Papo Quente: Queimadas e Energias

Desenvolvida por: Dougla… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Química

Temática: Enfrentamento de situações-problema sob a perspectiva científica e tecnológica: Crise energética mundial, combustíveis fósseis, biocombustíveis e queimadas.

Esta atividade prática e interdisciplinar abordará a situação crítica das queimadas e sua relação com a crise energética mundial. Primeiro, os alunos participarão de um debate para compreender os impactos socioeconômicos e ambientais das queimadas, a partir da análise de dados e notícias recentes. Para enriquecer a discussão, os alunos realizarão uma atividade prática simulando a gestão energética dos diferentes países em busca de soluções sustentáveis. O objetivo é fomentar o pensamento crítico e a resolução de problemas, enquanto desenvolvem planos locais para a redução de queimadas e produzem cartazes educativos que integrem as ciências naturais e sociais para conscientização. Os alunos trabalharão em equipe, favorecendo a colaboração, o protagonismo e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem visam articular conhecimentos de química relacionados à energia e combustíveis com contextos sociais e ecológicos das queimadas. Os alunos desenvolverão a capacidade de análise crítica, comunicação eficaz em debates e proposição de soluções criativas e colaborativas. A atividade permite que os alunos integrem competências como a pesquisa científica, o planejamento e a execução de projetos sociais, correlacionando aspectos tecnológicos e teóricos com a prática. Este plano busca promover uma compreensão abrangente e contextualizada das queimadas e sua ligação com a energia, desenvolvendo competências de leitura crítica, argumentação e responsabilidade social.

Analisar criticamente dados sobre queimadas e sua influência na crise energética mundial.
Simular a gestão energética sustentável em diferentes contextos internacionais.
Desenvolver um plano prático para redução de queimadas na área local.
Criar cartazes educativos que conectem conceitos científicos e suas implicações sociais.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CNT203: Analisar fenômenos naturais das mais diversas amplitudes e propor estratégias de manejo ambiental visando o desenvolvimento sustentável e a preservação ambiental.
EM13CHS403: Compreender e discutir coletivamente sobre a interdependência entre o atual modo de vida e a utilização de recursos naturais, considerando suas consequências para o equilíbrio ambiental.
EM13LP29: Construir argumentos consistentes para defender pontos de vista em debates orais e escritos, com apoio de dados e fatos relevantes, considerando seus interlocutores, objetivos da interação e do gênero textual em questão.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático inclui temas que conectam a química das queimadas, os impactos ambientais e a produção de energia sustentável. Os alunos investigarão como a química dos combustíveis fósseis e biocombustíveis se relaciona com o aquecimento global e discutirão os aspectos econômicos e ecológicos das soluções sustentáveis. Através de simulações e debates, a turma analisará diferentes estratégias internacionais de energias alternativas, estabelecendo compreensão dos mecanismos de combustão e suas implicações. A atividade prática de criação de cartazes educativos proporcionará uma conexão entre o cenário local e global, culminando na promoção da ciência cidadã enquanto desenvolvem habilidades críticas, criativas e colaborativas.

Química das queimadas e combustíveis fósseis.
Impactos ambientais e soluções sustentáveis.
Gestão internacional de energia.
Simulação de estratégias energéticas.
Criação de materiais educativos.

Metodologia

A atividade utiliza uma abordagem de metodologias ativas para incentivar o protagonismo dos alunos. Começando por uma roda de debate, os alunos se envolvem em discussões críticas sobre os impactos das queimadas, fortalecendo suas habilidades argumentativas e de análise. Em seguida, a aprendizagem baseada em jogos permite uma imersão interativa nos papéis de gestão energética, desafiando os alunos a encontrar soluções colaborativas. As sessões práticas de montagem de cartazes educativos capacitam os alunos a articular visualmente suas ideias, promover a educação e a conscientização ambiental na escola e na comunidade. A combinação dessas metodologias visa engajar os alunos ativamente, desenvolvendo habilidades cognitivas, sociais e criativas.

Roda de Debate.

A Roda de Debate é uma metodologia ativa que promove a troca de ideias e o desenvolvimento do pensamento crítico entre os alunos. Durante a atividade, os estudantes são incentivados a expor suas opiniões, ouvir diferentes perspectivas e argumentar sobre os impactos das queimadas e sua relação com a crise energética mundial. Para preparar o ambiente, as carteiras são organizadas em um círculo, facilitando o contato visual e criando um espaço inclusivo onde todos os participantes se sentem à vontade para contribuir com o debate. Isso também favorece o protagonismo do aluno, que passa a ser o centro do processo de aprendizagem.

