Momento 1: Introdução aos Conceitos de Geometria (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando brevemente o papel da geometria em nosso cotidiano, enfatizando sua presença em construções, design e planejamento urbano. Use exemplos do cotidiano, como forma de prédios, parques e ruas, para chamar a atenção dos alunos.

Momento 2: Trabalhando com Fórmulas de Áreas (Estimativa: 15 minutos)
Apresente as fórmulas para cálculo de áreas de quadriláteros, triângulos e círculos no quadro, explicando cada elemento dessas fórmulas. Pergunte aos alunos se já tiveram contato com essas fórmulas e permita que compartilhem casos concretos. Realize junto com a turma alguns exemplos simples, como o cálculo da área de uma base retangular de uma mesa. Avalie o entendimento inicial dos alunos através de perguntas direcionadas.

Momento 3: Atividade Prática Guiada (Estimativa: 15 minutos)
Distribua papéis milimetrados e oriente os alunos a desenharem três formas geométricas diferentes de suas preferências. Depois, oriente-os no cálculo das áreas de suas formas usando as fórmulas discutidas. Caminhe pela sala, oferecendo auxílio onde necessário, e observe se há alguma dificuldade individual ou coletiva. Tenha atenção aos alunos mais tímidos e aqueles com dificuldades de concentração.

Momento 4: Debate e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Promova um momento de socialização onde os grupos possam apresentar brevemente suas formas e os cálculos realizados. Pergunte aos participantes onde mais eles veem possibilidades de aplicar esses cálculos em contextos do cotidiano e no futuro ambiente profissional. Isso ajudará a consolidar a aprendizagem ao contextualizar o uso prático dos conhecimentos adquiridos em aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, forneça instruções mais curtas e incentivos para tarefas realizadas com sucesso. Distribua o tempo para que se movam e interajam ao longo da aula, evitando ambientes muito barulhentos ou estímulos visuais excessivos. Para alunos do espectro autista, mantenha uma comunicação clara e direta, oferecendo um resumo no final de cada momento para garantir que todos possam acompanhar. Tenha paciência e ofereça assistência adicional, se necessário, evitando qualquer sobrecarga sensorial. Todos os alunos devem ser incentivados a colaborar e se apoiar durante a atividade, reforçando o senso de comunidade.

Momento 1: Revisão das Fórmulas e Organização Grupal (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente as fórmulas para o cálculo de áreas de quadriláteros, triângulos e círculos vistas na aula anterior. Verifique a compreensão dos alunos através de perguntas diretas e incentivando a participação. Organize a classe em grupos de 3 a 4 alunos de forma que haja diversidade de habilidades. Explique que cada grupo receberá mapas de terrenos em branco para trabalhar.

Momento 2: Desenho e Planejamento dos Terrenos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua os mapas em branco e os materiais como réguas e compassos para cada grupo. Oriente os alunos a desenharem diferentes formas geométricas nos mapas, simulando terrenos reais. Incentive-os a usar a criatividade e a considerar diferentes tipos de terrenos (retangulares, triangulares, circulares). Permita que cada grupo apresente suas escolhas e discuta o planejamento antes de iniciar os cálculos.

Momento 3: Cálculo das Áreas (Estimativa: 15 minutos)
Incentive os alunos a aplicar as fórmulas discutidas para calcular as áreas dos terrenos desenhados por eles. Caminhe pela sala para auxiliar grupos que estejam enfrentando dificuldades nos cálculos ou na aplicação das fórmulas. Garanta que todos os alunos estejam participando ativamente, incentivando a cooperação dentro dos grupos. Avalie a precisão dos cálculos revisando algumas das soluções dos alunos no quadro.

Momento 4: Reflexão e Compartilhamento de Resultados (Estimativa: 10 minutos)
Permita que cada grupo compartilhe os resultados dos cálculos e discuta as estratégias empregadas. Promova um debate sobre a importância da aplicação prática da geometria no cotidiano e os desafios enfrentados durante a atividade. Encoraje os alunos a refletirem sobre como essas habilidades podem ser úteis em situações concretas. Recolha feedback sobre a atividade para futuras melhorias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, assegure-se de manter as instruções claras e concisas, oferecendo pequenas recompensas para tarefas realizadas com sucesso. Permita intervalos curtos entre as atividades para que possam se mover. Para alunos no espectro autista, mantenha uma comunicação clara e direta, e distribua um resumo das instruções antes de cada momento. Proporcione um ambiente de sala estruturado, com espaço suficiente para evitar sobrecarga sensorial. Incentive todos os alunos a colaborar, promovendo um ambiente de aceitação e respeito mútuo. Em caso de dificuldades evidentes, esteja disponível para assistência individualizada e ajuste as atividades de acordo com as necessidades específicas.

