Momento 1: Apresentação e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando os alunos sobre a importância do plano cartesiano e sua aplicabilidade em situações do dia a dia. Explique brevemente o objetivo das aulas seguintes, destacando como a coleta de dados e as representações gráficas estão presentes em diversas áreas, como economia e ciência. É importante que os alunos compreendam a relevância do conteúdo e se sintam motivados.

Momento 2: Introdução aos Conceitos de Funções de 1º e 2º Graus (Estimativa: 15 minutos)
Explique os conceitos básicos de funções polinomiais de 1º e 2º graus, utilizando exemplos práticos. Desenhe no quadro um gráfico simples e mostre como ele pode ser interpretado. Permita que os alunos façam perguntas e incentivem suas participações nas discussões para garantir que todos compreendam os fundamentos.

Momento 3: Coleta de Dados em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos e distribua uma lista de situações práticas (por exemplo, medir diferentes alturas de plantas, tempo de leitura de um texto, etc.) para que os alunos possam coletar dados. Incentive-os a utilizarem ferramentas digitais, como planilhas, para registrar as informações obtidas. Observe se todos os grupos estão participando ativamente e ofereça suporte quando necessário.

Momento 4: Discussão e Reflexão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os grupos e peça para que compartilhem os dados coletados e suas primeiras impressões sobre os padrões identificados. Promova uma discussão sobre a importância da precisão na coleta de dados e como ela impacta a representação gráfica. Avalie a participação dos alunos e o engajamento nas discussões, observando se eles estão desenvolvendo habilidades de análise crítica.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora a turma não possua alunos com condições específicas, continue observando se algum aluno demonstra dificuldades para acompanhar as atividades. Permita que os alunos usem tecnologias assistivas, como leitores de tela, se necessário. Incentive a colaboração entre os alunos para que todos se sintam incluídos e motivados a participar das atividades. Por exemplo, crie pares de alunos para que um possa ajudar o outro em tarefas mais complexas, promovendo um ambiente de apoio mútuo.

Momento 1: Retomando a Coleta de Dados (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando brevemente os dados coletados pelos alunos na aula anterior. Peça que cada grupo compartilhe um resumo dos dados coletados. É importante que o professor oriente os alunos a verificarem a precisão dos dados antes de utilizá-los para análise. Incentive a correção de eventuais erros na coleta.

Momento 2: Introdução ao Reconhecimento de Padrões (Estimativa: 15 minutos)
Explique como identificar padrões nos dados coletados. Mostre exemplos de padrões comuns em tábuas estatísticas e gráficos, como tendência crescente ou decrescente. Utilize gráficos em um software digital e projete-os para toda a turma, ajudando os alunos a visualizar exemplos práticos.

Momento 3: Análise de Dados em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a retornarem aos seus grupos para analisar os dados coletados, utilizando planilhas digitais para gerar tabelas e gráficos. Durante a atividade, circule pela sala para orientar os grupos, oferecendo sugestões e intervenções personalizadas à medida que identificam padrões. Observe se os alunos aplicam corretamente os conceitos discutidos anteriormente.

Momento 4: Apresentação de Resultados e Discussão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Convoque os grupos a apresentarem seus padrões identificados e os gráficos gerados. Estimule discussões sobre a precisão dos padrões apresentados e permita que outros grupos façam perguntas e comentários. Avalie a habilidade dos alunos em justificar suas observações e reconhecer correlações nos dados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para assegurar a inclusão de todos os alunos, ofereça apoio adicional aos estudantes que demonstram dificuldades, promovendo atividades de tutoria entre pares. Utilize fontes grandes e nítidas nos materiais digitais e garanta que todos os gráficos estejam acessíveis, permitindo ajustes no tamanho e cor de fontes conforme necessário. Ofereça instruções claras e pausadamente, garantindo que todos os alunos compreendam antes de prosseguir para a próxima atividade.

Momento 1: Revisão e preparação dos dados (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando brevemente os padrões de dados que os alunos identificaram na aula anterior. Peça que os alunos relembrem em grupos os principais padrões observados. Oriente-os a preparar suas planilhas para a atividade de representação gráfica. É importante que os dados estejam prontos e corrigidos para a representação.

Momento 2: Introdução ao uso de ferramentas digitais para gráficos (Estimativa: 15 minutos)
Apresente um software ou ferramenta digital adequado para criação de gráficos (como GeoGebra ou Excel). Demonstre, com a ajuda do projetor, como inserir dados no programa e gerar diferentes tipos de gráficos, destacando a representação de funções de 1º e 2º graus. Permita que os alunos façam perguntas e esclareça quaisquer dúvidas sobre o uso da tecnologia.

Momento 3: Atividade prática de criação de gráficos em grupos (Estimativa: 25 minutos)
Oriente os alunos a se reunirem em seus grupos para criar gráficos dos padrões identificados, utilizando as ferramentas digitais apresentadas. Circule pela sala oferecendo suporte técnico e sugestões de ajustes nos gráficos, quando necessário. Incentive os alunos a explorarem diferentes formas de representação gráfica, destacando o impacto visual de cada escolha.