O papel do professor na Roda de Debate é o de mediador, assegurando que todos tenham oportunidade de participar e que o diálogo se mantenha respeitoso e construtivo. É importante que o docente introduza o tema com informações relevantes, como dados estatísticos e relatos de casos, que servirão de base para as discussões. Além disso, o professor pode propor questionamentos instigantes no decorrer da atividade para aprofundar a análise e gerar reflexões críticas. Por exemplo, ao invés de perguntar simplesmente O que você acha das queimadas?\

Aprendizagem Baseada em Jogos.

A Aprendizagem Baseada em Jogos é uma abordagem pedagógica que utiliza jogos como ferramenta de ensino para engajar os alunos e promover o desenvolvimento de habilidades críticas. Nesta atividade, os alunos participarão de um jogo de simulação que envolve a gestão energética de diferentes países, cada um com características específicas. O jogo é projetado para refletir desafios reais de gestão energética, incentivando os alunos a adotar estratégias sustentáveis. A dinâmica interativa do jogo permite que os alunos compreendam melhor os conceitos discutidos em sala de aula, ao mesmo tempo em que cultivam habilidades como tomada de decisão, trabalho em equipe e resolução de problemas. Através do jogo, os alunos serão desafiados a gerenciar recursos limitados, implementar tecnologias sustentáveis e minimizar os impactos ambientais, promovendo um aprendizado efetivo e memorável.

Durante a atividade, o professor orientará os alunos a seguir regras específicas do jogo, que simula cenários reais, como crises energéticas ou avanços tecnológicos, que impactam as estratégias. O jogo começará com uma introdução detalhada das regras e objetivos, garantindo que todos os alunos compreendam as expectativas e os resultados esperados. À medida que o jogo avança, o professor atua como facilitador, fornecendo orientação e suporte quando necessário, enquanto incentiva a autonomia dos alunos na tomada de decisões. Após o término do jogo, será conduzida uma sessão de reflexão em que os alunos poderão discutir o que aprenderam, compartilhar suas experiências e avaliar como suas decisões impactaram o desenrolar do jogo. Isso não apenas reforça o conhecimento adquirido, mas também promove habilidades metacognitivas, permitindo que os alunos reflitam sobre seu próprio processo de aprendizagem e identifiquem áreas para melhorias futuras.

Atividade Mão-na-massa: Criação de Cartazes Educativos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma é dividido em quatro aulas de 60 minutos, cada uma com um enfoque metodológico distinto para promover a aprendizagem ativa e integradora. Na primeira aula, os alunos participam de um debate crítico para explorar os impactos das queimadas e reunir informações relevantes. Na segunda aula, a aprendizagem baseada em jogos possibilita a simulação de estratégias de gestão energética sustentável. As aulas três e quatro são destinadas à execução prática: na terceira aula, os alunos desenvolvem planos locais para a redução de queimadas; e na quarta, eles se engajam na criação de cartazes educativos, sintetizando conceitos aprendidos e compartilhando-os com a comunidade escolar.

Aula 1: Debate sobre os impactos das queimadas.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema central: Queimadas e sua Relação com a Crise Energética Mundial. Explique brevemente como as queimadas afetam o meio ambiente, a economia e a sociedade. Utilize um vídeo curto ou uma apresentação de slides para ilustrar o impacto das queimadas. Oriente os alunos a tomarem notas sobre os pontos principais.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição de Papéis (Estimativa: 5 minutos)
Divida os alunos em grupos de cinco ou seis. Cada grupo deve escolher um secretário para anotar os pensamentos do grupo, um apresentador para expor as ideias principais, e um pesquisador para buscar informações adicionais. Explique que cada grupo terá um papel específico, como governo, ONGs ambientalistas, empresas de energia, ou comunidades locais.

Momento 3: Pesquisa e Discussão Grupais (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os grupos a discutirem e pesquisarem sobre os impactos das queimadas no papel específico que escolheram. Forneça artigos, gráficos e tabelas para ajudar na pesquisa. Permita que usem computadores ou tablets para buscar informações adicionais. Incentive os grupos a considerar como as queimadas influenciam suas áreas e a planejar estratégias para mitigá-las. Durante esse tempo, circule entre os grupos para fornecer orientação e garantir que todos estão engajados.

Momento 4: Roda de Debate (Estimativa: 20 minutos)
Reúna a classe para um debate estruturado. Permita que cada grupo apresente suas conclusões e propostas em relação às queimadas e à gestão energética. Garanta que todos os grupos tenham um tempo igual para compartilhar suas ideias. Após as apresentações, conduza uma discussão aberta, incentivando perguntas e respostas entre os grupos. Avalie os alunos pela clareza de suas apresentações e a pertinência das perguntas e respostas.

Momento 5: Reflexão e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Peça aos alunos que individualmente façam uma reflexão escrita sobre o que aprenderam e como isso se relaciona com o mundo à sua volta. Permita que compartilhem suas reflexões finais com um parceiro ou com a classe. Conclua a aula reiterando a importância do entendimento dos impactos das queimadas na crise energética e nas suas vidas diárias.