Momento 1: Organização Inicial e Distribuição de Papéis (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo novamente os grupos que trabalharam na aula anterior. Explique que agora eles irão simular uma compra e venda de terrenos com base nas áreas calculadas. Distribua papéis entre os membros do grupo: dono do terreno, comprador e mediador. É importante que fique claro o papel de cada um para facilitar a dinâmica da atividade. Oriente os alunos sobre a importância da boa comunicação e da argumentação lógica durante as negociações, destacando que cada papel tem igual importância no desenrolar da atividade.

Momento 2: Simulação de Negociação (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos iniciem as negociações. Cada dono do terreno deve explicar as características e a área de seu terreno para o comprador, enquanto o mediador assegura que a troca de informações é justa e equilibrada. O comprador deve avaliar os dados e realizar questionamentos pertinentes sobre o valor e as condições do negócio. Durante este momento, observe as interações e intervenha em caso de dúvidas ou conflitos, oferecendo direcionamentos ou incentivando soluções criadas pelos próprios alunos. Avalie a capacidade dos grupos de construir argumentos baseados em fatos e resolver conflitos de forma colaborativa.

Momento 3: Debate e Reflexão em Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Após as negociações, promova uma discussão entre os grupos. Permita que compartilhem experiências sobre o processo de negociação, os desafios enfrentados e as estratégias utilizadas para mediar possíveis conflitos. Incentive os alunos a refletirem sobre como as habilidades de negociação e a aplicação de conceitos geométricos podem ser úteis em situações cotidianas e futuras atividades profissionais. Avalie se os alunos conseguem relacionar as atividades práticas com os conceitos teóricos trabalhados.

Momento 4: Conclusões e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula consolidando os aprendizados sobre a aplicação prática da geometria em negociações cotidianas. Permita que os alunos expressem o que acharam mais interessante ou desafiador na atividade. Ofereça feedback positivo sobre a participação e o engajamento dos grupos, destacando o desenvolvimento de competências sociais, como argumentação e mediação de conflitos. Recolha também sugestões para melhorias na atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha as direções claras e concisas e ofereça intervalos curtos entre as atividades para que possam se movimentar caso necessário. Estimule o uso de gestos ou cartões com frases prontas para facilitar a comunicação e envolvimento dos mesmos. Para os alunos no espectro autista, mantenha a comunicação direta e clara, garantindo pausas para revisar ou reforçar os pontos principais da atividade em conjunto com o grupo. Crie um ambiente de apoio onde todos são incentivados a ouvir e respeitar as ideias dos colegas, evitando pressões ou sobrecargas sensoriais. Esteja sempre presente para prestar suporte individualizado e adaptar a atividade conforme as necessidades específicas surgirem durante o processo.

Momento 1: Revisão dos Conceitos (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula com uma breve revisão dos conceitos matemáticos trabalhados ao longo das aulas anteriores. É importante que recapitule as fórmulas de áreas de quadriláteros, triângulos e círculos. Utilize exemplos práticos e peça que os alunos participem ativamente, fazendo perguntas e acrescentando informações. Enquanto os alunos respondem, faça intervenções para corrigir eventuais erros e reforçar os conceitos principais.

Momento 2: Preparação para a Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos que eles terão tempo para organizar suas apresentações dos projetos finais. Oriente-os a dividirem as responsabilidades dentro do grupo para que todos possam participar ativamente. Sugira que eles contem a história por trás de suas escolhas de terrenos e como aplicaram a matemática nas decisões. Ofereça suporte na organização das ideias e na clareza da comunicação.

Momento 3: Apresentações dos Projetos (Estimativa: 20 minutos)
Permita que cada grupo apresente seu projeto final para a turma. Durante as apresentações, observe se os alunos estão explicando claramente o raciocínio por trás dos cálculos e das decisões tomadas. Ofereça feedback positivo e construtivo após cada apresentação. Incentive os colegas a fazerem perguntas e promoverem um debate saudável sobre as diferentes abordagens, ressaltando a importância da clareza e da argumentação em suas explicações.

Momento 4: Reflexão Final e Consolidação (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão sobre tudo o que foi aprendido durante o projeto. Permita que os alunos compartilhem suas opiniões sobre o que foi mais desafiador e o que consideraram mais interessante. Reforce a importância da geometria em contextos práticos do dia a dia e como as habilidades desenvolvidas nesse projeto podem ser aplicadas no futuro. Recolha feedback sobre a atividade e sugestões para melhorias futuras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções breves e fragmentadas para melhorar a compreensão, oferecendo intervalos para movimentação entre os momentos. Para alunos no espectro autista, assegure que a comunicação seja clara e direta, utilizando apoio visual quando possível, como esquemas ou resumos escritos. Estimule todos os alunos a serem pacientes e ouvirem atentamente as apresentações dos colegas, promovendo um ambiente de acolhimento e respeito. Verifique regularmente se todos os alunos estão acompanhando as atividades e providencie assistência individual sempre que necessário, evitando sobrecargas sensoriais ou situações de estresse durante as apresentações.