Momento 1: Abertura e apresentação dos objetivos (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e apresente brevemente o cronograma do dia. Explique os objetivos da aula: introduzir os conceitos de soluções químicas, suas propriedades e classificações. É importante que os alunos entendam a relevância do tema para os estudos futuros na química. Utilize um vocabulário claro e associe os conceitos a exemplos do cotidiano para gerar interesse.

Momento 2: Aula expositiva sobre conceitos básicos (Estimativa: 15 minutos)
Realize uma apresentação expositiva utilizando quadros, slides ou vídeos curtos, destacando os conceitos fundamentais de soluções químicas. Inclua exemplos práticos que os alunos já tenham vivenciado, como soluções de sal na água e refrigerantes. Observe se os alunos estão acompanhando e faça pausas estratégicas para perguntas rápidas. Encoraje os alunos a anotarem pontos-chave e dúvidas para posterior discussão.

Momento 3: Discussão dirigida - Propriedades e classificações (Estimativa: 15 minutos)
Divida a classe em pequenos grupos e proponha uma discussão sobre as propriedades das soluções, como solubilidade e concentração, e suas classificações em saturadas, insaturadas e supersaturadas. Permita que cada grupo compartilhe um exemplo prático que discutiram. Circule pela sala enquanto os grupos discutem para oferecer orientação e intervir caso identifique dificuldades conceituais. Avalie a participação e a qualidade das contribuições dos alunos durante a apresentação dos exemplos de cada grupo.

Momento 4: Sessão de perguntas e respostas (Estimativa: 10 minutos)
Abra o espaço para que os alunos façam perguntas sobre o conteúdo abordado. Permita que eles apresentem suas dúvidas e incentive outros alunos a responderem, promovendo um ambiente colaborativo. Explore as respostas para reforçar o aprendizado e elucidar eventuais mal-entendidos. Avalie a capacidade dos alunos de formularem perguntas relevantes e do grupo em encontrar respostas adequadas.

Momento 5: Encerramento e verificação de aprendizado (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula recapitulando os principais pontos discutidos. Utilize este momento para verificar o aprendizado: peça aos alunos que citem conceitos-chave ou façam uma breve avaliação escrita de 3 a 4 pontos sobre o que entenderam da aula. Isso servirá como uma ferramenta para avaliar o entendimento da turma em geral, além de orientar possíveis revisões.

Momento 1: Introdução à Pesquisa Independente (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos a importância da pesquisa independente e como ela será usada para compreender melhor os tipos de soluções: saturadas, insaturadas e supersaturadas. Destaque a relevância dos temas para a compreensão prática das ciências químicas. Esclareça que essa metodologia permitirá que desenvolvam habilidades de investigação crítica. Oriente os alunos a formarem grupos de 3 a 4 componentes, para que possam colaborar durante a pesquisa. Distribua um roteiro de pesquisa com questões orientadoras para guiar o aprendizado.

Momento 2: Pesquisa Independente e Coleta de Informações (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos iniciem a pesquisa individual ou em grupos, utilizando recursos digitais como celulares ou computadores para acessar artigos, vídeos ou outras fontes recomendadas. Durante a atividade, circule pela sala para assistir, responder perguntas e estimular o pensamento crítico. Utilize momentos de intervenção para encorajar os alunos a avaliarem a credibilidade das fontes disponíveis e conectarem a teoria aos exemplos práticos. O objetivo é que ao término desse momento, os alunos tenham uma compreensão robusta dos diferentes tipos de soluções.

Momento 3: Troca de Informações e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Após a fase de coleta de dados, convoque os alunos a se reunirem em grupos para discutir as informações adquiridas. Peça para que cada grupo desenvolva um mapa mental ou uma pequena apresentação sobre os principais tópicos aprendidos, o que os ajudará a consolidar o conhecimento. Circule pela sala durante as discussões para oferecer insights adicionais e assegurar que os alunos estão no caminho certo. Verifique se eles estão conseguindo se expressar claramente e compartilhar suas aprendizagens de forma construtiva.