Aula 2: Simulação de estratégias de gestão energética.

Momento 1: Introdução à Simulação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando a atividade de simulação. Explique brevemente o objetivo de praticar a gestão energética de diferentes países criados para a simulação. Inclua exemplos de países com características diversificadas e como isso impacta a gestão energética. Mostre um slide com os principais desafios que cada país deve enfrentar.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição de Papéis (Estimativa: 5 minutos)
Divida os alunos em grupos, atribuindo a cada um um país fictício com características específicas relacionadas à gestão energética (por exemplo, recursos naturais abundantes ou escassez). Cada grupo deve eleger um líder, um redator e um analista para organizar informações e estratégias. Garanta que todos compreendam seu papel no sucesso do grupo.

Momento 3: Pesquisa e Planejamento Estratégico (Estimativa: 20 minutos)
Peça aos grupos que pesquisem sobre gestão de energia, considerando suas especificidades, usando artigos fornecidos e recursos online. Orienta que anotem suas decisões e planos estratégicos, considerando restrições e oportunidades. Permita que discutam e escolham as melhores táticas para gerenciar as necessidades energéticas enquanto minimizam o impacto ambiental. Circule pelas mesas fornecendo orientação e certificando-se de que os grupos estão focados.

Momento 4: Apresentação das Estratégias de Gestão (Estimativa: 20 minutos)
Solicite que cada grupo apresente suas estratégias e explique suas decisões em relação à gestão energética. Estabeleça um tempo limitado para cada apresentação, reforçando a clareza, coerência e embasamento teórico nas escolhas feitas. Após cada apresentação, promova uma breve sessão de perguntas e feedback, incentivando todos a participar das discussões.

Momento 5: Reflexão e Avaliação (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a simulação pedindo aos alunos que escrevam uma breve reflexão sobre o que aprenderam durante a atividade. Permita que compartilhem suas experiências e descobertas com a turma. Reforce a importância da aplicação de estratégias energéticas sustentáveis na vida real e sua relevância para a crise energética global.

Aula 3: Desenvolvimento de planos para redução de queimadas.

Momento 1: Introdução e Orientação da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula lembrando os alunos sobre a conexão entre as queimadas e a crise energética. Explique brevemente a importância de desenvolver planos locais para redução de queimadas, enfatizando os benefícios ambientais e sociais. Apresente os objetivos da atividade e distribua um guia com tópicos a serem abordados em seus planos. Clarifique que o foco será identificar problemas locais e propor soluções práticas e aplicáveis.

Momento 2: Formação de Grupos de Trabalho (Estimativa: 5 minutos)
Organize a turma em grupos heterogêneos de quatro ou cinco alunos para estimular a colaboração e a troca de ideias. Garanta que cada grupo tenha papéis definidos, como líder, secretário de anotações, pesquisador e apresentador. Isso ajuda a estruturar o trabalho e promover a responsabilidade compartilhada. Circulando pela sala, assegure-se que todos compreendam seu papel e o objetivo do grupo.

Momento 3: Pesquisa e Desenvolvimento do Plano (Estimativa: 30 minutos)
Oriente os grupos a formular um plano prático para a redução de queimadas em sua comunidade. Indique que utilizem ferramentas online e artigos fornecidos para investigar causas das queimadas locais, impactos e soluções inovadoras. Incentive-os a considerar aspectos como conscientização comunitária, tecnologia, regulamentação e uso sustentável de recursos. Avise que ao final deste momento, o plano deve ser claramente apresentado em um esboço. Passe pelos grupos, oferecendo suporte, introduzindo novas perspectivas e estimulando pensamento crítico.

Momento 4: Apresentação dos Planos (Estimativa: 10 minutos)
Permita que cada grupo tenha um breve momento para apresentar suas propostas oralmente à turma. Encoraje o uso de recursos visuais, como slides em uma tela ou cartazes simples, para ilustrar as ideias. Após cada apresentação, motive breves períodos de perguntas e sugestões construtivas de colegas. Avalie as apresentações com base na clareza, pertinência das soluções, inovação e viabilidade das propostas.

Momento 5: Discussão Geral e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma discussão abrangente baseada nas apresentações e discuta quais soluções podem ser efetivamente adaptadas à realidade local. Estimule os estudantes a refletirem sobre a viabilidade de implementar esses planos dentro da comunidade. Conclua a aula reforçando a importância da contribuição individual e coletiva na resolução de problemas globais como as queimadas.

Aula 4: Criação de cartazes educativos.

Momento 1: Introdução à Criação de Cartazes (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos a importância de transformar conceitos científicos em mensagens claras e impactantes através de cartazes educativos. Explique brevemente os objetivos da atividade, enfatizando o uso dos cartazes para promover a conscientização sobre queimadas e suas consequências. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer dúvidas iniciais.

