e acessibilidade para garantir que todos os alunos possam participar plenamente da atividade. Para alunos com TDAH, adaptações simples podem fazer uma enorme diferença no aprendizado. Uma estratégia eficaz é a divisão das atividades em etapas menores e claramente delineadas, permitindo que os alunos processem informações em segmentos que são mais fáceis de manejar. Além disso, as instruções devem ser curtas e diretas, reduzindo a possibilidade de distrações. A sala pode ser organizada de modo a minimizar estímulos visuais excessivos e promover a concentração. Incentivar o movimento através da troca de ideias durante as atividades práticas pode ajudar a canalizar a energia de forma construtiva. Finalmente, o professor deve estar atento a sinais de distração ou agitação, aplicando intervenções discretas e de apoio para resgatar o foco dos alunos. Manter comunicação aberta com as famílias para trocar observações e estratégias de apoio é igualmente fundamental para criar um ambiente de aprendizado inclusivo e eficaz, sempre buscando ajustar abordagens conforme o progresso do aluno.