Momento 4: Apresentação e discussão (Estimativa: 10 minutos)
Convide alguns grupos para apresentar seus gráficos à turma, destacando os padrões identificados e a escolha do tipo de gráfico. Promova uma discussão coletiva sobre a clareza e eficácia das representações gráficas e como elas ajudam na compreensão dos dados. Avalie a capacidade dos alunos em utilizar ferramentas digitais e a qualidade das representações criadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Garanta que todos os alunos tenham acesso aos recursos tecnológicos necessários, como computadores ou tablets. Caso algum aluno tenha dificuldades no uso de tecnologia, permita que trabalhe em parceria com um colega que possa oferecer suporte. Adapte a interface de softwares utilizados para aumentar fontes ou alterar contrastes, se necessário, assegurando que todos os alunos consigam participar das atividades com equidade. Ofereça feedback individualizado durante a atividade prática para apoiar alunos que precisem de reforço ou orientações adicionais.

Momento 1: Revisão dos Conceitos das Funções (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os conceitos básicos de funções de 1° e 2° graus abordados nas aulas anteriores. Use exemplos práticos que os alunos já trabalharam para contextualizar e facilitar a memorização. É importante que os alunos revisem esses conceitos para garantir uma base sólida para a exploração mais aprofundada.

Momento 2: Discussão sobre Aplicações Práticas (Estimativa: 15 minutos)
Convide os alunos a refletirem sobre onde encontram funções de 1° e 2° graus em situações do cotidiano. Organize uma breve discussão em grupos sobre possíveis aplicações, como em cálculos de custo e lucros ou em trajetórias de movimentos parabólicos. Permita que os alunos compartilhem suas ideias e incentive uma análise crítica sobre como as funções são utilizadas em diferentes contextos.

Momento 3: Exploração com Ferramentas Digitais (Estimativa: 20 minutos)
Apresente um software educacional, como o GeoGebra, e demonstre como criar e manipular gráficos de funções de 1° e 2° graus. Oriente os alunos a usar o software para modificar coeficientes e observar as mudanças nas formas dos gráficos. Permita que os alunos explorem diferentes cenários e incentivem soluções criativas para problemas propostos. Ofereça suporte técnico quando necessário e esteja atento a perguntas e dúvidas.

Momento 4: Reflexão e Debate sobre os Resultados (Estimativa: 15 minutos)
Encerrando a aula, reúna os alunos em círculo para discutir os resultados obtidos com a exploração digital. Incentive os alunos a refletirem sobre as observações feitas e responderem perguntas, como Quais mudanças nos coeficientes causaram as alterações mais significativas? e Como esse conhecimento pode ser aplicado no futuro?. Avalie a participação de cada aluno e a capacidade de argumentação e reflexão crítica sobre o conteúdo explorado.

Momento 1: Revisão dos Conteúdos Aprendidos (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula fazendo uma breve revisão dos conceitos trabalhados nas aulas anteriores sobre plano cartesiano e representação gráfica de funções de 1° e 2° graus. Incentive os alunos a compartilharem suas experiências sobre a coleta e análise de dados, perguntando quais desafios enfrentaram. Essa etapa é importante para reforçar os conceitos e preparar a classe para a atividade reflexiva.

Momento 2: Discussão sobre Aplicações Práticas (Estimativa: 15 minutos)
Facilite um debate em sala onde os alunos expressem suas percepções sobre as aplicações práticas das funções no cotidiano e nas suas áreas de interesse. Estimule a reflexão crítica, questionando como as habilidades desenvolvidas podem ser utilizadas em contextos práticos. Anote as contribuições dos alunos no quadro para servir como guia para futuras discussões.

Momento 3: Apresentação de Trabalhos e Conjecturas (Estimativa: 20 minutos)
Peça aos alunos que, em grupos, apresentem de forma sucinta os principais aprendizados e conclusões que obtiveram durante a realização das atividades práticas. Isso deve incluir as conjecturas levantadas sobre os dados analisados. O professor deve observar se os alunos estão justificando coerentemente suas conjecturas e respondendo criticamente às perguntas dos colegas.

Momento 4: Autoavaliação e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Distribua um formulário de autoavaliação onde os alunos possam refletir individualmente sobre seu desempenho ao longo das aulas. Estimule-os a considerar seus pontos fortes e áreas para melhoria, tanto em termos de compreensão conceitual quanto de habilidades práticas. Posteriormente, conduza uma sessão de feedback onde os alunos possam compartilhar suas percepções e discutir em grupo formas de melhorar futuras abordagens.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não haja alunos com condições específicas na turma, é crucial manter práticas inclusivas durante toda a aula. Certifique-se de que todos os alunos, mesmo aqueles que talvez não se destaquem naturalmente, sintam-se encorajados a participar. Crie um ambiente acolhedor, onde sugestões e feedback sejam dados de maneira construtiva e respeitosa. Forneça materiais por escrito e use recursos visuais de fácil acesso, verificando sempre a clareza das informações apresentadas em sala. Caso algum aluno precise de assistência, aloque tempo para suporte individual durante os períodos de autoavaliação e feedback.)