Momento 4: Resumo Conjunto e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula solicitando que os grupos apresentem um resumo de suas descobertas de forma breve. Utilize este momento para alinhar possíveis inconsistências e dar feedback instantâneo. Reforce a importância do conteúdo e a aplicabilidade no cotidiano. Avalie o aprendizado dos alunos observando a clareza, pertinência e conexão teorias-práticas apresentadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Priorize a criação de grupos variados, com alunos de diferentes habilidades, permitindo que aqueles que se sintam menos confortáveis contribuam dentro de suas capacidades. Utilize recursos de tradução simultânea ou leitores de tela para alunos com dificuldades de leitura. Forneça o roteiro de pesquisa em formato digital e impresso, garantindo acesso a estudantes com diferentes necessidades. Encoraje discussões respeitosas, garantindo que todos os alunos, incluindo aqueles mais tímidos, tenham oportunidades de compartilhar suas ideias.

Momento 1: Abertura e Orientações de Segurança no Laboratório (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e introduza a atividade prática do dia, destacando a importância de seguir as normas de segurança no laboratório. Reforce o uso obrigatório de equipamentos de proteção individual, como óculos e jalecos. Explique brevemente os objetivos do experimento: entender a formação de soluções e suas propriedades. Faça uma demonstração rápida sobre o manuseio dos equipamentos que serão utilizados.

Momento 2: Preparação das Soluções (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos de 3 a 4 alunos para realizar os experimentos. Cada grupo deverá preparar soluções de diferentes concentrações a partir de substâncias sólidas e líquidas fornecidas. Oriente-os a seguir os protocolos de preparação anotados no roteiro do experimento. Circule pelo laboratório para oferecer assistência, responder dúvidas e garantir que os alunos estejam realizando as etapas corretamente. Facilite a discussão sobre possíveis observações e ajuste, conforme necessário, a compreensão dos conceitos de concentração e solubilidade.

Momento 3: Observação e Registro dos Resultados (Estimativa: 15 minutos)
Após a preparação das soluções, oriente os alunos a observarem as características visíveis das soluções formadas, como transparência, cor e presença de precipitados. Instrua-os a registrar todas as observações de forma clara em seus cadernos de laboratório, destacando como as diferentes concentrações influenciam as propriedades visuais das soluções. Passe por todos os grupos garantindo que a coleta de dados seja completa e precisa.

Momento 4: Discussão em Grupo e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Para encerrar, solicite que cada grupo compartilhe um ponto de destaque sobre o que aprenderam durante a prática. Promova uma breve discussão sobre os resultados e formas de aplicabilidade dos conceitos de soluções em situações reais. Reforce os principais pontos abordados e a importância do domínio dos conceitos de concentração e solubilidade para a compreensão de fenômenos químicos. Colete as anotações para avaliação posterior, buscando verificar o entendimento e participação dos grupos no experimento.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Valide que todos os alunos compreendam as instruções de segurança através de materiais visuais, tais como infográficos fixados no laboratório. Considere a formação de grupos heterogêneos para que alunos com maior facilidade em laboratório possam ajudar os demais. Evite sobrecarga auditiva limitando ruídos e interrupções no laboratório. Ofereça um roteiro do experimento em formatos acessíveis, possibilitando que alunos com dificuldades de leitura ou visão possam acompanhar a atividade. Reforce a comunicação visual e gestual para esclarecer dúvidas e garanta que todos os alunos tenham a oportunidade de participar ativamente dos experimentos.

Momento 1: Revisão dos Experimentos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os experimentos realizados na aula anterior. Pergunte aos alunos sobre suas experiências e observações principais. É importante que todos lembrem o propósito dos experimentos e os dados coletados. Oriente os alunos a revisarem suas anotações de laboratório para garantir precisão nas informações que serão discutidas mais adiante.