Momento 2: Formação de Grupos e Planejamento (Estimativa: 5 minutos)
Oriente os alunos a se dividirem em grupos de três a quatro participantes. Distribua-lhes um guia com tópicos sugeridos para os cartazes e explique que cada grupo deve escolher um tópico específico. Incentive os alunos a discutir brevemente suas ideias iniciais e a organizar um plano de ação, definindo papéis como designer, secretário de conteúdo e redator.

Momento 3: Desenvolvimento dos Cartazes (Estimativa: 30 minutos)
Permita que os grupos comecem a confeccionar seus cartazes. Forneça materiais como papéis, canetas coloridas, revistas para recorte, colas, etc. Circule pela sala para oferecer suporte, fazendo perguntas que motivem o pensamento crítico e criativo dos alunos. Sugira que os alunos integrem diferentes conceitos científicos e suas implicações sociais de forma visualmente atraente.

Momento 4: Apresentação dos Cartazes (Estimativa: 10 minutos)
Sugira que cada grupo apresente brevemente seu cartaz para a turma, explicando as mensagens principais e os elementos visuais que utilizaram. Proponha um espaço para perguntas e comentários construtivos entre os grupos. Avalie as apresentações observando a criatividade, a clareza das mensagens e a pertinência dos conteúdos científicos.

Momento 5: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma breve discussão sobre o que os alunos aprenderam durante a atividade e como a criação de cartazes pode ajudar na conscientização pública sobre queimadas. Encoraje os alunos a refletirem individualmente sobre o papel da comunicação visual na educação ambiental e a escreverem uma frase de impacto para compartilhar com a classe.

Avaliação

A avaliação será diversificada, permitindo mensurar o desenvolvimento das competências de forma integrada. O objetivo é verificar o entendimento dos alunos sobre os impactos das queimadas e suas propostas de soluções, através de debates orais e escritos, simulações e atividades práticas. Os critérios incluem a capacidade de análise crítica, criatividade na solução de problemas, e colaboração em equipe. Um exemplo prático de avaliação seria a análise dos debates, focando na clareza e coerência dos argumentos apresentados. O professor poderá adaptar os critérios para alunos com necessidades especiais, oferecendo feedback formativo e construtivo para apoiar o progresso contínuo, levando em consideração as especificidades de cada aluno. Para garantir a inclusão, a avaliação levará em conta o progresso individual e a participação ativa, estimulando o protagonismo estudantil.

Debates orais com foco em argumentação crítica.
Simulações com apresentação de estratégias energéticas.
Criação de cartazes avaliando criatividade e impacto das mensagens.
Feedback formativo individualizado.

Materiais e ferramentas:

Para a execução da atividade, serão utilizados recursos diversos que facilitam a aprendizagem prática e colaborativa. O uso de computadores ou tablets no desenvolvimento das simulações permite a interação e manipulação de dados em tempo real. Materiais artísticos como papel, canetas, tintas e pincéis ajudam na criação dos cartazes, promovendo a expressão artística e a criatividade. Além disso, artigos científicos e notícias recentes servirão de base para os debates, proporcionando uma atualização contextualizada sobre os temas abordados. A integração de tecnologias térmicas simples na simulação de gestão energética pode enriquecer o aprendizado prático.

Computadores ou tablets para simulações.
Materiais artísticos para confecção de cartazes.
Artigos científicos e notícias para embasamento teórico.
Tecnologias térmicas simples para enriquecimento prático.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecendo a importância da inclusão e a carga de trabalho dos professores, este plano sugere estratégias acessíveis para atender a diversidade do aluno na sala de aula. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de listas de tarefas e instruções visuais para ajudar na organização e foco. Os alunos no espectro do autismo podem se beneficiar de suportes visuais e da previsibilidade nas atividades, garantindo um ambiente estruturado. A simplificação de instruções e tarefas adaptativas podem apoiar alunos com deficiência intelectual, garantindo a compreensão dos conceitos. Todos os alunos devem ser incentivados a colaborar em grupo, promovendo a empatia e a inclusão através da comunicação aberta e do fortalecimento da interação social. O uso de gráficos coloridos pode atrair a atenção dos alunos, enquanto tecnologias assistivas podem ser integradas conforme necessário. Além disso, o monitoramento constante e a adaptação dinâmica das estratégias, conforme a resposta e evolução dos alunos, são essenciais.

Listas de tarefas e instruções visuais para alunos com TDAH.
Suportes visuais e ambientes previsíveis para alunos com TEA.
Simplificação de tarefas para alunos com deficiência intelectual.
Gráficos coloridos e tecnologias assistivas conforme necessário.
Fomento à comunicação aberta e fortalecimento da interação social.

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