Momento 2: Análise de Dados em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em grupos de 3 a 4 componentes, os mesmos dos experimentos. Oriente-os a discutirem os dados coletados, focando no que foi observado e nas diferenças percebidas entre as diversas soluções. Incentive-os a identificar tendências e padrões nos resultados, garantindo que compreendam as razões químicas por trás dos fenômenos observados. Circule pela sala oferecendo apoio e fazendo perguntas que guiem os alunos a pensarem criticamente sobre suas análises.

Momento 3: Discussão Colaborativa e Apresentação de Descobertas (Estimativa: 15 minutos)
Após a análise em pequenos grupos, reúna a turma para uma discussão conjunta. Permita que cada grupo compartilhe suas principais descobertas, questionamentos e conclusões. Estimule a participação ativa fazendo perguntas direcionadas sobre os conceitos de concentração e solubilidade. Registe as principais ideias discutidas no quadro para promover uma síntese visual do aprendizado da turma.

Momento 4: Fechamento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula perguntando aos alunos como os conceitos aprendidos podem se aplicar a situações do dia a dia, como na preparação de alimentos ou produtos de limpeza. Use este momento para reforçar a importância de entender a química no cotidiano. Solicite uma breve reflexão escrita sobre o que aprenderam durante a aula, o que pode ser usado para avaliação formativa e planejamento de futuras aulas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para assegurar que todos os alunos participem efetivamente, confirme que informações principais estejam visíveis no quadro ou apresentadas via projetor. Considere adaptar capas de anotações e quadros à cores mais acessíveis para alunos com problemas de visão. Dê oportunidades iguais a todos para falar durante discussões, talvez até implementando um sistema de rodízio. Ofereça assistência ou mediação adicional durante as discussões em grupo a alunos que apresentam dificuldades para trabalhar colaborativamente.

Momento 1: Preparação para as Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explicando as diretrizes para as apresentações. Relembre-os do cronograma e das expectativas para a sessão. É importante que cada grupo esteja ciente do tempo disponível para apresentar, geralmente entre 5 a 7 minutos por grupo. Incentive-os a organizar materiais de apoio, como slides ou painéis. Observe se todos os grupos estão prontos e ofereça auxílio caso algum grupo precise de apoio técnico ou material.

Momento 2: Apresentações dos Projetos (Estimativa: 30 minutos)
Permita que os grupos comecem suas apresentações. Estimule o uso de recursos visuais e exemplos práticos para enriquecer as explicações. Durante as apresentações, anote pontos fortes e áreas de melhoria para feedback posterior. Intervenha apenas se necessário para manter o tempo ou esclarecer dúvidas importantes. Avalie a clareza na comunicação, a conexão prática com o cotidiano e a colaboração entre os membros do grupo.

Momento 3: Feedback e Discurso de Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Após todas as apresentações, ofereça um feedback geral ressaltando os pontos positivos e sugestões construtivas de melhoria. Incentive que os próprios alunos façam comentários positivos sobre o que acharam mais interessante nas apresentações dos colegas. Conclua a aula agradecendo o empenho de todos e recapitulando a importância das soluções no cotidiano, incentivando-os a aplicar o que aprenderam em suas vidas diárias. Solicite que entreguem um breve formulário de autoavaliação sobre a experiência de apresentar.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que todos os alunos tenham acesso aos materiais necessários para a apresentação, disponibilizando recursos em formato digital para aqueles que possam precisar. Utilize microfones ou amplificadores para garantir que todos escutem claramente as apresentações. Incentive o uso de legendas nos recursos audiovisuais, caso disponível. Estimule um ambiente respeitoso de escuta para que alunos mais tímidos sintam-se confortáveis ao apresentar. Dê atenção a alunos que possam sentir ansiedade ao apresentar, oferecendo-lhes espaço para falarem em público no seu ritmo.